牛萬強 徐永霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在素質(zhì)教育背景下，很多高校越來越重視大學生的思想政治教育。在高職院校中，思想政治教育課是實現(xiàn)對大學生思想政治教育的主要渠道，而日常生活的思想政治教育是主要陣地，主要渠道和主要陣地是不同的概念。如何將思想政治教育主渠道和主陣地聯(lián)合起來展開對大學生的思政教育，是目前高職院校教育工作者重點和首要考慮的問題，也是有效實現(xiàn)高職院校思想政治教育的創(chuàng)新路徑?；诖耍槍Ω呗氃盒４髮W生思想政治教育主渠道和主陣地協(xié)同育人實效進行了研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;思想政治教育;主渠道;主陣地;協(xié)同育人

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）01-0040-03

在新時期，高職院校的思想政治教育工作不僅僅要抓住課堂教育渠道和生活教育陣地，還要加強兩者的融合，實現(xiàn)協(xié)同教育，以此來實現(xiàn)育人的作用和達到目的。就目前高職院校的思想政治教育工作來說，無論是在主陣地還是主渠道中，都存在一些問題，如對思想政治教育缺乏正確的認識、教育方法過于落后等。而想要有效實現(xiàn)兩者協(xié)同育人的教學效果，還需要結(jié)合實際的教育情況建立健全的管理和運行機制，這樣才能更好地保證兩者的融合，達到協(xié)同育人的教育目的。

一、高職院校大學生思想政治教育主渠道和主陣地的概述分析

（一）高職院校思想政治教育主渠道內(nèi)涵

高職院校思想政治教育主渠道其實就是指課堂的思想政治教育，即在課堂教育教學中展開對學生有計劃、有目的的思想政治教育，幫助大學生樹立正確的人生價值觀念，全面發(fā)展，滿足社會發(fā)展對人才的需要和要求。此外，在課堂教育的主要渠道，還需要引導(dǎo)大學生牢記和踐行馬列主義和毛澤東思想，要從正確的角度和方向去培養(yǎng)和提高大學生分析和有效解決實際問題的素質(zhì)和能力[1]。站在歷史的角度來分析，思想政治教育主渠道在不同時期有不同的側(cè)重點。在2004年，我黨在加強和改進大學生思想政治教育的意見中指明，要將高職院校的思想政治教育課作為思想政治教育的主渠道，所以在這種情況下，無論是國家還是各大高校都非常重視思政教育課，并為其制定了詳細的教育方針和策略。而在這種情況下，思想政治教育課發(fā)揮出了自身的價值。在社會的發(fā)展和進步下，思想政治教育的主渠道發(fā)生了變化，并慢慢向課外延伸，尤其是在教學改革以后，要求教師充分挖掘其他學科中有關(guān)思想政治的內(nèi)容，以此來達到協(xié)同育人的教育目的。

（二）高職院校思想政治教育主陣地內(nèi)涵

高職院校思想政治教育主陣地是指在日常生活中的教育。通過在高校組織各種校園活動，引導(dǎo)和幫助學生樹立正確的人生價值觀念。隨著社會的發(fā)展和進步，大學生的生活發(fā)生了很大的變化，當然思想政治教育也會隨之改變。在大學生的日常思想政治教育工作中，需要教育和關(guān)注的內(nèi)容和范圍也會變多和變大。由于內(nèi)容和范圍豐富、擴大了，也間接擴大了思想政治教育的隊伍，使高職院校大學生的思想政治教育工作不僅僅是教學輔導(dǎo)員的事情，而是所有師生共同的任務(wù)。

（三）高職院校思想政治教育主渠道和主陣地之間的關(guān)系

通過上面內(nèi)容的分析可以了解到，思想政治教育主渠道和主陣地之間的關(guān)系是很緊密的，兩者之間是相互依存和補充的關(guān)系。主渠道主要是傳授理論知識的地方，幫助學生提高素養(yǎng)為主;而主陣地主要是以實踐為主，更加關(guān)注學生的行為和生活問題。雖然兩者的實施方法、教育內(nèi)容不同，但是它們都有一個共同的教育目標，就是要更好地培養(yǎng)學生，塑造他們的品格和世界觀，使他們可以成為優(yōu)秀的人才，更好地為社會服務(wù)[2]。

