王傳遠

摘要：微課作為一種新型高效的技術手段，突出體現(xiàn)為內(nèi)容豐富、短小精悍和引導性強的特點，高度契合高中信息技術教學基本特點，豐富了課堂內(nèi)容，創(chuàng)設了真實可感的課堂氛圍。作為教師，需要摒棄傳統(tǒng)教學模式，本著科學合理、高效精確的原則，引入微課資源，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，促進學生全面發(fā)展，并落實信息素養(yǎng)。

關鍵詞：高中信息技術;微課資源;設計運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、微課概念特點

微課，簡而言之，就是以教學視頻為基本載體的新型教學手段。高中信息技術學科，主要是指針對學生難以理解的某個知識點、基本操作和應用進行綜合性教學資源的高度整合。微課的服務對象包括教師和學生。從制作層面來講，體現(xiàn)為微視頻、課例片段等不同形式，作為現(xiàn)代教育高度發(fā)展的產(chǎn)物，融入高中信息技術教學已經(jīng)成為必然趨勢。微課資源在引入高中信息技術課程教學實際中發(fā)揮了重要作用，因其資源豐富類型齊全、短小精悍不占據(jù)額外的時間和針對性強適用于多次重復性播放，能逐步深化高中學生對信息技術知識點的理解，達到應用和提高教學效率的目標，調(diào)動了高中學生參與信息技術教學的主觀能動性。

二、高中信息技術課程在微課資源應用中的重要性

隨著計算機設備的配套和技術水平的發(fā)展，高中信息技術課程教學獲得了前所未有的關注。但是由于高中學生面對巨大的升學壓力，使得信息技術教學實際難以符合預期，整個教學體系不完善，沒有形成以學科特點為特色、符合高中學生個性特征的教學模式。在信息技術課程教學中應用微課，可以構建高效科學的教學模式，調(diào)動學生的積極性。信息技術學科是一門實用性強的學科，具有很強的實踐性，發(fā)揮微課教學的引導作用，可以從知識和實際操作兩個能力進行提升，從而取得事半功倍的教學效果。

三、高中信息技術課程中微課資源的設計和運用技巧

（一）更新高中信息技術教學理念，高度重視引入微課資源

在信息技術不斷發(fā)展和現(xiàn)實學習生活普遍應用的情況下，高中信息技術課程需要轉(zhuǎn)變教學理念，進行科學設計，圍繞學校、教師、學生三個層面進行設計，發(fā)揮出應有的價值，提升信息技術適應能力。微課作為新型的教學模式，解決了學生基礎參差不齊和學習積極性低的問題。在高中信息技術教學中引入微課資源，能加快學科融合，提高高中信息技術教學水平。微課資源以某一個知識點為目標，通過短小精悍的視頻形式進行詳細化的引導，在實際課堂教學中，需要針對學生的興趣和理解能力進行分層設計、因材施教，有效激發(fā)高中學生的微課學習熱情，逐步提升其信息技術的學習興趣和核心能力。

例如，針對高中學生的差異性，信息技術教師要科學設計微課，充分體現(xiàn)知識深化和動手操作，創(chuàng)設不同難度的教學內(nèi)容，使得各個層次的高中學生可以在信息技術教學中獲得有效發(fā)展。像在高中信息技術課程教學“利用Flash制作補間動畫”時，教師可以設計三個不同的微課，依據(jù)高中學生理解和信息素養(yǎng)薄弱、適中和扎實進行分類教學?；诨A知識教學深化到實際的動手操作環(huán)節(jié)，合理引入微課視頻，可以在課前、課中和課后進行觀看，引導鞏固學生的信息技術理論和實際應用水平，從而全面提高學生的信息技術學習興趣和核心操作能力。

（二）構建高中信息技術教學情境，借助微課引發(fā)學生興趣

結(jié)合高中信息技術課程特色開發(fā)微課資源，需要在應用實踐中總結(jié)經(jīng)驗和歸納方法，有效開發(fā)和應用高中信息技術微課資源，創(chuàng)設趣味性的課堂教學模式，真正把高中學生從繁重的學業(yè)和壓抑的心理狀態(tài)中解放出來，顯著提升課堂學習興趣。情境創(chuàng)設作為一種真實體驗、綜合應用的教學模式，在微課資源引入高中信息課堂教學中發(fā)揮了舉足輕重的作用。創(chuàng)設問題引導的教學情境，需要針對學生難以理解的信息技術知識點精心設計問題，創(chuàng)設生活化的教學情境，以符合高中學生的自我體驗，從而減輕學習難度。創(chuàng)設游戲教學模式，可以拉近師生和生生之間的密切關系，發(fā)揮自主學習的綜合能力。

例如，在信息技術教學中整合微課資源，需要基于學生的興趣進行綜合設計，有針對性地建設和引用高中信息技術教學資源，獲得新的感知，形成新知和新的能力。像在高中信息技術課程教學“藝術字的引入設計和布局”內(nèi)容時，依據(jù)教材中的知識，教師可以配以微課的詳細解讀進行講解，符合高中學生的基本學習興趣，從而會設置藝術字的顏色、懸浮方式、字體和頁面布局等內(nèi)容。課堂教學完成后，需要帶領學生進入計算機機房進行鞏固訓練，給定一個具體的操作要求，使得高中學生動手操作和實踐演練，在興趣的激發(fā)下，高中學生會全身心參與到課堂教學實際中，實現(xiàn)操作能力的提升。

（三）豐富高中信息技術教學形式，落實信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標

微課和高中信息技術學科的融合教學，體現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)中，必須結(jié)合實際教學情況，豐富教學形式，高度契合信息技術課程特點和落實培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的核心目標，顯著提升微課教學質(zhì)量。創(chuàng)設微課教學情境是激發(fā)興趣的關鍵，需要選擇典型的范例進行微課內(nèi)容的豐富和構建，發(fā)揮學生的信息技術教學參與積極性。信息技術知識點的講解和學生的匯報學習，可以通過微課教學實現(xiàn)，利用微課進行重點知識的操作性學習，引導學生自主探究發(fā)現(xiàn)問題和利用自己的能力解決，從而發(fā)揮微課教學的積極引導性，提升其應用實效。

例如，在高中信息技術課程教學“圖片的采集和保存”基本操作時，教師需要針對學生的實際學習效果，采取合適的微課教學形式，發(fā)揮學生的思維創(chuàng)新能力和實踐操作能力。利用Photoshop打開一張自己喜歡的圖片，通過圖層設計界面找到復制圖層的功能鍵，點擊復制后打開命令操作面板進行新建操作，設置圖片的基本參數(shù)符合實際要求，保存到文件夾中。高中學生只有經(jīng)過多次操作，才可以進行熟練應用，從而提升微課資源的引入質(zhì)量。

結(jié)束語

《教育信息十年發(fā)展規(guī)劃》中明確提出創(chuàng)新教育理念，引入新型高效教學模式的必要性。應針對學生的身心發(fā)育特點和理解能力，盡可能發(fā)揮微課資源引入的優(yōu)勢，真正推動學生的全面發(fā)展，提升以解決問題和信息素養(yǎng)為基礎的核心素養(yǎng)，切實發(fā)揮微課資源在高中信息技術課程教學中的重要作用。

參考文獻

[1]陳秋燕.淺析高中信息技術課程微課資源的設計與實踐應用[J].考試周刊，2019，（34）：137.

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