白娟利

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要教育機(jī)構(gòu)，很多高職學(xué)校為了培養(yǎng)出更多的實(shí)踐型人才，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)改革工作過(guò)程中，不斷深入開(kāi)發(fā)、充分應(yīng)用生產(chǎn)性教學(xué)資源，在積極與企業(yè)合作之后，制定完善的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是影響高職學(xué)生就業(yè)能力的一項(xiàng)重要因素，通過(guò)構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)高職課程的方式，為高職學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在使學(xué)生積極參與工作的同時(shí)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制是強(qiáng)化高職課程與社會(huì)需求聯(lián)系的重要保障，在讓學(xué)生積極主動(dòng)參加訓(xùn)練活動(dòng)之后，采取多種方式保證高職學(xué)校建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)合理性，從而為后續(xù)高職學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職課程;生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué);教育基地;高職教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）01-0133-03

細(xì)致分析高職教育工作，可知其是我國(guó)高等教育體系的重要組成因素，主要職責(zé)就是為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)高技能、高素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。近年來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展速度不斷加快，無(wú)形中使高職教育規(guī)模呈現(xiàn)出逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)，進(jìn)而也對(duì)高職教育提出了更加嚴(yán)格的要求。一旦高職教育質(zhì)量無(wú)法滿足要求，將會(huì)對(duì)各個(gè)行業(yè)的整體發(fā)展造成影響。通過(guò)開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作、構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)高職課程等方式，在創(chuàng)新高職教育模式的基礎(chǔ)上，全面提升高職學(xué)校建設(shè)水平和服務(wù)能力，從而為各個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展注入新活力。加之，考慮到高職學(xué)校的畢業(yè)生具有就業(yè)難、實(shí)踐操作能力不達(dá)標(biāo)等問(wèn)題，為了改變這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，高職學(xué)校逐步加大生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)提升學(xué)生的專業(yè)能力，這對(duì)提升高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文從生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵入手，結(jié)合高職學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀展開(kāi)闡述，針對(duì)如何做好高職課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐工作進(jìn)行全面探討。

一、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式要求教師在日常教學(xué)期間注重培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。學(xué)生在接受實(shí)戰(zhàn)考核之后，不僅能夠具備職業(yè)情感、職業(yè)意志，也能提升職業(yè)技術(shù)和職業(yè)適應(yīng)能力。特別是在模擬性生產(chǎn)實(shí)踐模式逐步轉(zhuǎn)向生產(chǎn)性實(shí)踐模式的狀況下，使生產(chǎn)更具有開(kāi)放性。此外，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)也是培養(yǎng)職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，具備獨(dú)特的教育性，在提升學(xué)生就業(yè)能力這項(xiàng)工作中發(fā)揮著重要作用。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與普通教學(xué)模式之間具有顯著差異，具體表現(xiàn)為交叉培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)理解能力、實(shí)踐操作能力。學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下，能夠更加高效地完成生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在掌握綜合操作技能的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，甚至也能使學(xué)生具備創(chuàng)新精神。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的要求下，教師也可以積極參與技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)等多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)高職教育服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)特色，從而為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)諸多優(yōu)秀人才[1]。高職學(xué)校在高效開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作期間，也要做好實(shí)訓(xùn)操作和軟件開(kāi)發(fā)工作，在形成探索課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)技能一體化機(jī)制之后，顯著提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高職學(xué)校建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的重要性

（一）有助于滿足現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)要求

在教育制度不斷完善的背景下，高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力期間，越來(lái)越注重生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。加之，教育部門(mén)對(duì)高職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)工作、實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作等都提出了更加嚴(yán)格的要求。高職學(xué)校通過(guò)高效建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的方式，不斷提升自身的教育水平、共享教育資源。在實(shí)際開(kāi)展該項(xiàng)建設(shè)工作期間，需要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)要求，將生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作落到實(shí)處，如探索并充分應(yīng)用“校中廠”“廠中校”等多種不同形式，在推動(dòng)高職教育變革工作順利開(kāi)展的同時(shí)，滿足現(xiàn)代化職業(yè)教學(xué)要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