二、高職院校大學生思想政治教育主渠道和主陣地協(xié)同育人的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏對協(xié)同育人的正確認識

想要達到主渠道和主陣地協(xié)同育人的教育目的，首先需要做到高校思想政治教育教師對協(xié)同育人的理解。但是目前部分高職院校的思想政治教育教師認為，對大學生進行思想政治教育班主任和輔導(dǎo)員的工作，自己只需要負責理論知識的傳授就可以，大學生的言行和思想與自己無關(guān)。導(dǎo)致高職院校思政政治教育課失去了教學價值，也無法發(fā)揮出育人的作用。此外，部分教學輔導(dǎo)員也同樣存在錯誤認知，沒有與專業(yè)課教師和班主任進行溝通。在不同教育者之間存在各司其職、各管其事的情況，彼此之間毫無關(guān)聯(lián)和溝通，所以在這種情況下，想要實現(xiàn)協(xié)同育人還是存在很大難度的。

（二）缺乏對協(xié)同育人的實踐性

在新課標的推進和全面落實教育中，很多高校都認識到了協(xié)同育人的教育作用，并都認可了協(xié)同育人的教育理念。但是在具體實施工作中遇到了很多的問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，學校方面。雖然很多高職院校成立了大學生思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)小組，也加大了會議召開的力度，但是無法將會議中的內(nèi)容進行落實，不同部門之間只負責自己的本職工作，缺乏有效的溝通和交流，再加上學校沒有將主渠道和主陣地協(xié)同育人的教育目標明確等，都是會影響到協(xié)同育人展開的。第二，教師方面。高職院校的很多教師會更加重視自己的工作內(nèi)容，彼此缺乏互動、溝通和交流，即使進行了合作，也只是分工合作，沒有真正去思考和討論，導(dǎo)致大學生的思想政治教育工作缺乏實踐性[3]。

（三）缺乏有效的協(xié)同育人教育方法

就目前高職院校大學生思想政治教育來說，在主陣地和主渠道上都缺乏有效的教育方法，導(dǎo)致協(xié)同育人的教育方法也存在不足。通過調(diào)查、研究、分析發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校對思想政治協(xié)同教育的方法更多是在理論知識和討論當中，不同教育人員都從自身教育的角度去分析和看待問題，并沒有結(jié)合大學生的現(xiàn)狀以及不同教育渠道去深入分析，當然也就不會有很多、很好的協(xié)同育人教育方法。

三、高職院校大學生思想政治教育主渠道和主陣地協(xié)同育人的策略分析

（一）加強對大學生思想政治教育管理和運行機制的完善工作

想要實現(xiàn)對高職院校大學生的思想政治教育主渠道和主陣地協(xié)同育人教育，一定要加強對大學生思想政治教育管理和運行機制的完善工作[4]：高職院校在教育過程中，一定要堅持黨的方針和政策，全面落實黨委工作，承擔起自己教育主體的責任和義務(wù)。同時高職院校的黨委人員，還需要在信息技術(shù)支持下為主渠道和主陣地搭建溝通和交流平臺，劃分主陣地、主渠道領(lǐng)導(dǎo)的責任。此外，進行大學生思想政治教育的主要教育人員：第一，要保證溝通交流和配合工作。第二，要制定完善的思想政治教育工作制度，以此來保證教育主渠道和主陣地之間的有效溝通和相互配合，在設(shè)計思想政治教育制度的時候，要結(jié)合學科性質(zhì)，要求各專業(yè)學科教師深入挖掘?qū)W科內(nèi)容中的教育元素，從而實現(xiàn)思想政治教育與學科之間的融合，有效推動協(xié)同育人教育的展開。

