趙 彥,張志強(qiáng),海 棠,特木爾布和,米福貴
(內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)草原與資源環(huán)境學(xué)院/草地資源教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室/農(nóng)業(yè)農(nóng)村部飼草栽培、加工與高效利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,呼和浩特 010018)
立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課比例結(jié)構(gòu),加強(qiáng)課程體系整體設(shè)計(jì),提高課程建設(shè)規(guī)劃性、系統(tǒng)性,實(shí)施國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流課程建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”,著力打造一大批具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的線下、線上、線上線下混合等“金課”,已成為高校本科教學(xué)改革的重要任務(wù)。 因此,積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”探索智能教育新模式,推動(dòng)課堂教學(xué)改革,對(duì)確保課程教學(xué)質(zhì)量具有重大意義[1~2]。在持續(xù)深化高等教育教學(xué)制度改革、全面振興本科教育和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的背景下,我們對(duì)《牧草及飼料作物育種學(xué)》課程實(shí)施教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索,著重建設(shè)混合式教學(xué)模式的優(yōu)質(zhì)課程?;旌鲜浇虒W(xué)是將 “線上”教學(xué)和“線下”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué),是在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合,目的是把學(xué)生引向深度學(xué)習(xí)。開(kāi)展混合式教學(xué)的前提是享有豐富的線上資源,混合式教學(xué)是要把傳統(tǒng)的課堂講授通過(guò)視頻、小視頻的形式進(jìn)行線上前移,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生在課前通過(guò)線上自主學(xué)習(xí)儲(chǔ)備一定的知識(shí)基礎(chǔ),從而有效地保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂上的講授部分,主要針對(duì)教學(xué)單元中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋的共性問(wèn)題組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式是通過(guò)線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn),線下經(jīng)過(guò)老師的答疑解惑、重點(diǎn)突破和課堂上精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),組織學(xué)生將線上學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用,給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)[3~4]。
《牧草及飼料作物育種學(xué)》是研究牧草及飼料作物品種選育和繁育理論與方法的科學(xué),是人工草地生產(chǎn)學(xué)科不可缺少的支柱學(xué)科之一。其基本任務(wù)是根據(jù)生產(chǎn)發(fā)展的需求,綜合應(yīng)用遺傳學(xué)及其他自然科學(xué)的理論和技術(shù),改良牧草及飼料作物遺傳性,創(chuàng)造符合人類需求的優(yōu)良品種,并通過(guò)良種繁育生產(chǎn)大量?jī)?yōu)良種子,為草地畜牧業(yè)生產(chǎn)、草地生態(tài)建設(shè)和環(huán)境綠化美化服務(wù)[5~8]?!赌敛菁帮暳献魑镉N學(xué)》課程建設(shè)立足于內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際,發(fā)揮本學(xué)科的地域和科技優(yōu)勢(shì),努力把本課程建設(shè)成為高質(zhì)量的線上線下混合式課程。
《牧草及飼料作物育種學(xué)》是草學(xué)專業(yè)必修課,在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中為核心專業(yè)課,是實(shí)現(xiàn)草學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不可替代的重要課程。為適應(yīng)牧草生長(zhǎng)規(guī)律和配套課程實(shí)習(xí),本門課程在大二春季學(xué)期開(kāi)設(shè),40學(xué)時(shí),其中理論課32學(xué)時(shí),課內(nèi)實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí),并配套有48學(xué)時(shí)《牧草及飼料作物育種學(xué)實(shí)習(xí)》課程??梢?jiàn),《牧草及飼料作物育種學(xué)》課程具有理論性和實(shí)踐性并重的特點(diǎn)。由于《牧草及飼料作物育種學(xué)》是從植物育種學(xué)中發(fā)展和分離出來(lái)的一門年輕的學(xué)科,與作物育種學(xué)比較相近,所以可以利用和借鑒作物育種學(xué)的理論和方法培育新品種。