黃雪珍

摘要：在全面實(shí)施教材新標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，學(xué)科教研已經(jīng)成為了各科組不可或缺的活動(dòng)活動(dòng)。結(jié)合前期的教研經(jīng)驗(yàn)明確，教師需要始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的工作原則。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為活動(dòng)參照，以隱性教育觀念的有效踐行和重新構(gòu)建為基礎(chǔ)，全面提升自身的課程資源使用能力。樹(shù)立良好的課程意識(shí)，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供有益指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 教材新標(biāo)準(zhǔn);高中生物;教研組活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)，許多學(xué)校著眼于學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，積極開(kāi)展新一輪的學(xué)科教研組活動(dòng)。對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，教研組活動(dòng)的開(kāi)展非常有必要。生物教師需要注重進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及反思總結(jié)，關(guān)注對(duì)先前教研組活動(dòng)參與經(jīng)驗(yàn)的分析。明確新課改背景之下高中生物教學(xué)的重點(diǎn)，在新課改以及教學(xué)大綱的指導(dǎo)下提出個(gè)人的獨(dú)到意見(jiàn)，為個(gè)人后期的職業(yè)生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教研組活動(dòng)的價(jià)值

學(xué)科教研組活動(dòng)對(duì)教師的要求較高，教師是主角，直接關(guān)注整個(gè)教研組活動(dòng)開(kāi)展的成效。如果教師能夠結(jié)合學(xué)科教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件，積極參與教研組活動(dòng)，那么對(duì)落實(shí)新課改建行新課程育人理念有重要的作用。從微觀的角度上來(lái)看，高中生物教研組活動(dòng)有非常重要的價(jià)值。首先，有助于推進(jìn)新課程改革。新教材標(biāo)準(zhǔn)的要求更加嚴(yán)格，提出了與教育教學(xué)相關(guān)的目標(biāo)。要求教師站在學(xué)生的角度拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)教師個(gè)人提出了一定的要求及標(biāo)準(zhǔn)，教師需要定期參與教研組活動(dòng)。主動(dòng)與同行交流經(jīng)驗(yàn)和看法，提出個(gè)人對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的獨(dú)到意見(jiàn)。這些都有助于新課程育人理念的全面落實(shí)，能夠?yàn)楹笃趯W(xué)科教學(xué)改革工作提供有益的依據(jù)以及智力基礎(chǔ)。

其次，有助于全面提升提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人能力。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致教師閉門(mén)造車(chē)，忽略了與外界之間的信息交流及互動(dòng)。過(guò)于注重對(duì)簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)判斷，有的教師甚至沿襲已有的教案來(lái)落實(shí)教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)使得教育教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。相比之下，在參與了學(xué)科教研組活動(dòng)之后，教師能夠接受更多新的資訊和知識(shí)。進(jìn)而始終保持開(kāi)放性的學(xué)習(xí)理念，在與同行進(jìn)行互動(dòng)時(shí)意識(shí)到自身的不足。主動(dòng)調(diào)整學(xué)科教育方向，積極借鑒恰當(dāng)可行的教學(xué)策略，這一點(diǎn)對(duì)提升教育質(zhì)量和效率有重要的影響。

最后，有助于促進(jìn)育人資源的優(yōu)化配置及利用。如果教師的教研能力不足，對(duì)學(xué)科教育教學(xué)工作理解不夠深刻。那么，在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)就很難利用不同的教育資源來(lái)創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式。只能夠采取照本宣科的形式來(lái)落實(shí)教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)違背了新課改的初衷。相反，如果教師能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)校以及教育局組織的教研組活動(dòng)，那么個(gè)人的思想意識(shí)將會(huì)得到轉(zhuǎn)變。同時(shí)能夠產(chǎn)生改革教育理念和教學(xué)模式的動(dòng)機(jī)及意愿，主動(dòng)突破個(gè)人在理念上的束縛及影響。實(shí)現(xiàn)多種育人策略的有效落實(shí)，育人資源的利用效率提升非常顯著。