（二）全面滲透思政教育，加強課程思政建設(shè)

思想政治課程相比于其他專業(yè)學科有著更強的教育功能，其不但是思想政治教育滲透的主渠道，還是熏陶當代大學生的理想信念、價值觀念以及道德素養(yǎng)的重要舉措。但高職院校在當前發(fā)展階段落實思想政治教育時仍然存在一些問題，尤其體現(xiàn)在理論教學與學生的價值取向未得到有效銜接、思政教育偏離于職業(yè)教育、未充分發(fā)揮思想政治教育的協(xié)同育人功能等方面。而課程思政理念作為一種新型教育方法和手段，在高職院校大學生思想政治教育工作中起到了關(guān)鍵性影響，其不僅將學生的專業(yè)課程與思想政治理論課程進行了有機結(jié)合，還將思想政治教育滲透到了學生的日常生活實際，使各門專業(yè)學科都能發(fā)揮出良好的協(xié)同育人功能，通過潛移默化的方式推動了思想政治教育的生活化與規(guī)范化發(fā)展。實際上課程思政與思政課程存在本質(zhì)上的不同，但兩者的出發(fā)點都在于發(fā)揮思想政治教育的育人功能，并且課程思政更傾向于將正確的價值觀念滲透到各個專業(yè)學科，使協(xié)同育人機制與專業(yè)教學實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，在一定程度上突出強調(diào)了思政教育的隱性功能。因此，高職院校只有將課程思政這一理念落實到思想政治教育工作的全過程，才能真正實現(xiàn)立德樹人這一根本目標，將大學生思想政治教育的主渠道作用全面體現(xiàn)出來，同時在協(xié)同育人理念的引領(lǐng)下突出強調(diào)專業(yè)課程作為第二課堂的主體地位。

（三）構(gòu)建思想政治教育主渠道和主陣地的溝通交流機制

首先，需要根據(jù)新時期下對教師改革隊伍建設(shè)意見的要求，重點提高師德師風建設(shè)以及育人的責任意識，新時期下的教育者要做好“四個統(tǒng)一”。同時，還要提高自身的教育能力和素質(zhì)，加強學習，為高職院校大學生思想政治教育主渠道和主陣地協(xié)同育人構(gòu)建一支專業(yè)的、能力強的隊伍。其次，要重點關(guān)注高職院校教師之間的溝通和學習，主要是思想政治教育課的教師和教學輔導(dǎo)員，因為他們是思想政治教育主渠道和主陣地的主要教育人員。思想政治教育課教師要重點提高文化素養(yǎng);而生活輔導(dǎo)員要結(jié)合社會現(xiàn)狀和大學生生活去學習更多經(jīng)驗，以此來更好地滿足大學生的需要。只有改變傳統(tǒng)教學環(huán)境和教學方法，才更有利于提高思想政治教育的魅力和教師的活動組織能力，也才能更好地展開對學生的思想政治教育[5]。最后，還要重點加強輔導(dǎo)員的能力，尤其是職業(yè)化和專業(yè)化的建設(shè)。就目前來看，很多輔導(dǎo)員在對自己的定位上不夠明確，認為自己和學生的保姆一樣，并不是教師。所以在這種情況下，需要輔導(dǎo)員加強學習和認知，通過日常的思政教育工作去深入分析和研究學習，在認識到自己作用和價值的同時，為轉(zhuǎn)化工作打好基礎(chǔ)。當然，如果思想政治教育課的教師具有豐富的生活經(jīng)驗和能力，也是可以兼職輔導(dǎo)員工作的，這樣學生在接受起來也會更加容易。也就是說，只有輔導(dǎo)員、思政課教師以及不同學科教師之間加強溝通和交流，或者是換崗體驗等，才能推動和達到思想政治教育主渠道和主陣地協(xié)同育人的目的，促進大學生更好地學習和發(fā)展。