但與作物育種相比,多年生牧草的生物學(xué)特性、育種目標(biāo)、授粉方式、繁殖方式都有其自身的特點(diǎn),而且生長(zhǎng)周期長(zhǎng)、世代交替慢,在育種過(guò)程中性狀鑒定、品種比較和區(qū)域試驗(yàn)等所用年限較長(zhǎng),因而育種周期長(zhǎng),培育新品種需要投入更多的時(shí)間和精力,這也是區(qū)別作物育種學(xué)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。為此,確定《牧草及飼料作物育種學(xué)》課程建設(shè)目標(biāo)是:通過(guò)課前、課中、課后(線上、線下)等維度完成本課程學(xué)習(xí),注重面授教學(xué)與在線教學(xué)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和模式多元化,發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì),使學(xué)生掌握經(jīng)典和前沿的牧草育種的科學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)方法;培養(yǎng)學(xué)生為主體的自學(xué)能力,提升靈活運(yùn)用牧草育種的科學(xué)知識(shí)解決牧草育種問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展牧草育種工作的實(shí)踐技能,為培養(yǎng)草學(xué)專業(yè)研究型和應(yīng)用研究復(fù)合型專業(yè)人才提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
《牧草及飼料作物育種學(xué)》的主要教學(xué)內(nèi)容包括:育種目標(biāo)制定及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的相應(yīng)策略;種質(zhì)資源的收集、保存、評(píng)價(jià)、利用的理論和技術(shù);牧草的繁殖方式與育種的關(guān)系;選擇的原理和方法;性狀的遺傳、變異規(guī)律及鑒定方法;綜合品種培育的一般程序;人工創(chuàng)造變異的途徑、方法和技術(shù);雜交育種和雜種優(yōu)勢(shì)利用的途徑和方法;抗逆性育種的方法和技術(shù);生物技術(shù)在牧草育種中的應(yīng)用;新品種審定規(guī)程和繁育技術(shù)等。此外,在各論中還闡述了苜蓿、飼用玉米、燕麥、三葉草、黑麥草與冰草及草坪草的育種技術(shù)。
2.1 學(xué)習(xí)單元規(guī)劃
混合式教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)單元規(guī)劃,《牧草及飼料作物育種學(xué)》課程的學(xué)習(xí)單元規(guī)劃如表1所示,共劃分為緒論和育種目標(biāo)、種質(zhì)資源、繁殖方式等16個(gè)學(xué)習(xí)單元。
表1 課程單元?jiǎng)澐?/p>
2.2 課程單元設(shè)計(jì)
2.2.1教學(xué)目標(biāo)
在此以第7單元雜交育種為例,做單元設(shè)計(jì)。采用ABCD法編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo),包含教學(xué)對(duì)象A(Audience)、行為B(Behavior)、條件C(Conditon)和行為標(biāo)準(zhǔn)D(Degree)4個(gè)要素(見(jiàn)表2)。
表2 單元教學(xué)目標(biāo)
2.2.2重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是雜交親本的選配原則和有性雜交技術(shù)及雜種后代選育方法;難點(diǎn)是有性雜種后代選育方法。
2.2.3學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
以第7單元中的1個(gè)子單元為例設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),包括課時(shí)分配、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)6個(gè)方面(見(jiàn)表3)。
表3 子單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
2.2.4本單元待準(zhǔn)備的教學(xué)資源
第一,需要錄制2個(gè)視頻(見(jiàn)表4);第二,需要準(zhǔn)備的文檔材料見(jiàn)表5;第三,擬測(cè)試題目見(jiàn)表6。
表4 需要制作的微視頻
表5 需要準(zhǔn)備的文檔
表6 單元測(cè)試題目
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié),直接影響課程教學(xué)改革的效果。在教學(xué)過(guò)程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓課堂“活起來(lái)”、學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),這是學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要解決的核心問(wèn)題。圍繞這些核心問(wèn)題,針對(duì)《牧草及飼料作物育種學(xué)》課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)了課前、課堂和課后3個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.1 課前活動(dòng)
課前活動(dòng)主要以線上學(xué)習(xí)為主,包括預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)資源、參與答疑討論、完成課程作業(yè)、填寫(xiě)在線測(cè)試、課程問(wèn)卷、教學(xué)筆記等。教師在前期課程設(shè)計(jì)過(guò)程中,按照學(xué)習(xí)單元規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo),在線上教學(xué)平臺(tái)推送多樣化學(xué)習(xí)資源,學(xué)生通過(guò)登陸教學(xué)平臺(tái),根據(jù)線上單元導(dǎo)學(xué),完成課前學(xué)習(xí),并根據(jù)不同單元的學(xué)習(xí)要求完成教學(xué)筆記、課程問(wèn)卷或在線測(cè)試,以保證線上學(xué)習(xí)效果。