（二）有助于高職學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量

高職學(xué)校最終的教育目的就是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的優(yōu)秀人才，甚至還要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供相應(yīng)的服務(wù)?；诖耍呗殞W(xué)校通過(guò)做好生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工作的方式，高效培養(yǎng)高職學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位所需要的職業(yè)技能，在為學(xué)生創(chuàng)造“真槍真刀”的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境之后，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到企業(yè)安排的生產(chǎn)性任務(wù)中[2]。這樣不僅能將理論知識(shí)講解與實(shí)踐操作相結(jié)合，也能為后續(xù)提升高職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提供保障。比如，高職學(xué)校在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地期間，充分應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式下的“校企一體化”育人方式，將人才培養(yǎng)工作融入行業(yè)要求中，保證高職學(xué)校自身具備較強(qiáng)的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，從而進(jìn)一步提升高職學(xué)校在我國(guó)教育領(lǐng)域中的地位。學(xué)校和企業(yè)有效溝通、相互協(xié)作，在共同探討知識(shí)與技能培養(yǎng)重要性的同時(shí)，保證生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)體系，滿足崗位需求，在有效銜接課程內(nèi)容、確定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)變革工作落到實(shí)處，在此之后使高職學(xué)生更加快速地適應(yīng)崗位，從而幫助高職畢業(yè)生更加順利地就業(yè)。

三、高職學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

高職學(xué)校為了將高等教學(xué)要求落到實(shí)處，要在注重提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，在確定建設(shè)數(shù)量之后，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展建設(shè)工作都能符合標(biāo)準(zhǔn)要求。高職學(xué)校有不同的教學(xué)條件和地理環(huán)境，為了保證生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作符合標(biāo)準(zhǔn)要求，要在細(xì)致分析建設(shè)要求和建設(shè)問(wèn)題之后，制訂具有針對(duì)性的建設(shè)方案。

（一）簡(jiǎn)單拼湊性

一些高職學(xué)校在實(shí)際開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作期間，具有簡(jiǎn)單拼湊性，具體表現(xiàn)為拼湊以往具有相似性的工種試驗(yàn)室，并且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也沒(méi)有更新，依然為過(guò)去實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容。這些高職學(xué)校即便開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，但是過(guò)于注重形式，不利于提升實(shí)用性，無(wú)法提升生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)效果。

（二）學(xué)校主導(dǎo)性

以高職學(xué)校為主導(dǎo)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，會(huì)根據(jù)學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)有資源狀況等，建設(shè)成“教學(xué)做一體化”基地，主要就是由學(xué)校管理、學(xué)校負(fù)責(zé)籌集資金、學(xué)校負(fù)責(zé)從企業(yè)內(nèi)部引進(jìn)或是出資購(gòu)買(mǎi)設(shè)備;對(duì)于實(shí)訓(xùn)教師而言，則是由高職學(xué)校內(nèi)的任課教師擔(dān)任。即便這種類(lèi)型的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地能夠保證學(xué)生完成學(xué)校規(guī)定的實(shí)訓(xùn)和崗位訓(xùn)練任務(wù)，也能做到“學(xué)做合一”，但是這種類(lèi)型的基地需要在建設(shè)過(guò)程中投入大量的資金，并且可持續(xù)發(fā)展能力也存在問(wèn)題，不利于提升實(shí)訓(xùn)效果[3]。此外，因?yàn)楦呗殞W(xué)校的任課教師與企業(yè)專業(yè)人員之間存在差異，不僅不利于引進(jìn)和應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，也無(wú)法滿足學(xué)生的就業(yè)需求。