（四）依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，弘揚社會主義核心價值觀

高職院校思想政治課程的教學成果將會直接影響思想政治教育工作的成效，這意味著高職院校教育工作者必須以國家下達的會議精神為主體，從思想層面上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念中存在的誤區(qū)，同時將現(xiàn)有教育資源進行有效整合，實現(xiàn)教育資源合理化配置的同時打造一線教學課堂，切實發(fā)揮高職院校大學生思想政治教育的協(xié)同育人功能。與此同時，高職院校還可以從多個角度著手選擇理論知識儲備豐富、責任意識強、道德素養(yǎng)高的優(yōu)秀教師，并鼓勵其在思政課堂發(fā)揮出良好的示范帶頭作用，從整體上提高思政課堂教育的實效性。在現(xiàn)代教育體系不斷完善的背景下，高職院校開展思想政治教育時，應(yīng)緊密圍繞當代大學生的價值觀念和性格特點，積極引進學生感興趣的思政教育方式。如利用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)豐富學生的課堂學習體驗，借助圖文、視頻、音頻等多元化學習資源提高思政課程的趣味性與開放性。除此之外，高職院校還需要結(jié)合我國國情以及黨的政策、方針，引導(dǎo)學生學習最新的理論、思想以及價值觀念，同時充分發(fā)揮思想政治教育在價值取向、思想引領(lǐng)等方面的育人功能。

（五）加強思想政治教育主渠道和主陣地教育內(nèi)容的完善

第一，想要實現(xiàn)兩者協(xié)同育人教育模式，主渠道的教學計劃需要和主陣地的活動計劃進行銜接。高職院校在培養(yǎng)人員的方案上是很穩(wěn)定的，所以都是采用系統(tǒng)的內(nèi)容，但是活動內(nèi)容是要規(guī)劃的，需要教師在教育環(huán)節(jié)融入思政教育內(nèi)容，如責任意識、政治意識等。第二，要加強主渠道和主陣地內(nèi)容的配比，實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合教育。教師需要根據(jù)培養(yǎng)目標，對課程安排和內(nèi)容進行確定，并結(jié)合實踐活動來實現(xiàn)。第三，加強理論與實踐教學方法的融合。采用這樣的協(xié)同教育方法，不僅能豐富主陣地的教育形式，還能實現(xiàn)針對性教學。當然，教師也可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用起來，提高學生的興趣，達到教育目的。而且在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用下，還能活躍課堂氛圍，改變思想政治教育的枯燥性，增強其活力和感染力，不僅能推動教學改革，還能達到協(xié)同育人的教育目的[6]。

總而言之，想要達到高職院校大學生思想政治教育主渠道和主陣地協(xié)同育人的教育目的，除了要加強設(shè)計以外，還要建立和完善管理和運行機制，加強主渠道和主陣地的互動交流以及內(nèi)容的融合，這樣才能在發(fā)揮主渠道和主陣地育人效應(yīng)的同時，更好地保證和達到協(xié)同育人的教育目的。

參考文獻：

[1]王春燕.主渠道主陣地視域下的大學生思想政治教育協(xié)同育人探究[J].吉林廣播電視大學學報，2019（5）：80-81.

[2]曾平，梁滿艷.新時代高校思想政治教育“主渠道”和“主陣地”協(xié)同育人機制研究[J].現(xiàn)代教育科學，2019（5）：46-49.

[3]曾平，梁滿艷.新時代高校思想政治教育“主渠道”和“主陣地”協(xié)同育人機制研究[J].現(xiàn)代教育科學，2019，470（5）：52-55.

[4]孫玉寧.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人機制研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（1）：69-70.

[5]韓笑.協(xié)同育人視角下高校思想政治教育工作的創(chuàng)新與實踐[J].食品研究與開發(fā)，2020，41（22）：244.

[6]盛莉莎，程望斌，陶躍進，等.新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人[J].青年與社會，2020（4）：147-148.

◎編輯 馬燕萍