石玉立

摘要：隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)的幼兒教育逐漸受到了外國(guó)幼兒教育的啟發(fā)，引入了STEAM教育的理念，但目前我國(guó)仍還在處于探索階段，對(duì)于幼兒的教育仍然還需要更多的努力，才能夠更好地促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。再加上我國(guó)近年來對(duì)幼兒進(jìn)行STEAM教育時(shí)，忽略了對(duì)幼兒工程思維的發(fā)展，只是重點(diǎn)關(guān)注于幼兒科學(xué)思維的發(fā)展，導(dǎo)致了幼兒的創(chuàng)造能力和工程思維是比較欠缺的，遇到問題不具有解決問題的能力，所以，本文著重從STEAM教育發(fā)展幼兒工程思維現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而結(jié)合電子百拼來提出促進(jìn)大班幼兒工程思維發(fā)展的STEAM教育活動(dòng)策略。

關(guān)鍵詞：大班;STEAM教育;幼兒工程思維

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

STEAM教育近年來很受教育界的青睞，可以說它能夠滿足許多階段的教育活動(dòng)，尤其是幼兒階段，能夠有效促進(jìn)幼兒的科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)思維能力的有效發(fā)展，從多角度培養(yǎng)了幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力。其中，工程思維作為培養(yǎng)幼兒思維的關(guān)鍵，同時(shí)工程和技術(shù)作為科學(xué)的中介，能夠有效提高幼兒的實(shí)踐創(chuàng)新能力。而電子百拼作為一個(gè)通過拼搭方式來完成各種電路實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工具，一方面能夠讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，另一方面還能有效地促進(jìn)學(xué)生掌握電子技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒工程思維能力的培養(yǎng)。

一、大班STEAM教育活動(dòng)中幼兒工程思維發(fā)展現(xiàn)狀

（一）師資力量不足

目前，我國(guó)只有極少部分的幼兒教育機(jī)構(gòu)引入STEAM教育的觀念，并且在這方面的探索發(fā)展還處于初級(jí)階段，很多硬件設(shè)施仍不能夠滿足幼兒工程思維教育的發(fā)展。其中，師資力量不足成為了限制幼兒工程思維能力發(fā)展教育的一個(gè)重要原因。大部分的幼兒教師只是具有基礎(chǔ)文化常識(shí)教育和藝術(shù)能力培養(yǎng)的專業(yè)技能，對(duì)于一些電子科學(xué)的知識(shí)掌握較少，或者沒有這方面的專業(yè)能力來支撐幼兒工程思維教育的發(fā)展。許多學(xué)校引入STEAM教育觀念后，卻并未進(jìn)行正確解讀，深入解讀，不能夠引入更多具有針對(duì)性發(fā)展幼兒工程思維能力的專業(yè)人才，不善于學(xué)習(xí)關(guān)于幼兒教育的新技術(shù)，不懂得培養(yǎng)現(xiàn)有教師的工程思維教育能力。

（二）教育觀念落后

正確，先進(jìn)的教育觀念是有效促進(jìn)幼兒全面綜合發(fā)展的關(guān)鍵保障。但是在實(shí)際幼兒教育活動(dòng)中，許多學(xué)校和教師的教育觀念比較落后，對(duì)于幼兒的教育拘泥于傳統(tǒng)的教育觀念之中。反而一些校外幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于幼兒的教育觀念比較先進(jìn)，對(duì)于STEAM教育引入后，大力發(fā)展和探究，對(duì)于幼兒的科學(xué)思維、工程思維、藝術(shù)思維、技術(shù)思維進(jìn)行了有效地培養(yǎng)，引入了大量的教育活動(dòng)，從多角度促進(jìn)了幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展。另外許多教師認(rèn)為工程思維就如同科學(xué)思維一樣，事實(shí)上，工程思維和科學(xué)思維是兩個(gè)概念，所以許多教師只是注重于對(duì)學(xué)生開展科學(xué)思維的教育，只是進(jìn)行了科學(xué)知識(shí)的教育，卻不注重科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力地發(fā)展和教育。

