何毅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段高職院校思政教育得益于信息技術(shù)普及而迎來改革契機(jī)，作為學(xué)生思政素養(yǎng)、道德品質(zhì)發(fā)展的主要手段，思政教育開展情況與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)存在密切關(guān)聯(lián)。但是因些許問題的存在，使思政教育的實(shí)施難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的思政素養(yǎng)發(fā)展空間。對此，從信息化視角下思政教育存在問題的分析入手，在此基礎(chǔ)上提出科學(xué)對策來助力思政教育水平的提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思想政治教育;信息化視角;思政素養(yǎng)

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）01-0166-03

信息化時(shí)代的到來為各領(lǐng)域行業(yè)發(fā)展創(chuàng)造變革與轉(zhuǎn)型的契機(jī)，現(xiàn)階段我國高職教育通過對信息技術(shù)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)思政教育的變革與創(chuàng)新。但是在多方面因素的影響下，部分問題的存在對思政教育成效產(chǎn)生較大限制。為發(fā)揮思政教育在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的最大作用，亟須在明確當(dāng)前思政教育尚存問題的基礎(chǔ)上，借助有效對策的實(shí)施來推動(dòng)思政教育的信息化開展，并助力高職院校思政教育改革的持續(xù)推進(jìn)。

一、信息化視角下高職院校思政教育面臨的機(jī)遇

（一）有助于實(shí)現(xiàn)教育模式創(chuàng)新

信息技術(shù)全面普及的背景下，高職生學(xué)習(xí)、生活均發(fā)生翻天覆地的變化，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，截至2020年，我國網(wǎng)民數(shù)量超過8億，且每年網(wǎng)民數(shù)量呈現(xiàn)出逐年提升的態(tài)勢。而青年在網(wǎng)民總體中占比相對較大，其中高職生網(wǎng)民占據(jù)著至關(guān)重要的地位[1]。同時(shí)，信息技術(shù)普及也為信息表現(xiàn)形式的豐富提供了助力，人們可以借助文字、圖像、聲音、圖畫等形式實(shí)現(xiàn)對信息的傳播。而縱觀現(xiàn)階段高職思政教育開展情況，信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了對以往信息傳播限制的突破，并為學(xué)生獲取相關(guān)信息提供了多樣化的搜索、鏈接途徑，且豐富、大量的網(wǎng)絡(luò)資源也為思政教育模式的創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的引導(dǎo)

為順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，大部分高職院校均依據(jù)自身發(fā)展需求進(jìn)行校園網(wǎng)站的建設(shè)，且大部分學(xué)校網(wǎng)站為學(xué)生開設(shè)論壇功能，以供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中對自身想法、思想進(jìn)行自由表達(dá)，或者是立足于學(xué)生角度談?wù)撛盒Ｔ诤笄?、科研、教學(xué)以及管理等方面存在的問題[2]。而教師則可以借助網(wǎng)絡(luò)論壇實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、心理表現(xiàn)的分析與掌握，通過深入挖掘與綜合分析來明確學(xué)生是否存在偏激觀念、不良傾向等問題，在此基礎(chǔ)上以思政教育為載體為學(xué)生加以引導(dǎo)和疏解，在發(fā)揮思政教育應(yīng)有的價(jià)值功能的同時(shí)，避免因?qū)W生處于思想誤區(qū)而影響未來發(fā)展。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)思政教育優(yōu)化

相較于傳統(tǒng)思政教育，基于信息化的思政教育開展在實(shí)效性、高效性方面存在明顯優(yōu)勢。在具體思政教育開展中，依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)相關(guān)信息的高效傳遞，且為師生實(shí)時(shí)互動(dòng)提供平臺(tái)。得益于信息化技術(shù)與思政教育的融合發(fā)展，可為思政教師及時(shí)發(fā)掘教育教學(xué)期間存在的問題提供助力，并通過對問題的及時(shí)解決來進(jìn)一步提升思政教育水平[3]。

