馮霞 陳詩(shī)師

[摘? ? ? ? ? ?要]? 融媒體的迅猛發(fā)展正深刻影響著高校思政課教學(xué)。學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)是集報(bào)紙、廣播、電臺(tái)、短視頻、音頻等資源于一體的融媒體平臺(tái)，其主體內(nèi)容與思政課的價(jià)值指向高度契合。從厘清融媒體的概念入手，分析了學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)與思想政治教育的關(guān)系，探索融媒體背景下學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)與思政課融合的必要性，借以推動(dòng)思政課的改革創(chuàng)新。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 融媒體;學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó);思政課;必要性

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）01-0004-03

從“新媒體”到“全媒體”再到“融媒體”，媒體發(fā)展日新月異。大眾傳媒已迎來(lái)媒介形式從“全方位”到“互融”的融媒體時(shí)代。融媒體背景下，信息傳播的深度、廣度與速度都發(fā)生了巨大的變化，紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息、多元化的價(jià)值觀念勢(shì)必會(huì)對(duì)“00后”大學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀產(chǎn)生直接沖擊，給高校思政課教學(xué)帶來(lái)前所未有的困擾與挑戰(zhàn)。而2019年1月上線的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)具有極具權(quán)威的思想政治理論知識(shí)，內(nèi)容豐富、形式多樣、智能便捷等，與高校思想政治理論教學(xué)有著極高的契合度，能有效克服高校思政課教學(xué)中存在的教學(xué)資源匱乏、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法與形式單一等突出問(wèn)題。因此，高校思政課教師應(yīng)當(dāng)充分利用新媒體、新技術(shù)，挖掘“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源，深入分析學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)與思想政治教育之間的關(guān)系，探索融媒體背景下學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)與思政課融合的必要性，更好地推動(dòng)高校思政課的理論深入和實(shí)踐探索，進(jìn)而提升高校思政課教學(xué)的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。

一、融媒體概念解讀及基本特征

（一）融媒體的概念解讀

“融媒體”是基于20世紀(jì)80年代美國(guó)學(xué)者伊契爾·索勒·普爾提出的“媒介融合”概念而提出的。伊契爾·索勒·普爾認(rèn)為：“媒介融合，就是各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢(shì)?！眹?guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于媒介融合的研究始于20世紀(jì)90年代，中國(guó)人民大學(xué)蔡雯教授提出：“媒介融合是指在以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子通信技術(shù)為核心的科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下組成大媒體業(yè)的各產(chǎn)業(yè)組織在經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)需求的驅(qū)動(dòng)下通過(guò)合作、并購(gòu)和整合等手段，實(shí)現(xiàn)不同媒介形態(tài)的內(nèi)容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合的過(guò)程?！笨v觀國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，不同的學(xué)者對(duì)“媒介融合”的認(rèn)知和界定有所差別，使得這一概念至今沒(méi)有明確的定義。

融媒體是一種新型媒體，它將那些既具有共性又有互補(bǔ)性的媒介形態(tài)，如廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等融合在一起，進(jìn)行人力資源、內(nèi)容采集、宣傳手段等方面的全面整合，剔除傳統(tǒng)媒體和新興媒體的劣勢(shì)，擇取兩者的優(yōu)勢(shì)，使其功能和價(jià)值最大化，最終實(shí)現(xiàn)媒體通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融。

（二）融媒體的基本特征

融媒體打破了傳統(tǒng)媒體與新媒體之間的嚴(yán)格分界，是一種新型的媒介形態(tài)，已深入社會(huì)生活的各個(gè)方面。其基本特征是：

1.雙向互動(dòng)性。雙向互動(dòng)性主要表現(xiàn)為信息傳播過(guò)程中傳者與受者能共同參與、平等溝通與互相推動(dòng)，這是融媒體區(qū)別于其他傳統(tǒng)媒體的重要特征。傳統(tǒng)媒體的信息傳播是自上而下的單向行為，受者無(wú)法直接與傳者進(jìn)行互動(dòng)溝通。而新的技術(shù)支撐下應(yīng)運(yùn)而生的新媒體能使傳者在較短的時(shí)間內(nèi)向受者傳遞信息，并在一定程度上反饋信息，實(shí)現(xiàn)較低層次的互動(dòng)交流。在這種傳播方式中，傳者仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，決定著傳播的信息內(nèi)容，而受者處于信息劣勢(shì)的地位，只能根據(jù)傳播的內(nèi)容進(jìn)行交流互動(dòng)。而在融媒體時(shí)代，傳者與受者的界限模糊，兩者之間可以平等交流、互相尊重，且受者能主動(dòng)獲取和接收信息，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.資源整合性。傳統(tǒng)媒體在受眾中享有不同程度的知名度和影響力。新媒體基于新的數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)生，具有形式豐富、互動(dòng)性強(qiáng)、信息傳播與收閱的個(gè)人化、方便、即時(shí)、快速等特點(diǎn)。而融媒體融合了傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，它將各種不同類型與特點(diǎn)的媒體進(jìn)行資源整合，使其相互滲透、交融，這能有效地促進(jìn)高校思想政治教育資源的整合。

