吳?；?/p>

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展步伐，“1+X”證書制度在2019年開啟了職業(yè)學(xué)校的試點工作，“1”代表的是學(xué)歷證書，“X”代表的是若干個職業(yè)技能等級證書，“1+X”證書制度的優(yōu)勢點是滿足當(dāng)今社會對復(fù)合型人才的需要，補充了高技能人才的短板。而當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展對于電子商務(wù)專業(yè)人才的需求與日俱增，因此對于“1+X”背景下“崗課證賽訓(xùn)”一體的五年制高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的形成與應(yīng)用分析有著重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “1+X”證書制度;“崗課證賽訓(xùn)”一體;電子商務(wù)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）01-0031-03

在當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展過程中，相關(guān)行業(yè)對于電子商務(wù)專業(yè)人才的需求逐步增加，因此，職業(yè)教育應(yīng)重新審視當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式，逐漸將其與電子商務(wù)進行融合，從而達到培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才[1]?！?+X”證書制度在2019年開啟了職業(yè)學(xué)校的試點工作，“1”的含義就是學(xué)歷證書，“X”的含義就是等級證書，這是與職業(yè)技能有關(guān)的，是根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)實而做出的改變。在“1+X”背景下，結(jié)合“崗課證賽訓(xùn)”一體的育人模式，對五年制高職電子商務(wù)專業(yè)人才進行培養(yǎng)，使得電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)更加科學(xué)。如果對“1+X”背景下“崗課證賽訓(xùn)”體系通過合理的方式進行應(yīng)用，會有積極的作用[2]。

一、關(guān)于“1+X”證書制度的概述

對于“1+X”證書制度來說，其主要是區(qū)別于以往的雙證書制度，傳統(tǒng)的雙證書制度含義為擁有學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書，學(xué)生在畢業(yè)之后會有學(xué)歷證書，學(xué)習(xí)比較出眾的還會得到與專業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書。在一定程度上，雙證書模式使得人才的培養(yǎng)更加規(guī)范，為社會輸出大批擁有專業(yè)技能的人才[3]。但是在新的發(fā)展時代中，社會中的多數(shù)企業(yè)已經(jīng)進行了產(chǎn)業(yè)的升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對于人才的需要有了新的變化，企業(yè)對于復(fù)合型人才的需要大幅增加。那么在國家謀求職業(yè)教育的再次改革中，“1+X”證書制度成為重要的一次嘗試，對于“1+X”證書制度來說，“1”代表的是學(xué)歷證書，“X”代表的是若干個職業(yè)技能等級證書?！?+X”證書制度在職業(yè)教育中的實施，首先是滿足我們國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對復(fù)合型技能人才的需求，而且在一定程度上激發(fā)了相關(guān)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生方向的變化，職業(yè)學(xué)校在逐步向著培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)進發(fā)，從關(guān)注人才的質(zhì)量入手[4]。其次是“1+X”證書制度已經(jīng)成為我國職業(yè)教育比較普遍的方式，擁有很高的地位，“1+X”證書制度更有利于突破兩類證書之間存在的壁壘，使得社會對于其認同度有提升。最后“1+X”證書制度是國家依據(jù)時代發(fā)展特點，對于資歷框架系統(tǒng)與終身教育體系建設(shè)進行發(fā)展的必然要求，“1+X”證書制度得以進行，這將會讓職業(yè)技能等級證書的價值得到明顯進步[5]。

