摘要：深度剖析中考化學(xué)基本實驗題，從知識內(nèi)容、能力體系、實測難度變化、題型特點等四個維度對基本實驗題進(jìn)行評價探究。結(jié)合部分省市具體試題，從關(guān)注具體實驗情境、幫助學(xué)生建構(gòu)思維模型、注重科學(xué)研究與實踐等方面研究教學(xué)策略。從立德樹人、學(xué)科特色與基礎(chǔ)、素材情境與科學(xué)探究、科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)科思想等四個方面詳細(xì)闡述基本實驗題評價改革成效。

關(guān)鍵詞：中考化學(xué)? 基本實驗? 評價改革

引用格式：閆振.中考化學(xué)基本實驗題評價改革與教學(xué)策略研究[J].教學(xué)與管理，2022（01）：74-77.

2019年11月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》，意見中明確要求在初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作中落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮引導(dǎo)教育教學(xué)作用，提升試題科學(xué)化水平。試題命制既要注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能，還要注重考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力。要拓寬試題材料選擇范圍，增強情境創(chuàng)設(shè)的真實性、典型性和適切性，提高試題情境設(shè)計水平，這些對中考化學(xué)基本實驗題評價改革與教學(xué)策略產(chǎn)生重要影響。

中考化學(xué)基本實驗題，是在真實實驗的基礎(chǔ)上，將真實實驗裝置簡化處理，去除夾持裝置，保留核心實驗反應(yīng)裝置，等比例縮放于試卷上，用初中化學(xué)語言再現(xiàn)實驗裝置、功能和聯(lián)系，集中體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科思想和觀念[1][2]。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確說明，學(xué)生需通過基礎(chǔ)實驗的學(xué)習(xí)獲得實驗技能，并具備一定的科學(xué)探究能力。中考化學(xué)基本實驗題引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)實驗的學(xué)習(xí)，將科學(xué)探究能力的培養(yǎng)建立在學(xué)科知識理解和能力提升的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[3][4]。因此，有必要針對中考化學(xué)基本實驗題評價改革與教學(xué)策略展開研究。

一、中考化學(xué)基本實驗題評價改革實踐探究

1.知識內(nèi)容評價探究

統(tǒng)計分析基本實驗題考查的知識內(nèi)容情況（見表1），并結(jié)合初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)歸納分析，可知其覆蓋了基礎(chǔ)學(xué)生實驗，而試題重在考查學(xué)生動手操作實驗活動的能力?；緦嶒烆}要求學(xué)生明確實驗?zāi)康募靶枨?，弄清實驗裝置及原理，分析核心化學(xué)反應(yīng)原理，推理實驗現(xiàn)象，考查學(xué)生的實驗認(rèn)知能力[5]?；谥苽鋵嶒灐⑻骄繉嶒?、定量實驗和設(shè)計實驗等，結(jié)合素材創(chuàng)新設(shè)計基本實驗題情境，考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

以教材中的物質(zhì)制備為背景素材的制備實驗常涉及基礎(chǔ)的化學(xué)反應(yīng)原理，要求學(xué)生知道試劑的使用方法、添加順序等，能夠進(jìn)行產(chǎn)物的收集與性質(zhì)驗證，理解制備原理、實驗裝置、反應(yīng)條件等。探究實驗常取材于真實情境，制取和研究新物質(zhì)，主要包括運用化學(xué)原理分析實驗、物質(zhì)的性質(zhì)驗證或檢驗。要求學(xué)生能夠檢驗裝置氣密性、規(guī)范使用實驗儀器，結(jié)合物質(zhì)組成分析實驗原理、觀察現(xiàn)象，檢驗物質(zhì)性質(zhì)、進(jìn)行應(yīng)用探究。初中化學(xué)定量實驗一般是指一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液配制，要求學(xué)生能夠動手操作配制溶液，理解配制原理，分析溶液組成及溶質(zhì)溶劑的數(shù)量關(guān)系。結(jié)合物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計實驗時，常要求學(xué)生根據(jù)實驗核心反應(yīng)原理，設(shè)計實驗方案及合理操作步驟，聯(lián)系所學(xué)知識提出合理假設(shè)，結(jié)合實驗事實進(jìn)行驗證，根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論。

