張明坤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思政課程是當(dāng)前學(xué)校落實(shí)“立德樹人”德育任務(wù)的關(guān)鍵課程和主陣地，高職院校開設(shè)的毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程也成為學(xué)校思政課程中的重要組成部分。從當(dāng)前一些高職院校開展毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課（以下簡(jiǎn)稱概論課）的教學(xué)現(xiàn)狀來看，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量并不佳。為此，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與形式以及教師素養(yǎng)等方面進(jìn)行論述，探索提高概論課有效教學(xué)的方法與途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;思政理論;課程;教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）01-0142-03

高職院校的大學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的主渠道是概論課，這一課程所涉及的內(nèi)容既有經(jīng)濟(jì)，也有政治，還包括社會(huì)以及文化、生態(tài)等，對(duì)于大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有積極的影響，同時(shí)也對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成才發(fā)揮著不可小覷的作用。通過這一思政理論課程的開展，筑牢對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育的主陣地，不斷培養(yǎng)符合中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者與接班人，是這一課程的教學(xué)目標(biāo)，也是該課程教師肩負(fù)的重要職責(zé)與使命。

但是，由于概論課程的理論性較強(qiáng)，因此，對(duì)于高職學(xué)生來說，感受學(xué)習(xí)的有效性還存在一定距離。有的學(xué)生對(duì)這一理論課程的學(xué)習(xí)興趣、參與熱情不高，左耳朵進(jìn)，右耳朵出，該課程對(duì)于學(xué)生實(shí)際的效果未能體現(xiàn)出來。那么，如何保證這一概論課的有效性，讓學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行，讓這一課的教學(xué)內(nèi)容成功內(nèi)化為學(xué)生的思想政治素質(zhì)與道德品質(zhì)，成為一線教育工作者思考實(shí)踐、深入解決的重要命題。

一、積極拓展教學(xué)資源，設(shè)計(jì)有效教學(xué)內(nèi)容

高職院校概論課的教材理論性較強(qiáng)，但高職學(xué)生的理論素養(yǎng)以及知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。為此，要想有效開展這一課程，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)入手，不能僅僅局限于概論課的教材內(nèi)容，而是要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，加強(qiáng)實(shí)踐與理論的聯(lián)系，不斷拓展教學(xué)資源，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，整合資源，使課堂所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更富有針對(duì)性、靈活性和創(chuàng)新性。

首先，在教學(xué)中要將思想政治理論與鮮活的史實(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生將毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系形成的歷史背景結(jié)合起來，讓學(xué)生通過對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代以來波瀾壯闊、蕩人心魄的歷史實(shí)事的認(rèn)識(shí)，將空洞說教轉(zhuǎn)化為生動(dòng)典型的史實(shí)案例，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在史實(shí)的了解與學(xué)習(xí)中感同身受，從而印證到對(duì)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系形成的原因探究中。而這些蕩氣回腸、可歌可泣的歷史典型案例，對(duì)于學(xué)生來說極具感染力和影響力，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的智慧進(jìn)行思考，認(rèn)識(shí)到歷史長(zhǎng)河中所展現(xiàn)出的思想之光芒，為理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成提供支撐。教學(xué)中，還應(yīng)該將當(dāng)前的時(shí)事或者是熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，比如每年全國(guó)人大會(huì)議和全國(guó)政協(xié)會(huì)議“兩會(huì)”的召開，領(lǐng)略重要的會(huì)議精神，以及當(dāng)前國(guó)家與政府的最新路線、方針、政策。將這些內(nèi)容貫穿到教學(xué)中，才能使理論課的講解更富有生動(dòng)性，也更具有活力。通過具體的時(shí)事以及熱點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生深入思考概論課的理論，并將其與實(shí)際結(jié)合起來，加強(qiáng)理解和認(rèn)知，也能讓學(xué)生堅(jiān)定政治自信、文化自信和民族自信。