二、對于“崗課證賽訓(xùn)”的內(nèi)涵分析

在職業(yè)教育之中，“崗課證賽訓(xùn)”是較為科學(xué)的一種培養(yǎng)人才的模式，“崗”的內(nèi)涵就是一種能力，這種能力與所從事的工作有關(guān)。但是“課”就明顯不同了，它的涵義就是課程培訓(xùn)，目的是強化專業(yè)技能、考察需具備相對應(yīng)學(xué)科的特征;“證”指的是使培養(yǎng)的人才獲得和專業(yè)相關(guān)的一系列職業(yè)資格證書;“賽”主要是指需要參加本專業(yè)相對應(yīng)的一些技術(shù)能力競賽;“訓(xùn)”指的是對本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)能力進行科學(xué)、合理的培訓(xùn)[6]。當(dāng)實施“崗課證賽訓(xùn)”這種全新的模式時，需要強調(diào)課程的設(shè)置問題，因為設(shè)置出了問題會使得效果降低，這種課程系統(tǒng)構(gòu)建要把就業(yè)作為一個主要導(dǎo)向，運用的目標(biāo)是進行技術(shù)能力型專業(yè)人才的培養(yǎng)，并且把實踐創(chuàng)新當(dāng)作發(fā)展的重點，首先應(yīng)該把職業(yè)資格證書要求的能力當(dāng)成相關(guān)課程系統(tǒng)構(gòu)建的基礎(chǔ)，其次要將職業(yè)技術(shù)能力競賽需要的技能作為相關(guān)課程系統(tǒng)構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)，最后需要確定以職業(yè)崗位能力為課程構(gòu)建的目標(biāo)。這種人才培養(yǎng)模式屬于比較底層的模式，但是，對于人們學(xué)好專業(yè)知識作用較大，其具體培養(yǎng)內(nèi)容的填充還需要依據(jù)專業(yè)來完善，根據(jù)不同專業(yè)的特征補充相關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容，充分發(fā)揮“崗課證賽訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點，從而助力社會發(fā)展、經(jīng)濟進步[7]。

三、關(guān)于“1+X”背景下“崗課證賽訓(xùn)”一體的五年制高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系內(nèi)容探討

對于五年制高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系內(nèi)容的研究，首先需要了解電子商務(wù)的整體含義，只有對電子商務(wù)有一個全面的解析，才能架構(gòu)出更加科學(xué)、合理的電子商務(wù)專業(yè)課程體系。電子商務(wù)的主要內(nèi)涵是在開放的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連接之下，基于服務(wù)器使得需要買賣交易的雙方，不用面對面就可以進行各種各樣的商務(wù)貿(mào)易活動，使得消費者可以在網(wǎng)上購物，商戶能夠在網(wǎng)上交易與進行在線電子支付等，這一系列商務(wù)、交易金融活動的進行以及提供相對應(yīng)的綜合性服務(wù)活動的運營方式就是電子商務(wù)。電子商務(wù)的主要內(nèi)容是進行商務(wù)活動，其相關(guān)的技術(shù)基礎(chǔ)是計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等，使用這些技術(shù)最終使得商務(wù)活動變得數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，在數(shù)字信息技術(shù)的應(yīng)用下，能夠使得相關(guān)商務(wù)活動的企業(yè)不斷進行優(yōu)化升級。對于五年制高職電子商務(wù)專業(yè)來說，在教學(xué)中課程體系的選擇是非常重要的一部分，院校在選擇課程內(nèi)容的時候，應(yīng)該有一個全面的專業(yè)社會實踐調(diào)查，對于電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)有一個清晰的了解與認識，在實際的課程設(shè)置過程中，應(yīng)該考慮到三個模塊，它們分別是學(xué)生單項職業(yè)能力的培養(yǎng)課程、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)課程、學(xué)生技術(shù)崗位能力的培養(yǎng)課程。在進行設(shè)置的時候，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)“由簡到繁，由單項到綜合”的原則，采用遞進式的課程設(shè)置方式，并且要注重和實訓(xùn)方面相結(jié)合，要考慮和企業(yè)共同探討相關(guān)的課程設(shè)置，保證相關(guān)院校培養(yǎng)出來的電子商務(wù)人才符合企業(yè)的要求。

從另一個方面來說，五年制高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系的開發(fā)需要遵從職業(yè)資格證書對應(yīng)的能力部分，院校應(yīng)將職業(yè)資格證書相對的基礎(chǔ)知識、職業(yè)素養(yǎng)等納入學(xué)生的培養(yǎng)計劃中，設(shè)定出具體的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、需要達到的標(biāo)準(zhǔn)等詳細的要求，探究出培養(yǎng)學(xué)生并對其職業(yè)能力進行測定的系統(tǒng)。強化和企業(yè)之間的聯(lián)系，將企業(yè)需要的職業(yè)內(nèi)容融入電子商務(wù)專業(yè)課程體系中，為企業(yè)的發(fā)展提供實用型、技能型人才，迎合企業(yè)的發(fā)展需要，創(chuàng)新性地構(gòu)建出更加具備實際運用價值的電子商務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容體系。