3.2 課堂活動(dòng)
課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)包括重難點(diǎn)知識(shí)講解、小組討論、教師答疑、課中測(cè)試、成果展示等,個(gè)別學(xué)習(xí)單元結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作、技能訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)觀摩調(diào)研等活動(dòng);根據(jù)單元知識(shí)內(nèi)容采用靈活的形式,如第一單元緒論和育種目標(biāo),加入課程思政內(nèi)容,以國(guó)內(nèi)外牧草育種研究進(jìn)展對(duì)比、目前市場(chǎng)需求及國(guó)際形勢(shì)分析入手,使學(xué)生了解牧草育種現(xiàn)狀、差距和需求,感受到培育牧草新品種的緊迫感和責(zé)任感,變壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二單元種質(zhì)資源設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng),與合作單位內(nèi)蒙古蒙草草種業(yè)科技研究院有限公司聯(lián)合授課,實(shí)地觀摩蒙草公司在呼和浩特市建立的草種質(zhì)資源庫(kù),現(xiàn)場(chǎng)講解,以增強(qiáng)學(xué)生直觀感受,提高學(xué)習(xí)興趣。涉及轉(zhuǎn)基因技術(shù)在育種中應(yīng)用的內(nèi)容時(shí),課上安排分組討論,也可組織辯論等課堂活動(dòng)??傊?,課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為核心,以實(shí)際情況和可操作性為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)靈活、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),提升教學(xué)效果。
3.3 課后活動(dòng)
課后活動(dòng)以學(xué)習(xí)反思、課后作業(yè)、課后拓展為主。學(xué)生通過(guò)課后反思和課后作業(yè)來(lái)回顧、總結(jié)、鞏固單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,課后拓展是學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料,向老師、同學(xué)請(qǐng)教等方式對(duì)自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探究式學(xué)習(xí),也可以按照老師布置的內(nèi)容深入學(xué)習(xí),主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
針對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)規(guī)則,學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須事先規(guī)定活動(dòng)評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),包括對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)定評(píng)價(jià)計(jì)分方法,是定量的積分制還是定性的定級(jí)制,或二者結(jié)合的方法,與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)相比設(shè)計(jì)更為復(fù)雜。本門課程采取線上考核和線下考核綜合評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行考核,其中線下考核占60%(期末閉卷考試成績(jī)50%+課堂評(píng)價(jià)和課堂表現(xiàn)10%),線上考核占40%。具體線上考核評(píng)價(jià)內(nèi)容見(jiàn)表7。
表7 線上考核評(píng)價(jià)內(nèi)容
“混合式”教學(xué)采用“線上”+“線下”兩種形式開(kāi)展教學(xué), 由于這種教學(xué)拓展了教和學(xué)的時(shí)間和空間,“教”和“學(xué)”可以發(fā)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)。因此,混合式教學(xué)改革必將重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)要素包括分析學(xué)習(xí)者、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這幾個(gè)要素,我們課程組對(duì)《牧草及飼料作物育種學(xué)》進(jìn)行了全面教學(xué)設(shè)計(jì),將其由傳統(tǒng)教學(xué)模式提升為混合式教學(xué)模式?;旌鲜浇虒W(xué)改革沒(méi)有統(tǒng)一的模式,根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮“線上”豐富的資源優(yōu)勢(shì)與“線下”的課堂教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合,提升傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生享有多樣化的學(xué)習(xí)資源和便捷靈活的學(xué)習(xí)形式,接受多元化的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生比較好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)及未來(lái)工作崗位的需要,更好地為社會(huì)服務(wù)。