二、信息化視角下高職思政教育存在的問題

（一）過于滯后的教育內(nèi)容與模式

盡管現(xiàn)階段我國對高職思政教材加大了革新力度，但是仍存在教材內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢脫節(jié)的現(xiàn)象，再加上部分教師未重視對教學(xué)模式的創(chuàng)新，使思政教育開展受到多方面限制。在具體教學(xué)期間，難以借助教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對當(dāng)下時(shí)事的有效評價(jià)，致使思政教育開展缺乏時(shí)效性與針對性[4]。同時(shí)，因部分教師仍在思政教育過程中依賴于機(jī)械式的教學(xué)方法，使學(xué)生大部分時(shí)間都處于被動(dòng)記憶知識內(nèi)容的狀態(tài)，過于被動(dòng)的狀態(tài)讓學(xué)生對思政學(xué)習(xí)無所適從。另外，信息化時(shí)代下學(xué)生信息接收方式發(fā)生巨大變革，學(xué)生信息獲取要求在媒體多樣化發(fā)展背景下得到滿足。但是，受到法規(guī)不完善、利益驅(qū)使等因素的影響，使部分非法分子在信息網(wǎng)絡(luò)中肆意傳播不良信息。當(dāng)學(xué)生所接收的信息與思政教育內(nèi)容存在偏差時(shí)，極易導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)思想誤區(qū)。鑒于此，為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好思政素養(yǎng)與“三觀”的培養(yǎng)，教師需正確認(rèn)知思政教育融合信息化手段的必要性，并通過對網(wǎng)絡(luò)信息資源的合理應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)高職思政教育的優(yōu)化。

（二）高職生思想狀態(tài)不穩(wěn)定

高職生在面對新鮮事物時(shí)往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的接受能力，而這一特性使部分高職生易被不良信息所影響[5]。在當(dāng)前多元化思潮的影響下，再加上網(wǎng)絡(luò)中充斥著各種良莠不齊的信息，使部分學(xué)生呈現(xiàn)出思想狀態(tài)不穩(wěn)定的特點(diǎn)，甚至因辨析能力的缺失而導(dǎo)致不良信息趁機(jī)而入。目前信息化、網(wǎng)絡(luò)化交流已然成為高職生日?；?dòng)、溝通的主要形式，微信、QQ及其個(gè)性化門戶網(wǎng)站成為高職生信息互動(dòng)的主要載體。同時(shí)，此類平臺(tái)也為高職生獲取外界信息提供途徑。而因大部分高職生尚處于價(jià)值觀、認(rèn)知能力未完善發(fā)展的階段，若此類平臺(tái)未做到對信息傳播的加以嚴(yán)控，會(huì)導(dǎo)致高職生因辨析能力的缺失而形成思想偏差。所以，高職院校亟須以長效機(jī)制的構(gòu)建來優(yōu)化思政教育，以思政教育為契機(jī)幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀，避免不良信息文化對學(xué)生品德素質(zhì)提升產(chǎn)生影響。

（三）思政教育素質(zhì)缺位

思政教育者素質(zhì)能力水平直接影響到思政教育的開展成效，而當(dāng)前仍有部分教師專業(yè)素質(zhì)難以勝任思政教育信息化工作[6]。具體表現(xiàn)為：（1）部分教師在傳統(tǒng)理念的影響下，仍依賴于單一化、機(jī)械化的手段為高職生傳輸知識，相對枯燥、壓抑的課堂導(dǎo)致學(xué)生無法對思想政治學(xué)習(xí)保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)因教育者理念滯后，致使思政教育課堂不符合思政教育信息化的發(fā)展需求。（2）教師未能做到對信息化手段的合理應(yīng)用，盡管大部分教師已經(jīng)認(rèn)識思政教育融合信息化教學(xué)手段的必要性，但是仍有部分教師存在信息化手段應(yīng)用不合理、不到位的現(xiàn)象，致使當(dāng)前高職院校思政教育開展無法順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，難以發(fā)揮出思政教育在培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)方面的作用。