四、“1+X”背景下“崗課證賽訓(xùn)”一體的五年制高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)能力評價體系建設(shè)

對于五年制高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評價體系來說，其主要是按照學(xué)生在畢業(yè)之后，應(yīng)該進入的工作行業(yè)、專業(yè)以及相對應(yīng)的崗位對于職業(yè)能力的要求，在實際的院校學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的知識、技能和綜合素質(zhì)等狀況進行合理、科學(xué)的評價，這種情況下通過各個方面的評價內(nèi)容，從而形成一個由評價標(biāo)準(zhǔn)、評價實質(zhì)、評價方式等多元因素構(gòu)造的完善的評價系統(tǒng)。在進行五年制高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評價體系的建設(shè)過程中，首先需要明確具體的建設(shè)原則，在這一個內(nèi)容上，有四個方面需要注意，第一個方面是評價的系統(tǒng)性，在職業(yè)能力評價中，需要兼顧多個方面，應(yīng)該構(gòu)建出一個包含多個模塊、多個層次以及多個方向的系統(tǒng)性評價標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地對學(xué)生的職業(yè)能力進行評價;第二個方面是評價的可操作性，這個方面需要注意的是對評價方法與工具的合理運用，特別是不同指標(biāo)的權(quán)重賦值，從相關(guān)的性質(zhì)和數(shù)量來結(jié)合評價，有效將信息數(shù)據(jù)進行轉(zhuǎn)化，使得評價結(jié)果簡潔明了;第三個方面是評價的過程性，學(xué)生的職業(yè)能力體現(xiàn)并不僅僅是在學(xué)校中，還需要考慮到學(xué)生職業(yè)的潛在能力，以及其職業(yè)遷移能力的評價，這是因為職業(yè)能力的體現(xiàn)是一個非常漫長的過程，不能簡短而論;第四個方面是評價的科學(xué)性，這個方面要求電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評價相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該參照國家的相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，或者是行業(yè)與企業(yè)的職業(yè)能力評價標(biāo)準(zhǔn)，而且有關(guān)部門需要組織監(jiān)督管理委員會，來對相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)制定進行監(jiān)管。

在實際的五年制高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評價體系建設(shè)中，第一步是對各個評價指標(biāo)進行體系化的架構(gòu)，同時進行不一樣指標(biāo)的權(quán)重賦值，比如可以聘用國家級的職業(yè)技能評委或者是行業(yè)專家、企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員等，組成一個工作小組，結(jié)合各個方面的要求，進行評價指標(biāo)體系化建設(shè)。進行權(quán)重賦值則可以利用模糊綜合評價法對處于職業(yè)能力評價體系中的各個要素進行重要性比對，然后排序并完成權(quán)重賦值的工作。第二步是進行學(xué)生職業(yè)能力評價評分表的設(shè)計，可以依照評價體系的內(nèi)容進行分級設(shè)定，比如可以設(shè)置四個級別，分別是非常符合要求、一般符合要求、基本符合要求與不太符合要求，在設(shè)置好等級之后，填充入各個評價要素，完成評價評分表格的制定。第三步是組成一個評價委員會對五年制高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力進行評價，并進行留檔處理。

五、當(dāng)前五年制高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）產(chǎn)教融合需要進一步加深

對于五年制高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)來說，要注重實際的用人需要，把服務(wù)地方、產(chǎn)業(yè)作為一個人才輸出的基礎(chǔ)，很有必要重審產(chǎn)教融合，在這方面進行更大的投入，主要的目的是培養(yǎng)能夠滿足社會行業(yè)需求的專業(yè)人才。當(dāng)前，實施電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)時，主要是職業(yè)學(xué)校的相關(guān)人員進行單方面的考察、調(diào)研，并進行人才培養(yǎng)計劃的制訂，企業(yè)的參與程度較低，那么就可能使得人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)崗位的技術(shù)能力等方面，出現(xiàn)與企業(yè)的要求存在差距的狀況，電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)無法匹配實際要求的素質(zhì)能力，致使人才培養(yǎng)的效果無法達到預(yù)期目標(biāo)[8]。