3.系統(tǒng)性。媒體融合是一個(gè)系統(tǒng)化過(guò)程，呈現(xiàn)出多維度，逐漸向縱深發(fā)展的特點(diǎn)。主要特點(diǎn)如下：一是媒體融合呈現(xiàn)多維性。傳統(tǒng)媒體與新媒體之間只有在技術(shù)、內(nèi)容、終端、網(wǎng)絡(luò)等方面形成多維融合，才能稱得上是真正意義上的融合。二是媒體融合經(jīng)歷了從量變到質(zhì)變、由弱到強(qiáng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了從技術(shù)融合到內(nèi)容創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，再到終端融合及網(wǎng)絡(luò)融合。三是媒介融合產(chǎn)生的影響是多方位的。媒介融合對(duì)媒介形態(tài)、內(nèi)容及媒介生態(tài)環(huán)境都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。它能改變受者的媒介使用行為，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生一定的影響。譬如，媒介融合一方面拓寬了信息傳播的渠道，另一方面又可能引起大量虛假信息傳播的裂變效應(yīng)，在社會(huì)上產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)與思想政治教育的關(guān)系

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)是一個(gè)典型的融媒體平臺(tái)，集聚了報(bào)紙、廣播、電臺(tái)等傳統(tǒng)媒體資源與短視頻、音頻、快閃、慕課等新興媒體資源，其內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、軍事等方面，具有極高的權(quán)威性、全面性、鮮活性與專業(yè)性，是學(xué)習(xí)馬列經(jīng)典原著、傳播新思想和主流文化知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要渠道。

（一）“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)與思想政治教育的功能互通

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)匯集了海量極具權(quán)威的思想政治理論知識(shí)，具有全面豐富、形式多樣、更新快速等多方面優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及價(jià)值指向上與思想政治理論課高度吻合。深入挖掘“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”在思想政治教育過(guò)程中的政治導(dǎo)向、經(jīng)濟(jì)激勵(lì)、文化傳播、生態(tài)教化等功能，有助于解決當(dāng)前高校思想政治理論課存在的教學(xué)內(nèi)容老套、教學(xué)形式單一、教學(xué)實(shí)效性差等短板問(wèn)題。

（二）“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”是思想政治教育的傳播載體

隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，思想政治教育的傳播載體也在日益更新，緊跟時(shí)代步伐。在融媒體背景下，相較于其他網(wǎng)絡(luò)載體，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)因其總是以多種易被大眾樂(lè)于接受的形式向人們傳播新思想、傳遞正能量，引導(dǎo)樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，具有更加獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。該平臺(tái)正逐漸成為各高校思想政治教育的重要傳播載體，為思政課的教育和科學(xué)研究提供了現(xiàn)實(shí)的資源庫(kù)，是有效提升高校思政課教師理論素養(yǎng)、提高學(xué)生思想政治素質(zhì)最有效的保障平臺(tái)。

三、融媒體背景下學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)與思政課融合的必要性

融媒體時(shí)代，信息傳播無(wú)處不在、無(wú)所不及，高校思想政治教育的環(huán)境日趨復(fù)雜多變?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)給創(chuàng)新高校思政課教育教學(xué)提供了一個(gè)新的思路與渠道。因此，探索融媒體背景下學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)與思政課融合的必要性具有十分重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

（一）深化思政課改革創(chuàng)新的時(shí)代訴求

2019年8月14日，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中明確要求“開(kāi)展思政課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題和教學(xué)方法改革創(chuàng)新研究，提升思政課教師的信息化能力素養(yǎng)?！泵鎸?duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)形勢(shì)，思政課教學(xué)理應(yīng)做到“茍日新，日日新，又日新”。融媒體背景下如何突破思維局限，打開(kāi)想象空間，創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，厘清教材重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)，融入信息化技術(shù)，用真理的力量引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，讓思政課真正走入學(xué)生內(nèi)心，成為受學(xué)生歡迎，并讓其終身受益的一門課，這是擺在高校思政課教師面前的一個(gè)時(shí)代課題。各高校大學(xué)生普遍存在重視專業(yè)課、輕視思政課等公共基礎(chǔ)課，認(rèn)為思政課上所學(xué)的理論知識(shí)與未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，因此，思政課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生思想政治素養(yǎng)偏低等問(wèn)題。部分高校思政課教師教學(xué)理念落后，未能在教學(xué)過(guò)程中貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，仍然采用“填鴨式”的單向灌輸，教學(xué)方法與教學(xué)手段落后，師生之間缺乏有效互動(dòng)，課堂教學(xué)缺乏吸引力、感染力和說(shuō)服力，實(shí)效性差。而如何在融媒體背景下深化思政課改革創(chuàng)新，加強(qiáng)思政課建設(shè)，則需要思政課教師在融媒體已滲透到大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的當(dāng)下，搶占融媒體市場(chǎng)，增強(qiáng)思政課的吸引力、感染力和說(shuō)服力?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)為思政課的改革創(chuàng)新帶來(lái)了新的機(jī)遇。一是手機(jī)正日益成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中搜集信息和學(xué)習(xí)資源最重要的工具之一，其靈活方便，能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容包括歷史、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、軍事、民生等多個(gè)領(lǐng)域，資源呈現(xiàn)形式豐富多樣，有廣播、電視臺(tái)、短視頻、音頻、圖片、電影等，是學(xué)生掌握最新國(guó)內(nèi)外新聞，了解黨的路線、方針與政策，學(xué)習(xí)馬列經(jīng)典著作，學(xué)習(xí)新思想的重要渠道。三是“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的所有學(xué)習(xí)資源都是可以免費(fèi)獲取的。此外，學(xué)生還可以充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的積分激勵(lì)功能，通過(guò)閱讀文章、看電影、聽(tīng)廣播、聽(tīng)音頻、參與答題等方式來(lái)獲取積分，到強(qiáng)國(guó)城兌換文創(chuàng)產(chǎn)品、流量包等獎(jiǎng)品，以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在融媒體背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)與思政課的深度融合，有利于增強(qiáng)思政課的時(shí)代感與吸引力，提升思政課的教學(xué)趣味性。