二、靈活教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式

教學(xué)的藝術(shù)不是單向地傳授知識(shí)，而是需要激勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生和鼓舞學(xué)生。概論課課程所涉及的面比較廣，而且與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系也比較緊密。面對(duì)當(dāng)下的教學(xué)對(duì)象，他們是新生的一代，這些學(xué)生正處于新時(shí)代的飛速發(fā)展時(shí)期，他們個(gè)性鮮明、思維活躍，對(duì)于社會(huì)上出現(xiàn)的一些熱點(diǎn)問題具有自己獨(dú)特的看法與思考。因此，在教學(xué)中，傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”或者教師“我講你聽”的僵化模式已經(jīng)成為過去式。教師要跟得上時(shí)代節(jié)拍，與時(shí)俱進(jìn)，充分了解當(dāng)前新生一代的認(rèn)知需求，不斷創(chuàng)新和探索更加豐富的教學(xué)方法，使教學(xué)形式更加多元、靈活，避免傳統(tǒng)的單向輸入教學(xué)，實(shí)行教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這一雙主體、雙向的互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，與教師一起圍繞問題進(jìn)行積極的思考與交流，碰撞出智慧的火花，同時(shí)，也讓學(xué)生在表達(dá)個(gè)人見解中充分展示自我的個(gè)性思想和認(rèn)識(shí)。由此也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，并且進(jìn)行引申，對(duì)良好思想加以延展，而對(duì)一些學(xué)生思想上的誤解或者是偏差也進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。比如，在中國(guó)特色社會(huì)主義文化的講解中，就有文化自覺與文化自信關(guān)系的內(nèi)容。為了讓學(xué)生了解這一理論，教師鼓勵(lì)學(xué)生與實(shí)際聯(lián)系起來，了解自己家鄉(xiāng)有哪些特色文化，并且以小組為單位，大家相互分享，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性與參與度。這一問題的引入，實(shí)際上也是讓學(xué)生與身邊的事實(shí)緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解，生發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情韻味濃厚，在講述各自家鄉(xiāng)文化中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也為后續(xù)的教學(xué)打好伏筆。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容采取小組討論、案例出示、專題講解以及角色扮演等多種教學(xué)形式，將理論知識(shí)弄通吃透。在課堂上，將教與學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過獲取生活中的認(rèn)知，變成發(fā)表個(gè)人見解的素材，大家在相互討論中闡述個(gè)人思想，獲得更多資源。鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查自己的家鄉(xiāng)文化，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生以事實(shí)說話的科學(xué)態(tài)度。如此，學(xué)生不再是被動(dòng)地聽課，而是主動(dòng)獲取更為多元的知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)以及自覺性。

三、線上線下同行，提高教學(xué)有效性

結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的各種信息化手段，提高概論課的有效性。課堂教學(xué)中，充分利用多媒體輔助教學(xué)或者其他現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作課件，當(dāng)堂播放，讓學(xué)生通過歷史鏡頭的回顧，以及影像視頻的觀看，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)課程的教學(xué)更具有說服力和影響力，突破傳統(tǒng)教學(xué)中教師運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)一些理論部分無法講清道明的瓶頸。比如，收集視頻資料《走近毛澤東》《百年中國(guó)》等，對(duì)歷史的真實(shí)畫面進(jìn)行再現(xiàn)，由此，在學(xué)生觀看下，了解一段歷史，清晰認(rèn)知，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在這些生動(dòng)、形象、畫面感清晰、圖文并茂的多媒體課件輔助下，學(xué)生受到視覺沖擊，心靈和思想發(fā)生變化，潛移默化地獲得知識(shí)，同時(shí)也接受了愛國(guó)教育。

目前，線上教學(xué)成為必不可少的教學(xué)途徑。通過打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)概論課程的網(wǎng)上教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可進(jìn)行在線解答，有效銜接課內(nèi)與課外，使線上與線下同步進(jìn)行，師生與生生之間互動(dòng)頻率增強(qiáng)，突破教學(xué)空間，拉近教與學(xué)的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更為多元，學(xué)起來更加靈活，從而使概論課教學(xué)效果不斷增強(qiáng)。從當(dāng)前所開展的概論課的現(xiàn)狀來看，由于這一課程理論性較強(qiáng)，不少教師在課堂上所采用的都是傳統(tǒng)的授課形式，冗長(zhǎng)、反復(fù)、機(jī)械地講述，導(dǎo)致教學(xué)枯燥且效果不佳，高職學(xué)生的特征是動(dòng)手能力較強(qiáng)，但文化基礎(chǔ)較為薄弱。因此，教師單純講解知識(shí)會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)之間相互隔離，再加上課堂教學(xué)模式的單一與機(jī)械，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性實(shí)際上難以被調(diào)動(dòng)起來，而且參與度以及學(xué)習(xí)的興趣都不高。面對(duì)教學(xué)中的這些問題，采取現(xiàn)代信息技術(shù)可有效解決。如開展線下課堂，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考、探究、獲取知識(shí)，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過啟發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

通過線上與線下教學(xué)的共同進(jìn)行，將數(shù)字化學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效融合。通過一定的教學(xué)軟件設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。選擇適宜教學(xué)的App移動(dòng)智慧課堂教學(xué)終端，從而開展概論課信息化教學(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)、資源、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等方面展開。課前做好課程的創(chuàng)建、資源的導(dǎo)入、班級(jí)創(chuàng)建以及討論的話題、分享資源等的建設(shè)，設(shè)置課堂中簽到、測(cè)驗(yàn)、分組討論以及搶答、留言等課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生在課后借助平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)、筆記、測(cè)驗(yàn)、群聊等自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)完整且系統(tǒng)有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)。思政課教學(xué)線上與線下相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)還做到知行情意的統(tǒng)一，提高思政教學(xué)的實(shí)效性。