（三）企業(yè)主導(dǎo)性

以企業(yè)主導(dǎo)為支撐的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)際建設(shè)期間，企業(yè)會(huì)為該項(xiàng)工作提供資金。即便會(huì)根據(jù)高職學(xué)校的生產(chǎn)需求建設(shè)基地，但是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和計(jì)劃方案都是由企業(yè)主導(dǎo)完成安排的，這樣將會(huì)放大企業(yè)實(shí)訓(xùn)的傾向性，在難以保障學(xué)生技能培養(yǎng)全面性的同時(shí)也會(huì)減弱高職學(xué)校在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排工作中的主動(dòng)性，導(dǎo)致企業(yè)無(wú)法兼顧學(xué)校高職教育發(fā)展趨勢(shì)，這是目前高職學(xué)校建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地急需處理的一項(xiàng)問(wèn)題。

（四）校企合作性

在對(duì)具備校企合作性生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行研究之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其將學(xué)校與企業(yè)之間的合作作為基礎(chǔ)依據(jù)，具體表現(xiàn)為學(xué)校和企業(yè)全面結(jié)合高職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)需求、按照企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情境開(kāi)展建設(shè)工作，由企業(yè)提供相應(yīng)設(shè)備、學(xué)校提供建設(shè)場(chǎng)地、校企共同提供資金和師資力量的方式進(jìn)行建設(shè)和管理。在實(shí)際開(kāi)展校企合作教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生可以真正在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)，在不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際之間關(guān)聯(lián)性的同時(shí)，高職學(xué)校教師也可以參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理工作。在此種狀況下，學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，在幫助企業(yè)降低生產(chǎn)成本的同時(shí)，也能達(dá)到企業(yè)與學(xué)校雙贏的目的[4]。此外，校企合作性的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，在建設(shè)期間也存在一定的問(wèn)題，如具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容會(huì)根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)狀況來(lái)確定，不利于提升理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)二者之間的融合性。

四、高職課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）優(yōu)化企業(yè)推動(dòng)校企合作新模式

考慮到校企合作模式下的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)際建設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中具有諸多優(yōu)勢(shì)，為了將高職課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)踐工作落到實(shí)處，要通過(guò)優(yōu)化企業(yè)推動(dòng)校企建設(shè)模式的方式形成一種新型模式，從而使高職學(xué)校做好技能型人才培養(yǎng)工作。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地自身具有較強(qiáng)的特殊性，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)積極溝通，保證最終建設(shè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地具有較強(qiáng)的實(shí)用性，從而為后續(xù)提升高職學(xué)生實(shí)踐操作能力提供保障。

除此之外，為了防止高職學(xué)?；蚴瞧髽I(yè)產(chǎn)生“一頭熱”問(wèn)題，達(dá)到校企雙方共贏的目的，要充分利用校企合作新模式。在此種模式的作用下，學(xué)校要提供場(chǎng)地，同時(shí)也要將企業(yè)設(shè)備、發(fā)展需求、文化氛圍等都引入其中，在做好“教室與車(chē)間”“校內(nèi)教室與企業(yè)工程師”“學(xué)生與職工”一體化建設(shè)工作之后，提升高職學(xué)校教學(xué)變革與企業(yè)發(fā)展規(guī)劃的融合度。這樣既能幫助高職學(xué)校緩解資金壓力、緩解企業(yè)招工和用工壓力，又能改善高職學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，甚至還能為高職學(xué)生提供真實(shí)有效的實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）以工作任務(wù)為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

高職課程內(nèi)容在確定期間，需要充分考慮知識(shí)難易程度、內(nèi)在邏輯。確定生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，也要將真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品作為核心載體，在高效完成項(xiàng)目任務(wù)之后，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并得到充分鍛煉;同時(shí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，既要具備較強(qiáng)的生產(chǎn)性，也要符合高職學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展要求[5]。在實(shí)際落實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作時(shí)，不能忽視的一項(xiàng)工作就是要充分考慮實(shí)際生產(chǎn)工作中極易產(chǎn)生的問(wèn)題，甚至也要細(xì)致分析高職學(xué)生現(xiàn)階段掌握專業(yè)知識(shí)的狀況等。

