曹琦

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過社區(qū)工作人員和家長對北京市西城區(qū)社區(qū)家長學校教育教學現狀看法的調查分析，澄

清社區(qū)家長學校教育教學現狀存在的問題，給出改進建議，以期為社區(qū)家長學校教育教學建設提供更多的方法和途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 社區(qū);社區(qū)家長學校;教育教學現狀

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）01-0025-03

家庭是以婚姻為基礎、以血緣為紐帶而形成的社會生活的基本單位，是社會最微小的細胞[1]。眾多研究表明，兒童早期語言環(huán)境能夠預測其日后的學習能力和性格特征。家長的語言是刺激大腦發(fā)育的最好教育資源[2]，可以開發(fā)人的潛能，而每個人的潛能的開發(fā)決定著國家、民族的前途。在我國，家庭教育文化有著悠久的歷史，家長的個人素質和育兒方式會影響兒童的未來，進而影響國家、民族的發(fā)展早已成為共識。

社區(qū)是最基層的社會組織和社會生活的共同體，社區(qū)家長學校是提高家庭成員素質、優(yōu)化未成年人健康成長環(huán)境、推進基層社會治理的載體[3]。通過社區(qū)家長學校對家長的教育，不僅可以提升家長的個人素質和育兒能力，還可以增強家庭教育功能，促進兒童健康成長和潛能開發(fā)。

北京市西城區(qū)面積近51平方公里，目前設15個街道，263個社區(qū)，轄區(qū)人口129.8萬（此數據來源于網絡），是國家政治中心的主要載體，是具有國際影響力的金融中心、傳統與現代融合發(fā)展的文化中心、國內外知名的商業(yè)中心和旅游地區(qū)[4]。從20世紀80年代開始，西城區(qū)政府和教育部門已開始積極推動全區(qū)的社區(qū)教育工作實踐，注重社會、學校、家庭共同育人教育模式的研究探討，目前轄區(qū)內15個街道，以社區(qū)教育學校為依托，相繼成立了12個社區(qū)家長學校。

一、社區(qū)家長學校教育教學現狀

通過問卷調查，獲得家長和社區(qū)工作人員對社區(qū)家長學校教育教學現狀看法如下。

1.對社區(qū)家長學校教育教學內容設置、組織形式整體看法

家長滿意度：75%? ? ?社區(qū)工作人員滿意度：89.25%

2.對社區(qū)家長學校教育教學態(tài)度認真，治學嚴謹，主題設計合理，能緊密圍繞家長需要，教育教學內容充實的看法

家長滿意度：82.14%? ? 社區(qū)工作人員滿意度：90.43%

3.對社區(qū)家長學校教育教學進度安排合理，難易程度適當的看法

家長滿意度：82.15%? ? 社區(qū)工作人員滿意度：91.31%

4.對學校教育教學方式符合家長、孩子需求，實操與輔導相結合的看法

家長滿意度：85.71%? ? 社區(qū)工作人員滿意度：92.31%

5.對教師專業(yè)功底扎實，知識面寬，講課時重點、難點突出，范例貼切，并能應用到生活實踐中的看法

家長滿意度：78.57%? ? 社區(qū)工作人員滿意度：90%

6.對教師備課充分，有教案和案例，教學資料準備充足的看法

家長滿意度：82.14%? ? 社區(qū)工作人員滿意度：90.91%

7.對教師板書或PPT課件清晰、版式設計合理的看法

家長滿意度：82.14%? ? 社區(qū)工作人員滿意度：89.89%

8.對教師講課時條理清晰，表達流暢，語言精練，有吸引力的看法

家長滿意度：85.72%? ? 社區(qū)工作人員滿意度：91.02%

9.對教師講解清楚，聽得懂、記得下、實用可操作的看法

家長滿意度：85.72%? ? 社區(qū)工作人員滿意度：88.04%

10.對教師能引導家長、孩子積極思考，進行社會主義核心價值觀教育，討論問題，充分互動交流，適時點評反饋的看法

家長滿意度：82.14%? ? 社區(qū)工作人員滿意度：88.89%

二、社區(qū)家長學校教育教學現狀分析

從以上的調查結果可以看出，家長和社區(qū)工作人員對社區(qū)家長學校工作受疫情影響有所下降，但是從整體上看反饋滿意度（非常滿意和比較滿意相加占比）均達75%以上。