三、信息化視角下高職院校思想教育優(yōu)化對策

（一）依據(jù)學(xué)生需求構(gòu)建第二課堂

所謂第二課堂，主要是通過對第一課堂進(jìn)行延伸、拓展，在實(shí)現(xiàn)思政教育時(shí)間延長的同時(shí)，以第二課堂為載體促進(jìn)師生互動(dòng)溝通[7]。不同于第一課堂中教學(xué)內(nèi)容的固定性、限制性，教師可借助信息化手段，在第二課堂中為學(xué)生豐富教育內(nèi)容。以相應(yīng)課程網(wǎng)站為載體，提供師生在線溝通、互動(dòng)的契機(jī)，在為學(xué)生提供豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為理想的在線學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，第二課堂不僅能用于對思政課程教學(xué)的延展，還可帶領(lǐng)學(xué)生對當(dāng)下時(shí)事、熱門話題進(jìn)行互動(dòng)與評價(jià)，并要求在學(xué)生互動(dòng)、交流期間教師保持全程參與，以此在改善師生關(guān)系的同時(shí)，通過合理引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生深入感悟。另外，第二課堂的開展融合信息化教育手段，能夠借助鏈接共享的形式來幫助學(xué)生獲取更多相關(guān)知識。相較于第一課堂的開展，學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)更為積極、活躍，能夠做到主動(dòng)與教師溝通來達(dá)到解決問題的目的。同時(shí)，教師借助平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)溝通，還能進(jìn)一步提升思政教育的實(shí)效性[8]。以往第一課堂教學(xué)結(jié)束后，大部分學(xué)生對教師布置的課后作業(yè)持有敷衍、應(yīng)付的態(tài)度，而借助第二課堂的開展，教師可利用閑暇時(shí)間與學(xué)生共同探討作業(yè)內(nèi)容，并通過對網(wǎng)站資料信息的查閱來拓展學(xué)生知識面，在充分激發(fā)學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，通過思政教育空間、時(shí)間的延展來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）借助信息化手段優(yōu)化課堂教學(xué)

為進(jìn)一步提升高職思政教育開展水平，應(yīng)要求教育工作者做到對信息化技術(shù)的全面掌握，并重視在思政課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息化手段，以信息化教學(xué)來取代以往機(jī)械灌注的教學(xué)形式。依據(jù)對思政教育要求的分析，借助信息化手段豐富教學(xué)資源，將思政理論知識以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，以確保學(xué)生可以在思政課堂中始終保持較為集中的注意力。在具體教學(xué)期間，針對部分觀念理論，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助信息化手段進(jìn)行資源信息的采集，并讓學(xué)生對搜集的內(nèi)容進(jìn)行探討交流，最終通過師生互動(dòng)、交流來實(shí)現(xiàn)對概念知識的深度內(nèi)化[9]。需注意，切不可在思政教育中過于依賴對信息化手段的應(yīng)用，教師需明確信息化手段并不能做到對教育課件的完全替代，仍需將信息化教學(xué)作為思政教育的輔助。另外，為豐富思政教育教學(xué)形式，教師可依據(jù)思政教材內(nèi)容，于課堂教學(xué)階段組織開展網(wǎng)絡(luò)征文等活動(dòng)，要求學(xué)生預(yù)先進(jìn)行相關(guān)資源材料的自主搜集，并按照教師設(shè)定主題撰寫征文。而教師則需以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體開展征文評選活動(dòng)，為學(xué)生賦予一定的評價(jià)權(quán)利，從中擇選出優(yōu)質(zhì)征文為其他學(xué)生分享。

（三）重視思政教育者專業(yè)素質(zhì)提升

作為高職思政教育開展主體，教師自身專業(yè)素質(zhì)、能力素養(yǎng)直接影響到思政教育開展成效，所以為實(shí)現(xiàn)對信息化視角下思政教育的優(yōu)化，需要以思政教師專業(yè)素養(yǎng)的提升為切入點(diǎn)，結(jié)合對思政教育信息化開展需求的分析，加大對思政教師隊(duì)伍的建設(shè)力度。首先，結(jié)合針對性培訓(xùn)工作開展來助力教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)、能力的提升，結(jié)合再教育的開展來促進(jìn)教師教育觀念的持續(xù)革新，通過定期培訓(xùn)教育、進(jìn)修學(xué)習(xí)，保證思政教師能以扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)來勝任思政教育工作[10]。其次，強(qiáng)調(diào)思政教師對信息化技術(shù)的掌握與了解，做到在思政教育過程中持續(xù)對計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)信息傳播等技術(shù)的學(xué)習(xí)，確保在思政教育過程中能夠?qū)π畔⒒虒W(xué)手段的熟練應(yīng)用。再次，在高職院網(wǎng)站建設(shè)過程中，需積極聯(lián)動(dòng)思政教育者參與其中，以確保高職院校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠發(fā)揮出其在思政教育中的功能與作用。最后，高職院校應(yīng)嚴(yán)控教師隊(duì)伍用人關(guān)，以技術(shù)水平高、能力經(jīng)驗(yàn)扎實(shí)、師德素質(zhì)高等作為思政教師應(yīng)聘的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)以高素質(zhì)教師隊(duì)伍作為支撐，助力思政教育的高質(zhì)量、高水平開展。