（三）教育活動(dòng)單一

目前，許多教育活動(dòng)對(duì)于幼兒的培養(yǎng)比較片面，不能夠全方面地培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，且一些教育活動(dòng)非常單一，不能夠有效激發(fā)幼兒參與興趣，且學(xué)生不愿意主動(dòng)參與到其中，處于比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再加上許多教師對(duì)于工程思維的發(fā)展認(rèn)識(shí)不到位，不能夠選擇比較科學(xué)的教育活動(dòng)來開展，也不愿自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，引入新型的工程思維教育活動(dòng)。教師與學(xué)生互動(dòng)的空間少，教師也沒有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生工程思維教育指導(dǎo)的作用，所以創(chuàng)新工程思維教育活動(dòng)是很有必要的。

二、大班STEAM教育活動(dòng)中幼兒工程思維發(fā)展的創(chuàng)新策略

（一）補(bǔ)充師資力量

首先，對(duì)于幼兒的工程思維的培養(yǎng)需要引入足夠數(shù)量專業(yè)人才，專門針對(duì)幼兒工程思維的教育和培養(yǎng)，并且有條件的學(xué)校也可組建一只專門研發(fā)促進(jìn)幼兒工程思維發(fā)展的教師隊(duì)伍，并進(jìn)行定期的培訓(xùn)工作。或者對(duì)現(xiàn)有的幼兒教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)技能的培養(yǎng)，尋找專業(yè)的具有國(guó)外幼兒STEAM教育經(jīng)歷的專業(yè)人士，結(jié)合本校的實(shí)際狀況來進(jìn)行開展對(duì)現(xiàn)有教師的教育培訓(xùn)，共同探討相關(guān)的教學(xué)方案，最終選擇一套適合開展幼兒工程思維能力發(fā)展的教學(xué)方案，并定期進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

（二）更新教育觀念

教師在開展STEAM教育活動(dòng)中，要正確認(rèn)知工程思維能力對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展具有的重要作用，通過針對(duì)性較強(qiáng)的教育活動(dòng)，來加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)。學(xué)校和教師要更新教育觀念，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的STEAM教育觀念，通過互聯(lián)網(wǎng)，引入更多先進(jìn)的工程思維教育活動(dòng)和先進(jìn)教育觀念。正確認(rèn)知科學(xué)思維和工程思維教育，避免混淆概念。學(xué)校也需要引導(dǎo)教師進(jìn)行創(chuàng)新教育活動(dòng)，投入一定量的教育經(jīng)費(fèi)。另外，也需要學(xué)校在引入教育觀念的時(shí)候，也需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)設(shè)施來開展。對(duì)于不能夠有效開展教育時(shí)，要及時(shí)引進(jìn)一定量的教學(xué)設(shè)備，來協(xié)助工程思維教育的開展。

（三）創(chuàng)新教育活動(dòng)

在目前的幼兒工程思維教育活動(dòng)來說，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，唯有創(chuàng)新才能夠更好地促進(jìn)STEAM教育在幼兒教育中進(jìn)一步開展，才能夠有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量，教師可以結(jié)合相關(guān)信息技術(shù)，結(jié)合視頻、圖畫、音頻等信息媒介來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，要以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力、解決實(shí)際能力為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生工程思維能力地發(fā)展，借助相關(guān)地電子知識(shí)，來發(fā)展學(xué)生的工程思維能力。例如，教師就可以借助電子百拼來開展教育，成本也好控制。具體的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容如下，教師可以讓學(xué)生在結(jié)合電子線路的拼接知識(shí)，自行拼接電路，教師要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，但是要讓學(xué)生自主完成，不能夠過度幫助，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造，結(jié)合電子技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，改造電路，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的工程思維能力地發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要是從師資力量不足，工程思維教育觀念落后、SYEAM教育活動(dòng)單一，沒有創(chuàng)新性，等多個(gè)角度，闡述了當(dāng)前幼兒工程思維教育存在的不足，最后提出了相對(duì)應(yīng)的解決策略，來有效促進(jìn)大班幼兒的STEAM教育活動(dòng)中對(duì)幼兒工程思維的發(fā)展。學(xué)前教育屬于對(duì)幼兒思維能力發(fā)展的最佳階段，甚至對(duì)于幼兒的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力都能夠進(jìn)行全面培養(yǎng)，對(duì)幼兒今后的發(fā)展也具有重要的價(jià)值和影響。

參考文獻(xiàn)

[1]林志珍.探析STEAM理念下大班科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的開展[J].教育界，2020（29）：88-89.