（二）筑牢高校意識(shí)形態(tài)主陣地的客觀需要

習(xí)近平總書記指出：“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作。”高校意識(shí)形態(tài)安全關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)治久安，關(guān)系到高校社會(huì)主義辦學(xué)方向，關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。思政課是高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主渠道和主陣地。思政課教師要充分利用集權(quán)威性、全面性、鮮活性與專業(yè)性于一體的學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)，講好思政課，守好高校意識(shí)形態(tài)“責(zé)任田”。新時(shí)代融媒體背景下，國(guó)內(nèi)改革觸及的深層次矛盾疊加，西方意識(shí)形態(tài)滲透的巨大沖擊，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種紛繁復(fù)雜的信息，泛娛樂(lè)化、去權(quán)威化的現(xiàn)象潛移默化地消解著新時(shí)代大學(xué)生的“三觀”，網(wǎng)絡(luò)輿論的負(fù)面影響日益凸顯，高校意識(shí)形態(tài)工作正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“00后”大學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)、生活都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，其思想觀念和價(jià)值取向日益多元化、復(fù)雜化。如何在融媒體背景下筑牢思想陣地、搶占理論高地、建強(qiáng)保障基地，這是當(dāng)前高校思政教育亟待解決的難題。習(xí)近平總書記指出：“準(zhǔn)確、權(quán)威的信息不及時(shí)傳播，虛假、歪曲的信息就會(huì)搞亂人心;積極、正確的思想輿論不發(fā)展壯大，消極、錯(cuò)誤的言論觀點(diǎn)就會(huì)肆虐泛濫?！睂W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)是一個(gè)集權(quán)威思想政治理論知識(shí)、海量?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源于一體的思想政治教育平臺(tái)，其內(nèi)容權(quán)威、內(nèi)涵豐富、資源多樣、特色鮮明。它是高校師生了解黨的路線、方針與政策，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，講述中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音的重要網(wǎng)絡(luò)載體。思政課教師應(yīng)順應(yīng)融媒體時(shí)代發(fā)展要求，深入挖掘?qū)W習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)的各個(gè)板塊內(nèi)容，與思政課有機(jī)融合起來(lái)，傳播新思想和主流文化，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義主流價(jià)值觀的認(rèn)同，培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（三）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求

融媒體背景下，高校思政課教師要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，用好融媒體、講活思政課，在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高，讓思政課有政治的高度、有理論的深度、有視野的寬度、有情感的溫度。學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)是一個(gè)新媒介和思想政治教育完美融合體。自2019年1月1日上線以來(lái)，其內(nèi)容的權(quán)威性與時(shí)效性、思想的深刻性和價(jià)值的導(dǎo)向性正日益受到高校思政課教師的青睞。融媒體背景下如何運(yùn)用新媒體、新技術(shù)，將思政課與學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)充分融合，提高思想政治教育的實(shí)效性，這是高校思政課教師面臨的重要課題。學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)既是教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的有益平臺(tái)，又是師生之間互動(dòng)、交流的有效載體，為高校思政課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與教學(xué)方法方面提供了多種可能性。思政課教師可以充分利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)的“新思想”“理論”欄目掌握前沿理論和理論動(dòng)態(tài);通過(guò)“讀書頻道”研讀馬列經(jīng)典著作和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，提高思想政治理論素養(yǎng);每天利用碎片化時(shí)間聽(tīng)廣播、看報(bào)紙，了解最新、最快、最全的國(guó)內(nèi)外新聞資訊，并將其融入思政課堂教學(xué)中，以增強(qiáng)思政教學(xué)的實(shí)效。利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)的積分激勵(lì)功能，讓學(xué)生每天堅(jiān)持打卡學(xué)習(xí)理論知識(shí)，觀看紅色電影，參加每日答題，雙人對(duì)戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)的滿意度與獲得感。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎悟，汪麗.媒介融合的概念界定與內(nèi)涵解析[J].中國(guó)廣播，2012（5）：79.

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◎編輯 王亞青