學校教育教學方式符合家長、孩子需求，實操與輔導相結合;教師講課時條理清晰、表達流暢、語言精練、有吸引力;教師講解清楚，聽得懂、記得下、實用可操作方面，家長滿意度達85%以上。

社區(qū)家長學校教育教學進度安排合理，難易程度適當;學校教育教學方式符合家長、孩子需求，實操與輔導相結合;教師講課時條理清晰、表達流暢、語言精練、有吸引力方面，社區(qū)工作人員滿意度達91%以上。

由此可見，無論是家長還是社區(qū)工作人員對教師滿意度均高于對社區(qū)家長學?？捶ǖ臐M意度;對家長學校教育教學方式符合家長和孩子需求、實操與輔導相結合，教師講課條理清晰、表達流暢、語言精練、有吸引力的滿意度都相對較高。

另外，從非常滿意度中可以看出家長和社區(qū)工作人員，對社區(qū)家長學校還有很多期待，通過對家長和社區(qū)工作人員的訪談、意見及建議的梳理，呈現出了社區(qū)家長學校師資隊伍不穩(wěn)定、經費不足、課程不成體系、對社區(qū)家長學校缺乏教育教學督導、家長對家庭教育認識不清、家長與兒童急需心理健康輔導等問題。

三、社區(qū)家長學校教育教學現狀反映出的問題

從社區(qū)具體工作中看，社區(qū)家長學校工作沒有上級行政管理單位對其規(guī)定硬性的工作任務指標和考核標準，特別是在疫情期間，多數社區(qū)家長學校對工作表示力不從心、無暇顧及，造成社區(qū)家長學校工作缺乏常態(tài)化、規(guī)范化，辦學隨意性較大。

從家長自身看，家長對家庭教育的認識不足。多數家長簡單地認為家庭教育只是給孩子多報些課外班，許多家長認為自己的教育責任就是“掏錢”，對孩子陪伴少，說教多，把孩子教養(yǎng)、陪伴的責任丟給自己的父母、校內外老師，認為錢花到了，就是家長責任盡到了，甚至有相當一部分家長本身存在心理問題，很難與孩子建立良好的親子關系，秉持著“都是為了孩子好”的理念，按個人好惡、意愿操控孩子，造成問題兒童產生。

從社區(qū)家長學校自身看，存在下列問題：

（一）師資力量不固定

目前社區(qū)家長學校沒有專業(yè)、專職的家庭教育指導教師，基本是轄區(qū)內中小學、高校教師學生和手工藝人等。這些教師、學生、藝人本身工作學習任務繁重，對社區(qū)家長學校的日常事務不能過多參與，不能保證工作的長期、連續(xù)、深入開展，更難以保證家庭教育指導的專業(yè)性和有效性。

（二）課程內容不連貫

在課程內容設置上，社區(qū)家長學校盡管力求根據家長的需要來定，但由于師資不固定，除了一部分課程內容的設置能按家長需要聘請到相應的指導教師來開課，相當一部分課程是根據學校所能聘請指導教師的個人授課內容來設置，且這一階段能聘請什么樣的指導教師，就開什么樣的課，課程內容不連貫。

（三）教學形式不豐富

2020年以來，網上錄播的課程居多，講座、講授占絕大多數，由于受平臺功能的限制，很少能進行實時互動，授課教師和家長又都不在場，很難保證家長們有興趣聽、在聽課，教師也不能及時收到家長的反饋，對教學進行調整。

（四）活動經費不充足

在訪談中問及家長是否愿意交一些錢來學習，家長坦言“現在都沒時間來學校，怎么還要交錢”，街道也無力承擔更高活動規(guī)格所需費用。由于缺乏穩(wěn)定、雄厚的經費來源，使社區(qū)家長學校很難全面保證課程的持續(xù)性、穩(wěn)定性、深入性。