（四）引導(dǎo)高職生思想認(rèn)知轉(zhuǎn)變

信息化時(shí)代下高職生面臨多元思潮文化的沖擊和影響，所以思政教師應(yīng)正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)化、信息化的利與弊，在轉(zhuǎn)變自身教育觀念的基礎(chǔ)上，以思政教育為載體，借助科學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。為此，要求教師在思政教育過程中做到以下幾點(diǎn)：（1）重視對學(xué)生道德與法治教育強(qiáng)化。首先，引導(dǎo)學(xué)生在思政學(xué)習(xí)過程中逐步樹立法制意識，繼而正確認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)信息詐騙、盜取賬號、有害信息傳播等均是違法行為。其次，可結(jié)合信息化手段的應(yīng)用來幫助學(xué)生樹立自我保護(hù)意識，通過在思政教育中融合現(xiàn)實(shí)案例來幫助學(xué)生提升自我識別、辨別能力，并做到合理運(yùn)用法律武器來維護(hù)自身權(quán)益[11]。另外，為實(shí)現(xiàn)在思政教育中有效滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育，高職院?？稍谒颊虒W(xué)體系中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育的融合，并做到在網(wǎng)絡(luò)道德教育中進(jìn)行“八榮八恥”理念的滲透，強(qiáng)調(diào)在日常生活、學(xué)習(xí)過程中高職生應(yīng)保持文明自律、文明上網(wǎng)等。（2）加強(qiáng)學(xué)生思想引導(dǎo)。學(xué)生思想觀念的樹立同樣是高職思政教育開展的核心目標(biāo)之一，為實(shí)現(xiàn)在信息化視角下通過思政教育來幫助學(xué)生樹立健康、正確的思想觀念，教師可充當(dāng)BBS專題引導(dǎo)者、領(lǐng)路人的角色。目前大部分高職院校均涉及BBS論壇的開設(shè)，而因論壇內(nèi)所有人言論自由，所以教師可在論壇中看到各種各樣的思想觀念。為此，思政教師需重視對思想觀念的正確引導(dǎo)，首先是結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)言情況做到科學(xué)疏導(dǎo)、正確引導(dǎo)，對存在敏感性的問題應(yīng)發(fā)表客觀、理性的見解，同時(shí)對論壇內(nèi)錯(cuò)誤、誤導(dǎo)的言論觀念予以客觀回應(yīng)，以論壇為載體幫助學(xué)生樹立正確態(tài)度觀念。其次是加大對網(wǎng)絡(luò)論壇的監(jiān)管力度，結(jié)合相關(guān)協(xié)議規(guī)范，做到對相關(guān)違法言論的防控。最后，思政教師可增設(shè)電子信箱功能，引導(dǎo)學(xué)生將自身心理訴求以電子信箱的形式發(fā)送給教師，而教師則需依據(jù)學(xué)生情況予以針對性的解答與幫助，真正實(shí)現(xiàn)將思政教育貫穿于學(xué)生大學(xué)生活中。

綜上所述，高職院校思政教育在信息時(shí)代下面臨改革、創(chuàng)新的局面，而在多方面因素的影響下，致使當(dāng)前思政教育信息化推進(jìn)過程中仍存在些許問題，為進(jìn)一步促進(jìn)思政教育的優(yōu)化與改進(jìn)，應(yīng)正確認(rèn)知思政教育在信息時(shí)代下迎來的契機(jī)，并深入剖析當(dāng)前思政教育尚存的限制性問題，在此基礎(chǔ)上予以針對性策略來助力思政教育的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)以高水平思政教育來促進(jìn)學(xué)生良好道德素質(zhì)、政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，并借助新途徑、新觀念、新模式來助力高職院校思政教育打開新局面。

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◎編輯 張 慧