通常情況下，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作都是由企業(yè)的專家、學(xué)校的指導(dǎo)委員會(huì)成員共同商議來(lái)決定，如在具體分析職業(yè)崗位能力、真實(shí)工作任務(wù)等內(nèi)容之后，全面總結(jié)高效完成每一個(gè)項(xiàng)目需要的知識(shí)、技能、素養(yǎng)等，每個(gè)項(xiàng)目具體包括明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、任課教師的專業(yè)能力、考核和評(píng)價(jià)方式等。

（三）在真實(shí)的生產(chǎn)工作中開(kāi)展教學(xué)

在將高職課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)操作與其他形式的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比之后，不難發(fā)現(xiàn)二者之間存在較為顯著的差異，如生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)操作更加注重教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性和職業(yè)性，在落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作期間一定要安排教師與企業(yè)工程師進(jìn)行溝通合作，從而形成“教、學(xué)、做、考”為一體的操作模式。

在按照要求完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，高職學(xué)生要經(jīng)歷項(xiàng)目分析、生產(chǎn)組裝、產(chǎn)品測(cè)試、完成生產(chǎn)等全過(guò)程，細(xì)致分析和研究每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)。這樣既能不斷強(qiáng)化每個(gè)環(huán)節(jié)之間的知識(shí)關(guān)聯(lián)性，也能顯著提升理論知識(shí)應(yīng)用、實(shí)踐操作能力。在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中，高職教師要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之后，讓學(xué)生結(jié)合自身狀況選擇獨(dú)立或是與其他同學(xué)合作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)[6]。此外，在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，高職學(xué)生也要做好總結(jié)工作，如教師組織學(xué)生積極參與討論，主要交流和分享實(shí)訓(xùn)期間難以解決的問(wèn)題、正確處理問(wèn)題的方式等;之后教師也要結(jié)合學(xué)生狀況進(jìn)行再次總結(jié)，闡述每個(gè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重點(diǎn)知識(shí)，甚至要在提出學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間存在的共享問(wèn)題并在完成分析工作后提出具有針對(duì)性和有效性的解決方案，達(dá)到升華學(xué)生總結(jié)的目的。

（四）構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)基地規(guī)章制度

通過(guò)不斷完善實(shí)訓(xùn)性生產(chǎn)基地建設(shè)制度的方式，能夠?yàn)楹罄m(xù)順利開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理工作提供保證，甚至也能幫助教師合理設(shè)定高職課程。比如構(gòu)建《校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議》《校企雙方人員互兼、互聘協(xié)議》等，在確定校企合作目標(biāo)之后，保證高職課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)踐工作順利完成。不僅如此，也要通過(guò)制定《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度》《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范》等多項(xiàng)完善制度的方式，不斷補(bǔ)充校企合作教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)校和企業(yè)內(nèi)部形成具有共同管理和共同考核評(píng)價(jià)機(jī)制之后，有助于推動(dòng)高職課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)踐工作性標(biāo)準(zhǔn)化和制度化方向轉(zhuǎn)變。此外，還要制定《設(shè)備和元器件采購(gòu)制度》《財(cái)務(wù)管理機(jī)制》等，這樣既能投入充足的資金，也能合理分配各項(xiàng)設(shè)備，對(duì)于提升高職學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)效益具有重要意義。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職學(xué)校在開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作期間，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地應(yīng)用“引企入?！边@一新型建設(shè)模式，在滿足高職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，高效完成實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)任務(wù)。不可否認(rèn)，這是現(xiàn)階段高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、提升學(xué)生創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要舉措。高職課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)踐工作的開(kāi)展?fàn)顩r，能夠反映出高職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行狀況，要在明確生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之后總結(jié)高職學(xué)校建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)生問(wèn)題的原因，提出具有針對(duì)性的解決方案，從而使高職教學(xué)工作滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展新趨勢(shì)。

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◎編輯 司 楠