四、改進社區(qū)家長學校教育教學現狀的建議

（一）樹立正確的家庭教育觀

家長教育子女不只是對個人、家庭、家族的義務和責任，也是對國家、民族的義務和責任，而教育子女是最為復雜的一件事，全社會要樹立“有好的家庭教育，才有好的國家未來”的理念。

（二）加強社區(qū)家長學校的師資隊伍建設

首先，穩(wěn)定現有的已成熟的服務社區(qū)家長學校志愿者隊伍，動員和擴大志愿者團隊;服務社區(qū)家長學校志愿者隊伍是一群具有積極志愿精神以及高尚道德情操的人的集合體，愿意為社區(qū)家長學校工作的普及和進步貢獻力量。社區(qū)家長學校要獲得更好的發(fā)展，社區(qū)相關部門要規(guī)范志愿者團隊建設，助推志愿服務長效發(fā)展[5]。其次，可依托轄區(qū)的各種教育資源，定期開展家長們關心的不同主題、系列的家庭教育知識和育兒技能培訓。還可以發(fā)揮退休優(yōu)秀教育工作者、家長本身和社區(qū)內企業(yè)的作用，為社區(qū)家長學校服務。

（三）改革課程內容形式

在課程內容的設置上遵循“需要什么，設置什么”的原則，可以有連貫的，也可以有短期的或一次性的課程;在形式上盡量做到多樣靈活，把教育、科技、腦開發(fā)等新開發(fā)的科學成果運用到教育教學中，側重體驗式教學，促進家長成長。除了集體授課、專題講座和家長交流會外，還可以采用雙休日親子游戲活動、網絡互動問答、家長育兒團體輔導等教育教學形式。

（四）加強心理健康教育

把家長和兒童心理健康普查作為社區(qū)家長學校工作的重要內容。特別是在新時期，根據普查情況，分類對家長和兒童進行心理健康的教育和輔導，對有心理問題的家長和兒童盡早進行干預。

（五）擴大經費來源

發(fā)揮政府經費主渠道的作用，加大投入力度，促進社會上的其他相關行政部門也投入一定資金，做好宣傳動員工作，積極探索市場力量和社會公共力量對社區(qū)家長學校提供支持。

（六）整合轄區(qū)內各種教育資源

社區(qū)內的文化宮、科技館、圖書館、運動場、劇場、高等院校、科研院所、中小學以及幼兒園等都是社區(qū)教育資源，可根據社區(qū)家長學校教育教學的需要進行有效整合，發(fā)揮它們最大的作用[6]。

總之，在建設學習型強國、學習型社會、學習型社區(qū)的新時代，尤其在“獨生子女”成為父母的這一時期，社區(qū)家長學校要充分發(fā)揮其可就近為家庭教育服務的優(yōu)勢，根據各自所在社區(qū)的特點，挖掘各類教育資源，廣泛宣傳做好家庭教育的重要性，為家長和即將成為家長的青年提供系統學習家庭教育知識和增強家庭教育能力的服務，提高社區(qū)家長學校教育教學質量，促進社區(qū)所轄人口的綜合素質提升和潛能開發(fā)。

參考文獻：

[1]趙忠心.家庭教育學[M].北京：人民教育出版社，2000：2.

[2][美]Dana Suskind，Beth Suskind，Leslie Lewinter-Suskind.任億，譯.父母的語言[M].北京：機械工業(yè)出版社，2019：1.

[3]楊一帆.全國政協委員趙東花建議：加強社區(qū)家長學校建設 給孩子講好“人生第一課”[N].中國婦女報，2021-03-11（3）.

[4]張建國.大城市中心區(qū)學習型城區(qū)建設：北京市西城區(qū)的實踐與思考[M].北京：中國人民大學出版社，2013：1.

[5]周延軍.新時代社區(qū)教育若干問題研究[M].北京：北京時代華文書局，2020：90.

[6]肖婷.我國社區(qū)家長學校的問題及對策研究：以江西省萍鄉(xiāng)市麥園社區(qū)家長學校為例[D].福州：福建師范大學，2011：37-41.

◎編輯 王亞青