例如，2021年天津市第22題結(jié)合制備實驗與探究實驗，基于O2和CO2的制取與性質(zhì)研究設(shè)計實驗情境。試題第一小問要求學(xué)生認(rèn)識基本的實驗儀器;試題第二小問要求分析具體實驗情境中所涉及的實驗裝置及化學(xué)反應(yīng)原理，要求學(xué)生用化學(xué)方程式解釋實驗原理;第三小問結(jié)合具體實驗情境，讓學(xué)生選擇具體的實驗裝置，要求學(xué)生用化學(xué)方程式分析解釋實驗中的化學(xué)反應(yīng)。

2.能力體系評價探究

依據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的能力要求，統(tǒng)計基本實驗題能力考查情況（見表2），能力考查占比最重的是基本的化學(xué)實驗與科學(xué)探究能力。基本實驗題的情境素材信息以文字和實驗裝置圖相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識及核心活動經(jīng)驗解決實際問題[6-9]。

基于新情境下教材中的原型實驗，如O2和CO2的制備與性質(zhì)檢驗，考查學(xué)生在新情境下對實驗的理解和對基本的化學(xué)反應(yīng)原理的分析，實現(xiàn)對解決真實問題能力的考查。對學(xué)生的基本操作能力的考查，如NaCl溶液配制實驗，要求學(xué)生理解藥品稱量裝置、液體量取裝置、溶解實驗裝置等，基于實驗情境信息，分析溶液的組成，完成實驗。對學(xué)生設(shè)計實驗方案能力的考查常立足于課標(biāo)中的學(xué)生基礎(chǔ)實驗，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新試題情境，豐富考查內(nèi)涵，如2020年北京市第21題讓學(xué)生補全具體實驗報告?；谛虑榫诚碌膭?chuàng)新實驗，通過新穎的實驗裝置考查學(xué)生熟悉的化學(xué)反應(yīng)，通過組合實驗裝置考查學(xué)生熟悉物質(zhì)的性質(zhì)等，實現(xiàn)對學(xué)生邏輯推理、知識遷移等能力的考查。借助化學(xué)實驗裝置圖，將化學(xué)實驗所需的試劑、裝置、主要流程等信息呈現(xiàn)給學(xué)生，考查學(xué)生從實驗裝置圖中提取信息并應(yīng)用的能力。

例如，2021年成都市第18題以學(xué)生常見的化學(xué)物質(zhì)為背景素材，基于酸堿鹽的性質(zhì)研究、二氧化碳的性質(zhì)研究等，創(chuàng)新試題情境，依據(jù)物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖考查學(xué)生分析和解決化學(xué)問題的能力。要求學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)，分析實驗核心化學(xué)反應(yīng)原理，考查學(xué)生基本的化學(xué)實驗知識與科學(xué)探究能力。

3.實測難度變化評價探究

以2020年、2021年北京市中考化學(xué)試題為例，圍繞實驗基本知識和基本技能，基本實驗題考查的內(nèi)容載體和呈現(xiàn)形式多變，但難度較為平穩(wěn)，整體穩(wěn)定在0.75～0.85（見表3、表4）。不同層次要求的基本實驗試題情境分布于其中，既重視基礎(chǔ)性考查，又關(guān)注能力培養(yǎng)，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時體現(xiàn)學(xué)科思想內(nèi)涵。操作簡單實驗儀器、描述相關(guān)實驗現(xiàn)象、分析簡單實驗裝置等實驗是基礎(chǔ)性考查的體現(xiàn)，這部分試題難度基本在0.85以上。理解實驗?zāi)康摹z驗物質(zhì)性質(zhì)、分析實驗原理等實驗是能力考查的體現(xiàn)，這部分試題難度基本穩(wěn)定在0.75～0.85。設(shè)計實驗方案、改進(jìn)實驗裝置等實驗是較高素養(yǎng)水平考查的體現(xiàn)，試題難度基本在0.75以下。

4.題型特點評價探究

基本實驗題文本比較簡潔，一般分為題干信息、情境信息、設(shè)問信息和圖示信息。通過簡潔的表述提供豐富的信息，呈現(xiàn)形式多樣，例如文字表述和實驗裝置圖相結(jié)合，實驗裝置圖與實驗操作及現(xiàn)象結(jié)合等。試題通過實驗圖詳細(xì)信息幫助學(xué)生理解具體實驗情境，體現(xiàn)化學(xué)實驗特色，考查學(xué)生的抽象思維。試題情境素材選材廣泛，一般是結(jié)合教材內(nèi)容，密切關(guān)注學(xué)生課堂所學(xué)的核心知識內(nèi)容，創(chuàng)新試題情境，考查學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的實驗內(nèi)容。試題設(shè)問形式豐富，開放性設(shè)問居多，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識考查，要求學(xué)生根據(jù)題目信息結(jié)合具體情境分析實驗原理，測評學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