二、新標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教研組活動(dòng)的思考

（1）深入領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵

教研組活動(dòng)的開(kāi)展不容忽略。教師需要關(guān)注對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的分析及研究，主動(dòng)領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程理念要求及內(nèi)容進(jìn)行了全面的概述，與教學(xué)大綱之間存在一定的區(qū)別，提出了許多新的要求。對(duì)此，教師需要關(guān)注對(duì)新信息的分析以及總結(jié)。比如對(duì)于人教版新教材高中生物《分子與細(xì)胞》來(lái)說(shuō)，教師需要始終堅(jiān)持以學(xué)科為中心的教育理念，關(guān)注對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。面向全體學(xué)生，了解生物學(xué)科教學(xué)中的生活價(jià)值及意義。著眼于高中生物學(xué)課程教學(xué)的基本任務(wù)及目標(biāo)，針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及生物學(xué)素質(zhì)。保障學(xué)生能夠在科學(xué)精神科學(xué)態(tài)度的引導(dǎo)下逐步提升個(gè)人的科學(xué)工作技能，掌握良好的科學(xué)思維方法。這一點(diǎn)能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多具有一定科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀接班人和建設(shè)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高中生物學(xué)課程的特點(diǎn)及性質(zhì)進(jìn)行了全面的解讀，其中學(xué)生生物學(xué)研究員這個(gè)方法的掌握非常關(guān)鍵。高中生物教師則需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。了解學(xué)生的生物學(xué)基本技能，以科學(xué)過(guò)程、技能領(lǐng)域分析為基礎(chǔ)，積極主動(dòng)的參與生物教研組活動(dòng)。

（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱向課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)渡

著眼于教學(xué)大綱的執(zhí)行習(xí)慣分析不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師以原課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施為主體。教師的適應(yīng)能力較為有限，短期內(nèi)無(wú)法取得一定的成效。因此，應(yīng)急培訓(xùn)工作以及日常教研工作非常關(guān)鍵。這一點(diǎn)有助于確保教師順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱項(xiàng)課程標(biāo)準(zhǔn)的有效過(guò)渡，保障高中生物教研組活動(dòng)的順利開(kāi)展。比如在講解新教材人教版高中生物必修1：第5章第3節(jié)細(xì)胞呼吸的原理和應(yīng)用時(shí)，教師需要弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱之間的聯(lián)系和區(qū)別，前者更加側(cè)重于對(duì)基本素質(zhì)的分析及研究。后者則強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程、教材利用以及教學(xué)評(píng)價(jià)工作的改進(jìn)要求。兩者都是綱領(lǐng)性的文件，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教師的教學(xué)以及教材編寫(xiě)都有非常重要的限制性作用以及指導(dǎo)價(jià)值。對(duì)于新教材、新高考背景下的廣東地區(qū)來(lái)說(shuō)，育人環(huán)境及生物教學(xué)要求產(chǎn)生了明顯得變動(dòng)，高中生物教師需要以教學(xué)內(nèi)容的研究選擇以及課程資源的開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，凸顯學(xué)科教學(xué)的靈活性。但是有的教師在教學(xué)改革時(shí)會(huì)遇到許多困難，感覺(jué)比較迷茫。課程資源開(kāi)發(fā)工作不夠理想，遇到了許多的問(wèn)題及障礙。為了突顯高中生物教育研組活動(dòng)的必要性和重要性，教師需要深化自身對(duì)課程理念的認(rèn)知。關(guān)注課程目標(biāo)的有效落實(shí)，積極組織開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)之間的區(qū)別和重要作用。

（3）抓住生物學(xué)教研重點(diǎn)

生物學(xué)教研重點(diǎn)既是教研組活動(dòng)中的重點(diǎn)，也是學(xué)科教學(xué)和改革的重點(diǎn)，。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師教育理念的創(chuàng)新及改革提出了明文規(guī)定，教師需要扮演好研究者的角色，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力及必備品格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生物觀，樹(shù)立生物意識(shí)及探索精神。深入教學(xué)一線，關(guān)注對(duì)課題的深入研究。始終堅(jiān)持科學(xué)合理的態(tài)度及方法，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)緊密交流及互動(dòng)。教師對(duì)學(xué)科教學(xué)意義的分析及研究非常關(guān)鍵，只有這樣才能夠確保教育教學(xué)實(shí)踐工作進(jìn)入正常的軌道，始終堅(jiān)持創(chuàng)新的狀態(tài)以及創(chuàng)新意識(shí)。在扮演研究者的過(guò)程中，教師需要著眼于教育教學(xué)層面。關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，注重有形與無(wú)形教學(xué)元素的合理利用，主動(dòng)反饋學(xué)生的真實(shí)想法。

教材標(biāo)準(zhǔn)背景下的高中生物教研組活動(dòng)比較復(fù)雜，教師的主動(dòng)參與非常關(guān)鍵。高中生物教師需要深入領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)涵，關(guān)注對(duì)教學(xué)大綱的深入分析及研究。促進(jìn)教學(xué)大綱向課程標(biāo)準(zhǔn)的順利過(guò)渡，抓住生物學(xué)較嚴(yán)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，確保對(duì)癥下藥和舉一反三。

參考文獻(xiàn)

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