莊淑惠

摘要：環(huán)境對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)非常重要，是影響幼兒的教育資源。因此，幼兒園教師要注重幼兒園科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，借此啟發(fā)幼兒，使幼兒的身心健康都能夠得到良好的發(fā)展。幼兒存在的區(qū)域環(huán)境是好還是壞，對(duì)于幼兒活動(dòng)的效率、質(zhì)量都有著深遠(yuǎn)的影響，教師要對(duì)此進(jìn)行深入的研究，使幼兒活動(dòng)的質(zhì)量有進(jìn)一步的提升，學(xué)習(xí)的效率有進(jìn)一步的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)區(qū)域環(huán)境;有效創(chuàng)設(shè);

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)要滿(mǎn)足3到6歲不同幼兒個(gè)性發(fā)展需求，所以科學(xué)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中材料的投放需要具有層次性，有易有難，可供不同幼兒挑選，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，充分滿(mǎn)足幼兒的探究欲望。同時(shí)在活動(dòng)中佐以有效指導(dǎo)，利用情景、游戲等多樣化手段提升幼兒的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

一、增強(qiáng)幼兒科學(xué)區(qū)域環(huán)境的啟發(fā)性，使幼兒的探究潛能得到挖掘

幼兒園教師在進(jìn)行科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要注意使區(qū)域環(huán)境中的相關(guān)物品活動(dòng)起來(lái)，使幼兒的思路得到啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒能夠深入思考，也就是借助優(yōu)化、設(shè)計(jì)區(qū)域環(huán)境，進(jìn)一步使幼兒的科學(xué)探究潛能得到深入挖掘，同時(shí)在這樣的過(guò)程中，幼兒的觀察能力、思考能力也得到鍛煉，有助于幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如教師組織學(xué)生進(jìn)行“神奇的泡泡”的科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的主要是讓幼兒明白泡泡產(chǎn)生的原因是什么？以及如何才能產(chǎn)生泡泡等。為了使環(huán)境對(duì)幼兒能夠起到啟發(fā)、引導(dǎo)的效果，教師可以這樣進(jìn)行環(huán)境設(shè)置。首先，教師可以在科學(xué)區(qū)域環(huán)境的入口放置一個(gè)浴缸，當(dāng)幼兒進(jìn)入該區(qū)域，就會(huì)被眼前自由游動(dòng)，吐著泡泡的小魚(yú)吸引住，同時(shí)幼兒也會(huì)注意到除了小魚(yú)吐泡泡外，浴缸中的氧氣泵也在不停地冒著泡泡。其次，教師可以借助信息化手段，在科學(xué)區(qū)域環(huán)境中設(shè)置大屏幕，通過(guò)視頻播放小朋友們吹泡泡。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)下，孩子們就會(huì)感到非常歡樂(lè)，同時(shí)想要趕緊一試身手，去創(chuàng)造泡泡。最后，教師為幼兒準(zhǔn)備好制作泡泡的各種工具，例如：水瓶、塑料碗等等，這樣幼兒就可以通過(guò)自己的努力，制作出泡泡。在這樣的整個(gè)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)出適合幼兒進(jìn)行探究的環(huán)境，當(dāng)幼兒看到金魚(yú)、氧氣泵、視頻等，幼兒就會(huì)被泡泡吸引，幼兒的想象力、創(chuàng)造力都得到激發(fā)，因此幼兒接下來(lái)的科學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)就順理成章。