四、豐富實(shí)踐教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)效果

概論課雖然理論性較強(qiáng)，但是教師更應(yīng)該將理論與實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，豐富實(shí)踐教學(xué)資源，通過引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐教育，不斷拓展教學(xué)形式。與概論課的特點(diǎn)相結(jié)合，選擇當(dāng)?shù)氐募t色紀(jì)念館或者教育基地，作為對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐教育的場(chǎng)所，讓學(xué)生在身臨其境中感受中國(guó)革命的艱辛歷程以及所取得的偉大成就，并且與當(dāng)前一些具有代表性的致富能手、社團(tuán)組織以及行業(yè)發(fā)展情況相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代行業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，進(jìn)一步運(yùn)用馬克思主義基本原理對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行分析與解決。同時(shí)，播放紅色經(jīng)典影片，或者是播放反映中國(guó)革命及建設(shè)的紀(jì)錄片等，豐富學(xué)生的認(rèn)知，拓寬學(xué)生視野。

概論課開展實(shí)踐教學(xué)可靈活采取多種方式，一種是抓住重要節(jié)點(diǎn)，以重要節(jié)假日以及重大歷史事件紀(jì)念日為契機(jī)，如七一建黨節(jié)、八一建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)或者抗戰(zhàn)紀(jì)念日等具有特殊意義的節(jié)日，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐母锩o(jì)念館、愛國(guó)主義教育基地、紅色基地等，了解中國(guó)革命氣壯山河的奮進(jìn)歷史以及紅色足跡，重溫紅軍路，在感悟中深刻認(rèn)識(shí)中華民族艱苦卓絕的獨(dú)立歷程。二是與當(dāng)前所實(shí)施的一些大政方針相結(jié)合，以此作為實(shí)踐教學(xué)的有效載體。如在脫貧攻堅(jiān)之后所帶來的農(nóng)村的新變化、新氣象，帶領(lǐng)學(xué)生參觀美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，從而感受脫貧攻堅(jiān)給農(nóng)村帶來的翻天覆地的變化，以及生態(tài)文明建設(shè)的不斷深化，鼓勵(lì)學(xué)生以調(diào)查者、小記者的身份通過實(shí)地調(diào)查、訪問等形式，感知脫貧攻堅(jiān)取得勝利后，當(dāng)前國(guó)家繼續(xù)提出的鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，實(shí)現(xiàn)全面鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的偉大意義，激發(fā)學(xué)生自覺產(chǎn)生為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量，以及將來建設(shè)鄉(xiāng)村、建設(shè)祖國(guó)的理想與抱負(fù)。聆聽紅色故事，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)乩细锩鼞?zhàn)士、老黨員講述革命故事，或者邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家或者是脫貧致富能手與大家一起分享奮斗的故事，以及帶領(lǐng)村民致富奔小康的故事。而在這些實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生積極進(jìn)行交流討論、分享體會(huì)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生就每一次參與實(shí)踐學(xué)習(xí)之后獲得的感想與體悟談感受、說體會(huì)，相互分享彼此的心得，把正能量引入學(xué)生的思想中，并落實(shí)到行動(dòng)中。對(duì)于概論課實(shí)踐教學(xué)的開展，要突出本學(xué)校的實(shí)際與特色，與專業(yè)相結(jié)合，與學(xué)生的認(rèn)知需求相結(jié)合，以達(dá)到實(shí)效作為實(shí)踐教學(xué)的目的，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到概論課中所提到的理論知識(shí)是如何轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐內(nèi)容的。

五、理論講解深入淺出，教師素養(yǎng)不斷提升

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思政教育的組織保障，就是要打造一支思想政治教育工作隊(duì)伍。隨著新時(shí)代的發(fā)展，各職業(yè)院校對(duì)高職學(xué)生的思想政治教育也越來越重要。教師自身素質(zhì)要過硬，讓學(xué)生從授課中感受到教師良好的道德品質(zhì)，感受到教師堅(jiān)定的政治信念，感受到教師的淵博學(xué)識(shí)。概論課的理論性較強(qiáng)，作為教師本身要弄懂弄透，要真信真懂，系統(tǒng)掌握馬克思主義基本理論知識(shí)及其中國(guó)化的成果。講好思政課，理直氣壯地開展思政課。作為新時(shí)代的思政教師，更要涉獵廣泛，學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等，多學(xué)科汲取更多知識(shí)，拓展自己的視野。教師只有用知識(shí)來武裝自己，才能讓自身的涵養(yǎng)更高，更體現(xiàn)出理論知識(shí)的豐厚，也讓學(xué)生被教師的廣博學(xué)識(shí)所折服。只有教師扎實(shí)理論功底，旗幟鮮明地宣講馬克思主義以及中國(guó)化理論成果，把枯燥而深?yuàn)W的理論講解得更加通俗易懂，而且深入淺出，才能讓學(xué)生聽得清楚，聽得明白，也能聽進(jìn)心里，落實(shí)到行為中，深深影響學(xué)生的思想。

當(dāng)前，思政教育成為高職院校重中之重的工作任務(wù)，教師需不斷提高自身的認(rèn)知，吸取新方法、新路徑，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)思政課程教學(xué)課的感染力和感召力，切實(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這一理論課將受益終身，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓寬思維，涵育思想，付諸實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 薛直艷