陳小百

摘要：話劇表演是非正式的、體現(xiàn)創(chuàng)新性和合作精神的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的行為。它由人物、情節(jié)、肢體語(yǔ)言等勾成。把英語(yǔ)話劇表演運(yùn)用到閱讀教學(xué)中能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)話劇表演;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：在話劇表演中，表演的角色使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言獲得了極大的樂(lè)趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。加強(qiáng)對(duì)閱讀文本的深度理解和提升。把英語(yǔ)話劇表演運(yùn)用到閱讀教學(xué)中能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位。使學(xué)生更好地將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、初中生在英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)閱讀不感興趣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們基礎(chǔ)薄弱且詞匯量很小，做閱讀理解難度大，大部分學(xué)生做閱讀時(shí)沒(méi)有耐心，由于詞匯量小讀不懂，甚至有些學(xué)生直接放棄閱讀這一部分。

（二）學(xué)生詞匯量有限不能有效猜詞，產(chǎn)生厭學(xué)情緒

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本程序是：先讓學(xué)生熟悉生詞，再挑出課文的重點(diǎn)句型和短語(yǔ)深入講解，并舉出很多例句進(jìn)行深入比較，辨析詞義和用法上的細(xì)微差別，最后圍繞著這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的練習(xí)，學(xué)生感覺(jué)閱讀課乏味，繼而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）閱讀材料單一，資源分配不合理，缺少導(dǎo)讀

根據(jù)調(diào)查學(xué)生目前的英語(yǔ)閱讀材料主要集中在教科書，練習(xí)冊(cè)和每次考試的英語(yǔ)閱讀題。據(jù)分析，近三年中招閱讀材料和命題情景均選自母語(yǔ)國(guó)家以青少年為對(duì)象的最新報(bào)刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)生的能力要求更高，這些時(shí)效性較強(qiáng)的語(yǔ)篇材料，學(xué)生基本沒(méi)有涉獵。除此之外，學(xué)生閱讀的文體大都集中在記敘文，然而對(duì)故事文、應(yīng)用文、說(shuō)明文、新聞等很少去讀。

（四）學(xué)生閱讀習(xí)慣不好

學(xué)生存在指讀、譯讀、回讀、出聲讀等不良的閱讀習(xí)慣，因此閱讀速度慢。閱讀后進(jìn)行積累和寫讀后感的同學(xué)更是少之又少。

二、英語(yǔ)話劇表演在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）準(zhǔn)備工作

英語(yǔ)話劇表演需要學(xué)生自己編寫劇本。由于沒(méi)有現(xiàn)成的劇本可套用，學(xué)生在剛剛接觸這個(gè)任務(wù)時(shí)會(huì)有畏難情緒，所以表演的第一步就是對(duì)學(xué)生做好心理調(diào)適。積極的心理狀態(tài)可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到表演中，而消極的心理狀態(tài)則影響學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，甚至?xí)屗麄儗?duì)于基于自編題材表演產(chǎn)生抵觸心理。這時(shí)教師需要讓學(xué)生明白基于自編題材的表演的整個(gè)過(guò)程，不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，讓他們白準(zhǔn)備整個(gè)表演沒(méi)有那么難。

（二）編寫話劇

學(xué)生應(yīng)根據(jù)文本，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性的改編文本。教師需要在課堂中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自編。當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)如何自編劇本后，他們就可以在課下自主創(chuàng)作了。教師可以給學(xué)生提供一個(gè)主題，場(chǎng)景或者是根據(jù)原有的對(duì)話編續(xù)集，引導(dǎo)學(xué)生以原有知識(shí)為基礎(chǔ)，融合自己的語(yǔ)言，并借助肢體動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生以組為單位進(jìn)行創(chuàng)作，充分自己的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)思故事，編排情節(jié)，設(shè)置場(chǎng)景，設(shè)計(jì)動(dòng)作，確定語(yǔ)言細(xì)節(jié)等。

（三）排演話劇

在學(xué)生確定好劇本后，教師要對(duì)學(xué)生排練提出一些目標(biāo)，包括分配臺(tái)詞，熟練臺(tái)詞，準(zhǔn)備道具和服裝，對(duì)話流暢，表演生動(dòng)自然等等。之后，學(xué)生就在課下以組為單位進(jìn)行排練。排練時(shí)組長(zhǎng)要發(fā)揮組織帶頭作用，教師可以觀看學(xué)生的排演并做好相關(guān)記錄，但教師不能有更多的參與，讓學(xué)生放飛自己的想象力，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)言能力的才能得到更多的培養(yǎng)。

（四）教師對(duì)學(xué)生的表演發(fā)展性評(píng)價(jià)

以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，批評(píng)指正為輔。在教學(xué)過(guò)程中，我們都能體會(huì)到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)對(duì)學(xué)生起的作用遠(yuǎn)比批評(píng)更大。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生會(huì)更有激情去探索新的東西，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生在表演中所犯的比較明確的錯(cuò)誤，老師也不能視而不見(jiàn)，筆者經(jīng)常采用比較委婉的方式方法去告訴學(xué)生在表演過(guò)程中犯的在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)法方面的小錯(cuò)誤，以免對(duì)學(xué)生的心理造成不必要的傷害。當(dāng)然，老師也可以布置學(xué)生去對(duì)某一作品做出自己的評(píng)價(jià)與反饋，但是老師必須要給出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)有利于促使學(xué)生積極主動(dòng)去觀看，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、思維、鑒賞等能力。

結(jié)語(yǔ)：把話劇表演運(yùn)用到閱讀教學(xué)中有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)的目的。針對(duì)初中生特點(diǎn)，將話劇表演應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，而且有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)英語(yǔ)話劇讓學(xué)生了解西方文化知識(shí)，對(duì)提高交際能力也大有幫助。因此，英語(yǔ)話劇表演是提高初中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效手段之一。

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