二、初中化學(xué)基本實驗題教學(xué)策略

1.關(guān)注具體實驗情境

基本實驗題單一試題的文本材料較為簡潔，但卻提供豐富的信息內(nèi)涵，教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生在實驗情境中理解具體實驗裝置的能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解實驗設(shè)計的原理、裝置、操作、現(xiàn)象、結(jié)論等。以2021年重慶市第22題為例，分析題干及裝置圖信息，試題依據(jù)教材中的基本實驗設(shè)計情境與問題，考查的知識點主要有酒精燈燃燒的火焰溫度、分子在不斷運動、空氣中氧氣含量的測定、二氧化碳的性質(zhì)探究，以知識為依托考查學(xué)生能力和素養(yǎng)。試題引導(dǎo)日常教學(xué)中關(guān)注具體實驗情境，聯(lián)系課程、教材所學(xué)，用科學(xué)探究的思想解決具體化學(xué)問題[10]。

2.幫助學(xué)生構(gòu)建思維模型

實驗原理是設(shè)計實驗的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的理論基礎(chǔ)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的典型實驗，分析其涉及的化學(xué)實驗原理，結(jié)合相關(guān)實驗現(xiàn)象，基于實驗事實進(jìn)行論證推理，分析歸納出結(jié)論，幫助學(xué)生構(gòu)建思維模型[11]。以2020年北京市第21題為例，素材情境取材于教材，試題綜合簡單實驗裝置和實驗操作，要求學(xué)生結(jié)合具體實驗情境分析實驗現(xiàn)象，依據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化解釋相關(guān)問題。引導(dǎo)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗?zāi)芰翱茖W(xué)探究能力，通過具體實驗操作、分析實驗現(xiàn)象、依據(jù)原理解釋和歸納實驗結(jié)論等過程，幫助學(xué)生分類構(gòu)建思維模型。

3.注重科學(xué)研究與實踐

教師日常教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)課程中的實驗研究及學(xué)科實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，綜合運用化學(xué)學(xué)科核心知識和方法，解決真實情境問題，在完成實踐活動中讓學(xué)生獲得關(guān)鍵能力[12][13]。以2021年北京市第37題為例，以CO2的性質(zhì)研究為背景素材，要求學(xué)生依據(jù)實驗現(xiàn)象分析歸納實驗結(jié)論，結(jié)合具體實驗情境分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，根據(jù)試題中提供的信息遷移應(yīng)用所學(xué)知識。試題引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中要基于物質(zhì)性質(zhì)、反應(yīng)原理和實驗體系開展實驗研究，分小主題完成實驗任務(wù)活動，在實踐中反思問題，在解決問題中獲取關(guān)鍵能力。

三、中考化學(xué)基本實驗題評價改革成效分析

1.突出綠色化學(xué)，培養(yǎng)環(huán)保理念

試題素材情境選自真實實驗，并經(jīng)過實驗驗證與復(fù)現(xiàn)。基于微型實驗設(shè)計基本實驗題可以減少實驗試劑的使用，而設(shè)計廢氣吸收裝置，盡可能減少實驗廢氣排放，降低實驗對環(huán)境的污染，突出了綠色化學(xué)理念，體現(xiàn)出我國對環(huán)境保護(hù)的重視。

例如，2021年北京市第36題實驗1利用白磷燃燒實驗驗證可燃物燃燒的條件，結(jié)合白磷的性質(zhì)及燃燒現(xiàn)象設(shè)計實驗方案，考慮到白磷燃燒對操作環(huán)境的污染，在試管中用熱水浸沒白磷，讓白磷在水下燃燒，燃燒產(chǎn)物溶解在水中，既解決環(huán)境污染，又能保證實驗安全。

2.凸顯學(xué)科特色，關(guān)注學(xué)科基礎(chǔ)

基本實驗題基于學(xué)科知識和能力，考查學(xué)科思維，重視實驗基礎(chǔ)性考查，試題難度平穩(wěn)，呈現(xiàn)形式多元?；诔Ｒ娢镔|(zhì)的制備及其性質(zhì)研究是學(xué)科基礎(chǔ)性考查的體現(xiàn)，學(xué)生需要結(jié)合實驗情境，具體分析實驗現(xiàn)象，獲得結(jié)論，進(jìn)而解決實際問題。基于實驗情境分析實驗原理需要學(xué)生利用所學(xué)知識及學(xué)科核心活動經(jīng)驗分析解決復(fù)雜問題，是學(xué)科思維考查的體現(xiàn)。

