陸榮春?鄭福討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學作文教學是小學語文教學的重點，也是語文教學的主要難點之一。然而怎樣才能教好學生寫好作文呢？從教語文二十多年，我認為從以下幾點入手，能有效地提高學生的寫作能力。

一、消除學生對作文的恐懼，激發(fā)學生對寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要想學生寫好作文首先要做的就是要激發(fā)學生的寫作興趣。教師在講解作文時可以從學生的實際生活入手，選一些他們平時容易接觸的題目。如：人教版六年級語文下冊第一單元的習作《難忘的“第一次”》，對于這個作文題目很多學生都覺得很簡單，因為學生的第一次很多，在作文教學中我從自己的日常生活出發(fā)，先講自己印象最深的第一次，之后讓同學們互相回憶，互相講解自己印象最深的第一次，然后再講自己有些什么體會，明白了些什么道理。通過這樣的方式，作文課堂的氣氛很活躍，馬上接著進行當堂作文。采用這種方式教學，選取一些日常生活中常見的作文題目，最容易打消學生對作文的恐懼，再加上活躍的討論氣氛更能激發(fā)學生的寫作興趣。

二、善于觀察 ，做生活的有心人

觀察在習作中起著關鍵的作用。引導學生平時多注意觀察，觀察生活中的人和事，觀察周圍的美好景物，發(fā)表自己的感想，通過日積月累，寫作時也就不怕沒有素材了。而且也逐漸能養(yǎng)成從眾多素材中挑選頗具有題材來寫的能力。很好學生厭惡寫作文是因為不知道要寫些什么內(nèi)容，其實作文是生活的反映，小學生作文也應該是他們個人生活積累的再現(xiàn)。比如人教版六年級語文上冊第二單元的習作，需要圍繞“祖國在我心中”這一主題，寫一篇演講稿。對于這個題目很多同學感到很難下筆，因為每天基本都在對學生進行愛國主義教育，提到祖國同學們很熟悉但是卻又覺得無話可說。在這一堂作文課上我采用了講故事的方式讓學生先介紹自己知道的愛國人物，再講講關于他們的愛國故事，然后再說說自己生活中知道的一些愛國故事，激發(fā)學生的愛國情懷，將題目對祖國的熱愛之情完全的表達出來。讓學生從自己的生活中來感受“祖國”這個詞的分量，真正體會到“祖國在我心中”。

三、要抓好學生的敘述能力

文字表達是想象的體現(xiàn)，如何把想到的事情用語言文字表達出來，這是小學生寫作文時的又一難題。因為小學生對詞語的掌握較少，句子的運用不靈活，往往是心里想到手卻寫不出，對此，教師在課堂上教學時應著重讓學生記住課文中常用的詞語及好的句子，引導學生多讀多寫，多看有益身心健康的課外讀物。讓學生多發(fā)言，談談自己的觀點，引導學生把觀察到的，知道的事情表達出來，加以口頭修改，使之達到出口既精煉又達意，寫起文章來得心應手。

四、精心構(gòu)思

一篇作文的成敗，構(gòu)思是關鍵，是想象與表達的組合。小學生得到作文題后，往往沒有經(jīng)過心里好好構(gòu)思就慌忙下筆。在教學中要注意經(jīng)常提醒學生定好框架，謀篇布局，列好提綱。開頭寫什么，中間怎樣寫，結(jié)尾如何收，心中要有數(shù)。如對“我的爸爸”的構(gòu)思，可先描寫爸爸的外貌、語言、行為，再刻畫爸爸的心理個性，反映爸爸的道德品質(zhì)。構(gòu)思要先在大腦中反復修改再寫出來。這與古代文論家所說的“意在筆先”是相一致的。

五、啟發(fā)思考

“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，才有可能寫好作文。激發(fā)學生的寫作興趣的方法很多。在這方面我做了各種不同的嘗試，認為老師的“下水”作文收效最好。“下水”作文就是老師給學生講解，布置完作文后與學生一起動筆。等學生寫完后，再把自己的作文當范例評析。講講素材的提綱，將自己的想象、構(gòu)思選材，如何經(jīng)營子、詞、句、篇告訴學生。兩相比較，找出差距，學生會受益匪淺。與此同時，我還將近年來在報刊上發(fā)表的文章給學生參看，并真誠暢談寫作心得，如怎樣把身邊的凡人小事概括進文章去，怎樣提高自己的寫作水平等。這樣的老師“作文”就會成為學生的榜樣，學生也不知不覺地受到啟發(fā)，寫作興趣漸濃，學習風氣也有好轉(zhuǎn)。

六、學會認真修改

修改作文，是教師對學生的寫作成果給予肯定的評價，是堆學生所掌握的知識的綜合評定。修改命題作文有一定的框框限制，修改時要在題目所要求的范圍認真對學生運用的字詞句篇章進行修剪。一方面要站在作者的角度掌握作者的寫作思路，順其思維發(fā)展加以修正引導。另一方面，寫批語時要善于捕捉學生的“閃光”點，多用委婉的帶有征求意見的語氣為好。多選好的文章或好的語句在班上進行表揚，以此激發(fā)學生的寫作興趣，使學生有信心練好、寫好作文。

總之，對于一般小學生來說，寫好作文，把作文寫成有聲有色、有血有肉的好文章是件不容易的事。需要的是天長日久的積累，同時更需要我們老師在日常教學中不斷的積累總結(jié)，勤奮思考，將作文教學深入語文課堂教學中，讓學生真正改變對作文的態(tài)度，切實提高學生的作文水平。