趙慧萍

摘要：目前中國小學英語單詞教育存在許多問題，很多小學生覺得背英語單詞有難度，不愿意去學英語的現(xiàn)象時有發(fā)生。學校及教師在課程設(shè)計和課程講解方面有一點點滯后性，只會一貫的讓學生們記住單詞的讀音，死記硬背，背完就忘。這時候“情景體驗教學模式”在小學英語單詞教學中顯得尤為重要。“情景體驗式教學”不僅在教學環(huán)節(jié)有著游戲環(huán)節(jié)，可以極大地提高了學生的學習興趣，而且讓學生們在游戲中體驗到學習的快樂。本文將針對情境體驗式教學模式在小學英語單詞教學的應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：小學單詞教學;問題;情景體驗式教學新課堂;應(yīng)對策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在中國的小學教育中，城鄉(xiāng)教育差距明顯，城市與鄉(xiāng)村教育之間有著明顯的差距。但普遍來講，不論是城市還是鄉(xiāng)村，在小學英語單詞教學中都存有一定的問題。在教師講解傳授知識中，忽視了英標的重要性，這就導(dǎo)致了學生們在記單詞的過程中出現(xiàn)了死記硬背的情況，但往往對這些背的單詞沒有一點理解。針對此現(xiàn)象，教師應(yīng)在教學過程中所進行的“情境體驗式教學”對學生們有很大的幫助。

1、分析教師和學生們在小學單詞教學和學習中的現(xiàn)狀

1.1教師教學方式老套，沒有新意

現(xiàn)在的教師還是大多是以傳統(tǒng)的教學模式教學，上課就讓同學們讀單詞背單詞，之后帶著同學們一起學習課文并翻譯，好的文章一般是會背會寫，一般的文章只要是熟讀就可以了。教師對學生們的要求也不是很高，把課本上的東西掌握即可，日復(fù)一日的教學反而沒有新意。

1.2學生參與課堂互動較少，積極和興致都不高

興趣是最好的老師。學生們大多是都是為了學習而去學習，為了考試而去學習，而不是問學生本人到底有沒有興趣。學生們由于升學的壓力不得不去學習，還因為周圍競爭對手和家長的殷切希望，學生們不想落后，所以學生們都很努力。但是時間一旦長了，剛開始學生們都是很愛學習的，但是到后期因為課程的枯燥不免會讓學生們感到無聊，久而久之失去了對學習的興趣。英語單詞教學是一個很固化的東西，可能會的東西多的同學自然而然參與的互動會很多，但是大多數(shù)學生是沒有很拔尖的，往往出類拔萃的就那么幾個。有了積極主動的學生，那就肯定會有不積極主動的學生。會不斷的拉大學生們之間的差距。

2、探索情境體驗式教學，提高教學質(zhì)量和教學效率

2.1設(shè)計有趣環(huán)節(jié)，讓學生們愛上背英語單詞

教師可以改變傳統(tǒng)教學模式，從最基礎(chǔ)的部分開始，而不是一開始就去教單詞的讀音與拼寫。而是先從音標和字母來開始，只有地基打牢了，才能蓋成高樓大廈，成為祖國的棟梁之材?；蛘呖梢詮某ＷR教起，比如“早上好”、“中午好”、“晚上好”怎么說，還有自我介紹等等。這樣不僅可以讓學生學到后可以在日常生活中使用，還可以很好的記憶所說的這個句子是什么意思。

比如在進行新標準小學英語三年級上冊英語第一單元單詞背誦時，教師可以從最基礎(chǔ)的ABC開始，教學生們一起唱英文歌，在唱歌的同時教學生們認識字母，達到理想的效果，提升學生們的學習興趣。還可以在課堂上設(shè)置學生表演時間，讓學生勇敢舉手，唱出學生學到的東西，并給予鼓勵與真誠的贊美。這樣生動而有趣的課堂不僅會讓學生們印象深刻，而且還對所學的內(nèi)容深刻，自然而然的就記住了上課講課的內(nèi)容。

2.2聯(lián)想生活實際，拓展學生思維

課本所有的東西都來源于現(xiàn)實，學生們所學的東西應(yīng)該不僅僅局限于課本，如果一直在課本上死磕，那么記單詞這件事就會變得很難了。因為死記硬背真的是一件很痛苦的事。教師應(yīng)當在教學中應(yīng)用圖片或者是舉一個例子讓學生們更好的去理解這個單詞的本意，讓學生們真的理解了之后才會更好的記憶。引導(dǎo)學生用自己的方法記憶，鼓勵學生們說出自己的想法。或許在課堂上不同的討論又能得出來了記單詞的好辦法。

比如在進行新標準小學英語三年級第二單元單詞背誦時，教師可以通過“colours”來設(shè)置本次課堂的主題是“顏色”，再去設(shè)置一個特定的場景：今天小紅和媽媽一起去商場逛街，在商場里面她們兩個人會選擇什么樣的衣服呢？如果是學生們?nèi)ド虉鲑I衣服，學生們喜歡什么顏色的衣服，最后又會哪幾個顏色的衣服。在這樣一個的大情景下，讓學生們自由討論，討論一段時間過后，挨個發(fā)言。之后提到了哪個顏色就把這個顏色的英語寫出來，教學生怎么讀，怎么寫。讓學生更好的理解，教學生們表述自己喜歡的顏色，教師在這樣的一個特定的情景下不僅會讓學生們放松身心，而且可以很隨和的和老師說話，就像朋友一樣面對面交流，達到雙贏的效果。不僅讓學生和老師之間更加了解了彼此，而且也學到了東西。

[結(jié)束語]綜上所述，“情景體驗式教學模式”在小學英語單詞教學中發(fā)揮著不可或缺的作用。它對中國傳統(tǒng)英語教學模式需要改變這一現(xiàn)狀有著許許多多的借鑒。“情景體驗式教學”作為一種新教學模式很受學生和教師們的喜愛，相信未來在課堂中“情景體驗式教學”可以越來越普遍。有利于提高教學質(zhì)量和教學效率，成為活躍課堂教學的興奮劑。

參考文獻

[1]許麗萍，付本靜. 小學英語教學應(yīng)用“情景體驗式教學模式”的分析[J]. 海外英語，2020（02）：202-203.

[2]吳艷青. 情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應(yīng)用[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（11）：230.