如2021年北京市第32題，以教材中典型實驗為素材，在新情境中設(shè)計連續(xù)性實驗，研究O2的制備原理及其性質(zhì)。學(xué)生需要用化學(xué)方程式解釋加熱KMnO4制O2的實驗原理，根據(jù)O2的物理性質(zhì)選擇收集裝置，結(jié)合O2的化學(xué)性質(zhì)理解用帶火星的木條驗證氣體收集滿的原理。整個實驗事實邏輯嚴(yán)密、信息充足、證據(jù)充分，在關(guān)注學(xué)科基礎(chǔ)的同時實現(xiàn)邏輯推理能力考查。

3.創(chuàng)新素材情境，聚焦科學(xué)探究

基本實驗題遵從教材，也在教材的基礎(chǔ)上靈活創(chuàng)新，重視對基礎(chǔ)實驗進(jìn)行綜合考查，此類試題綜合程度較高，設(shè)問角度多元，學(xué)科素養(yǎng)考查豐富。試題素材情境具有一定的陌生度，思維角度多元，層次豐富，考查學(xué)生的邏輯推理、知識遷移等能力。試題聚焦科學(xué)探究，要求學(xué)生將文字信息、裝置圖信息、物質(zhì)的性質(zhì)及實驗原理相結(jié)合，統(tǒng)籌考慮實驗設(shè)計，關(guān)注局部核心實驗反應(yīng)，基于實驗原理及物質(zhì)的性質(zhì)分析推理實驗現(xiàn)象，將實驗結(jié)論建立在證據(jù)事實基礎(chǔ)上，全方位、多角度、深層次分析實驗方案，將實驗方案的設(shè)計理解轉(zhuǎn)化成自身的科學(xué)探究能力。

例如2021年北京市第37題，將對學(xué)生科學(xué)探究能力的考查融于基礎(chǔ)實驗研究中，通過具體實驗情境關(guān)注核心化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生立足于事實證據(jù)分析歸納實驗結(jié)論。通過實驗結(jié)論的分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)原理分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，深入理解實驗方案，力求實驗事實邏輯嚴(yán)密。試題通過CO2的性質(zhì)研究實驗，關(guān)注實驗方案的設(shè)計，讓學(xué)生結(jié)合實驗步驟分析實驗現(xiàn)象，結(jié)合物質(zhì)性質(zhì)、實驗事實證據(jù)歸納實驗結(jié)論，反思和評價實驗方案，提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

4.重視科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科思想和觀念

基本實驗題中常設(shè)置清晰的實驗?zāi)繕?biāo)，依靠簡單的化學(xué)反應(yīng)和實驗流程獲得明顯實驗現(xiàn)象。實驗過程中突出核心化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)物和生成物均易于獲得，便于開展物質(zhì)性質(zhì)實驗，為學(xué)生動手操作實驗搭建平臺。試題設(shè)問中常結(jié)合化學(xué)實驗原理考查核心知識，結(jié)合試題信息情境、實驗流程、反應(yīng)條件等考查關(guān)鍵能力，結(jié)合宏微觀、系統(tǒng)觀等考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，2021年北京市第35題基于新情境下的教材實驗創(chuàng)新實驗裝置，結(jié)合化學(xué)反應(yīng)原理及酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行研究，要求學(xué)生結(jié)合實驗裝置及操作推理分析實驗現(xiàn)象，依據(jù)實驗現(xiàn)象推理分析核心化學(xué)反應(yīng)原理，立足具體實驗事實證據(jù)開展實驗研究，將學(xué)科思想和觀念融入具體試題中，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上，中考化學(xué)基本實驗題重視立德樹人，貫徹改革精神，體現(xiàn)課標(biāo)理念，注重科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)科基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)科特色?；谡鎸嵡榫吃O(shè)計實驗題突出綠色化學(xué)理念，凸顯立德樹人，厚植愛國情懷[14][15]。基于學(xué)科知識和能力設(shè)計基本實驗題立足實驗事實，關(guān)注邏輯推理、知識遷移等，注重問題解決過程的考查?；谒夭男虑榫硠?chuàng)新實驗試題關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平，聚焦科學(xué)探究，注重問題解決能力的考查。以上各類試題均以科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展為導(dǎo)向，關(guān)注真實問題解決能力，體現(xiàn)學(xué)科思想和觀念內(nèi)涵，凸顯學(xué)科育人價值，基本滿足了對基本知識、關(guān)鍵能力和必備品格的考查需要。

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