（二）教學(xué)的內(nèi)容和電子商務(wù)實際運作存在一定的脫節(jié)

電子商務(wù)是處于不斷發(fā)展的一個過程之中，因此對人才的知識、技能等素質(zhì)的要求也在不斷提高，但是在實際的職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)過程中，關(guān)于知識、技術(shù)能力的培訓(xùn)常常落后于電子商務(wù)的實際，教學(xué)內(nèi)容和電子商務(wù)實際運作存在一定的脫節(jié)，這主要是因為對于電子商務(wù)發(fā)展的調(diào)研不夠及時，職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的更新過于煩瑣，很難在短時間內(nèi)依據(jù)電子商務(wù)的發(fā)展做出課程等方面的調(diào)整，這就使得培養(yǎng)出來的五年制高職電子商務(wù)專業(yè)人才沒有辦法勝任相關(guān)崗位工作，需要企業(yè)再次進行培訓(xùn)才可以進行有效的工作[9]。

（三）“1+X”證書的社會認可度較低，課證融通還沒有實現(xiàn)

在“1+X”證書背景之下，進行五年制高職電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要保證“1+X”證書的社會認可度，但是現(xiàn)階段的“1+X”證書社會認可度還較低，在職業(yè)學(xué)校之中還沒有實行課證融通，這使得學(xué)生對考證的積極性不高，而且日常課程的繁重，需要學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的方面較多，使得學(xué)生疲于應(yīng)付。

六、“崗課證賽訓(xùn)”一體的五年制高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

在進行“崗課證賽訓(xùn)”一體的五年制高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，有必要設(shè)立4個關(guān)鍵階段，在第一個階段，主要是學(xué)習(xí)理論知識，例如公共基礎(chǔ)課，夯實基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的專業(yè)電子商務(wù)知識內(nèi)容、技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，這一階段偏重于基礎(chǔ)，課程的設(shè)置要符合相關(guān)方面的要求[10]。第二個階段是電子商務(wù)專業(yè)課的打基礎(chǔ)階段，專業(yè)課涉及很多方面，需要學(xué)習(xí)很多的理論知識，還需要進行大量的實踐練習(xí)，有些能力是必須掌握的，例如網(wǎng)絡(luò)操作能力、網(wǎng)絡(luò)營銷能力以及電子交易等專業(yè)技能，同時學(xué)生要參與大量的比賽，主要是與之相關(guān)的，這樣就能夠在壓力下得到大量的實踐訓(xùn)練，形成學(xué)生適應(yīng)工作崗位而需要的各種綜合素質(zhì)。第三個階段是電子商務(wù)實踐實訓(xùn)的階段，這個階段主要是進行電子商務(wù)專業(yè)的綜合性訓(xùn)練，使得學(xué)生可以適應(yīng)各種各樣電子商務(wù)工作的需要，主要是在一些實訓(xùn)項目完成之中進行學(xué)習(xí)。第四個階段是頂崗實習(xí)的階段，學(xué)生需要以標(biāo)準(zhǔn)電子商務(wù)工作人員的身份進入企業(yè)工作，在企業(yè)和學(xué)校的雙重指導(dǎo)下，參與實際的電子商務(wù)工作，培養(yǎng)崗位工作能力[11]。

學(xué)生在經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)之后，就會具備較強的專業(yè)能力，而通過進行一系列職業(yè)證書的考取，學(xué)生會有非常全面的技術(shù)能力，可以更加游刃有余地完成電子商務(wù)的相關(guān)工作，為電子商務(wù)的進一步發(fā)展貢獻自己的力量。

綜上所述，對“1+X”背景下“崗課證賽訓(xùn)”一體的五年制高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的形成與應(yīng)用進行研究有助于電子商務(wù)的發(fā)展，使得五年制高職電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)更加科學(xué)化，為職業(yè)學(xué)校進行人才的培養(yǎng)提供合理、有效的借鑒路徑，提升職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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◎編輯 魯翠紅