二、注重區(qū)域活動(dòng)材料的選擇和使用

幼兒活動(dòng)并不是要求幼兒服從活動(dòng)，而是要首先滿(mǎn)足幼兒自身和其興趣的需求。由于幼兒年齡較小，理解能力較差，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力進(jìn)行一種活動(dòng)，因此，幼兒的興趣對(duì)于幼兒是否能夠長(zhǎng)時(shí)間集中注意力有著直接影響。實(shí)驗(yàn)證明，幼兒很容易被多樣化的活動(dòng)吸引。因此，需要投放多樣化的材料，材料要能夠刺激幼兒的感官，吸引幼兒的注意力。例如，在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中教師投入了一些簡(jiǎn)單的材料：紙盒、積木、橡皮泥等，這類(lèi)材料是各階段幼兒均可操作的基礎(chǔ)性材料。之后，教師再投放一些紙杯、毛線、陀螺、電子秤、球類(lèi)、尺子、魔方等材料，這類(lèi)材料難度上升，需要幼兒自行探究操作的方法。還可以投放觀察科學(xué)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的磁鐵、植物生長(zhǎng)、靜電現(xiàn)象等材料，激發(fā)幼兒的探索欲望。教師在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中將投放的材料從易到難進(jìn)行分類(lèi)放置，可以有效地觀察幼兒的興趣點(diǎn)，直觀地了解幼兒探索的材料有哪些，方便教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)。如觀察到幼兒在試探玩耍球類(lèi)材料時(shí)，只是一個(gè)人單獨(dú)拍球，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥幼兒與他人合作探索球類(lèi)的傳遞、滾動(dòng)等方式。另外，在投放區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)，教師需要明確教育目標(biāo)，來(lái)合理選擇材料，換言之，教師要做到目標(biāo)在前、選材在后，通過(guò)有的放矢地投放材料，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如對(duì)于中班幼兒，在培養(yǎng)其探索精神、好奇心或?qū)茖W(xué)的熱情時(shí)，教師可以提供塑料玩具、貼片、木塊或紙片等，鼓勵(lì)幼兒將這些材料放到水中進(jìn)行觀察，引發(fā)幼兒思考不同材料放到水中后的現(xiàn)象和出現(xiàn)的原因。另外，在放一些組合型的材料時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)，設(shè)置低級(jí)、中級(jí)及高級(jí)等不同等級(jí)的材料，對(duì)于小班幼兒，這些材料可以作為純粹玩耍的材料，而對(duì)于中班或大班的幼兒，就可以作為玩耍和學(xué)習(xí)結(jié)合的材料了。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索活動(dòng)的教學(xué)情境

幼兒園時(shí)期，兒童注意力比較分散，極大地降低了幼兒園的教學(xué)效率。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)吸引孩子的注意力。同時(shí)讓兒童快速認(rèn)知物體的方式，便是通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)去感受，切實(shí)感受到科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的奧妙和無(wú)窮魅力。例如在動(dòng)植物觀察的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)在中，有些校園生態(tài)環(huán)境不佳，缺少觀察的對(duì)象。為提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主題內(nèi)容，組織學(xué)生突破課堂環(huán)境限制，前往校外開(kāi)展探究活動(dòng)，讓孩子觀察自然環(huán)境中的生物狀態(tài)、生物結(jié)構(gòu)以及生物變化，教師可以帶孩子們到山間田野中去，讓孩子們?nèi)ソ嚯x的觀察現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)田莊稼、動(dòng)植物，指導(dǎo)小朋友們?nèi)?shù)一數(shù)小鳥(niǎo)、花朵、昆蟲(chóng)的數(shù)量，去觀察不同莊稼的形狀輪廓，豐富的教學(xué)素材可以幫助孩子領(lǐng)會(huì)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的魅力，與此同時(shí)，生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)這樣的貼近實(shí)際生活的活動(dòng)能夠激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)教師可在授課時(shí)引導(dǎo)兒童從不同角度來(lái)觀察事物，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)活動(dòng)中，不同的活動(dòng)材料會(huì)帶給幼兒不同的體驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步拓展活動(dòng)的范圍和深度，教師可通過(guò)相互之間的對(duì)比，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒的理論學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的實(shí)際支撐。同時(shí)豐富的材料還可以進(jìn)一步提高幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，讓幼兒從中感受活動(dòng)的趣味，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。可見(jiàn)，在幼兒園教育活動(dòng)中，必須通過(guò)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提高幼兒的知識(shí)探究能力，讓幼兒接受更具有深度的學(xué)習(xí)。

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