摘要：隨著課程改革的不斷深入，“核心素養(yǎng)教育”成為教育界的熱議話題，這是教師開展教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)?！昂献鲗W(xué)習(xí)模式”是行之有效的學(xué)習(xí)方式，其有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高中體育教師將其引入至課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生在掌握基本體育知識(shí)、技能的同時(shí)形成各種良好品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)。基于此，本文以核心素養(yǎng)教育背景下的高中體育課堂為切入點(diǎn)，分析教師應(yīng)如何有效運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)模式”。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中體育;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

在課程改革深入推進(jìn)的背景下，“核心素養(yǎng)教育”成為教育領(lǐng)域備受關(guān)注的“熱詞”，中小學(xué)各學(xué)科教師應(yīng)把“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”當(dāng)作開展教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)[1]。然而，傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)存在形式單一等不足，課堂氛圍過于沉悶、枯燥，學(xué)生難以全身心投入于課堂學(xué)習(xí)中，無法有效掌握所學(xué)的體育知識(shí)、體育技能，這必然不利于學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展?！昂献鲗W(xué)習(xí)模式”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，其強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。因此，高中體育教師應(yīng)及時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將“合作學(xué)習(xí)模式”運(yùn)用至課堂中，以促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握所學(xué)的體育知識(shí)、體育技能，增強(qiáng)參與體育鍛煉的熱情并形成團(tuán)結(jié)協(xié)作等各種良好品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

2 核心素養(yǎng)教育背景下高中體育課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的策略

2.1 科學(xué)分組，合作學(xué)習(xí)重要前提

“合作學(xué)習(xí)模式”是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式的學(xué)習(xí)方式，教師能否科學(xué)、合理地分配學(xué)習(xí)小組，直接關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是否可以有序展開[2]。因此，高中體育教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)模式”的時(shí)候，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格愛好等因素進(jìn)行分析，以此去合理劃分學(xué)習(xí)小組，保證小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展并取得良好效果。那么，高中體育教師應(yīng)如何去科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組呢？首先，高中體育教師應(yīng)充分遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，盡量縮小學(xué)習(xí)小組之間的實(shí)力差距，為各小組間的公平競爭奠定基礎(chǔ)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。同時(shí)，高中體育教師還要讓同組成員之間存在一定的差異性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同成長，共同進(jìn)步;其次，高中體育教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)要盡量確保同組成員之間擁有相同的興趣傾向，并將性格相對外向的同學(xué)穿插到各個(gè)學(xué)習(xí)小組。如此，學(xué)習(xí)小組才能產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)，以確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利推進(jìn)并且取得良好效果。如此，學(xué)生才能更好地掌握相應(yīng)的體育知識(shí)、技能，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從而實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)的有效發(fā)展;最后，高中體育教師還要為每個(gè)學(xué)習(xí)小組確定小組長，讓組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，為有效落實(shí)合作學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)?？傊?，高中體育教師在運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)模式”的時(shí)候應(yīng)先結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)分組，這是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的重要前提。

2.2 適時(shí)指導(dǎo)，落實(shí)合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵

學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體者，而教師則在其中承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)、組織的任務(wù)，對有效落實(shí)“合作學(xué)習(xí)模式”起著關(guān)鍵性的作用。因此，高中體育教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)模式”的時(shí)候應(yīng)明確自身職責(zé)，密切關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況并適時(shí)給予指導(dǎo)，以幫助學(xué)生及時(shí)解決所遇問題，保證學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握所學(xué)體育技能、體育知識(shí)，進(jìn)而令學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。比如在教學(xué)“跨欄跑起跨腳欄側(cè)過欄技術(shù)”的時(shí)候，高中體育教師先向?qū)W生展示該技術(shù)的整個(gè)動(dòng)作流程。隨后，教師組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，認(rèn)真分析“跨欄跑起跨腳欄側(cè)過欄技術(shù)”的動(dòng)作要點(diǎn)。在此之間，教師可以直接參與至小組合作學(xué)習(xí)中，與學(xué)生一起討論，這樣有利于活躍課堂氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。討論結(jié)束之后，教師便可要求各組組長帶領(lǐng)同組成員去練習(xí)起跨腳欄側(cè)過欄技術(shù)，同時(shí)督促學(xué)生相互幫助，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在小組練習(xí)的過程中，高中體育教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)情況并給予相應(yīng)的引導(dǎo)、指導(dǎo)。如果有學(xué)生存在不認(rèn)真訓(xùn)練的情況，那么教師要對其進(jìn)行針對性地引導(dǎo)教育，保證全體學(xué)生都積極參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng);如果有學(xué)生在訓(xùn)練中沒有嚴(yán)格按照“起跨腳收緊抬平”等技術(shù)要點(diǎn)，那么教師應(yīng)該馬上指出并糾正，以確保學(xué)生切實(shí)掌握跨欄跑起跨腳欄側(cè)過欄技術(shù)?？傊?，教師應(yīng)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，使得學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)的體育知識(shí)及技能、增強(qiáng)合作精神，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展體育核心素養(yǎng)。

2.3 總結(jié)評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

“總結(jié)評價(jià)”在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有重要地位，該環(huán)節(jié)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，高中體育教師要重視合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的總結(jié)評價(jià)環(huán)節(jié)，在課堂即將結(jié)束之時(shí)應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生總結(jié)、探討，讓學(xué)生在相互交流中反思不足、積累經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生可以加深對所學(xué)體育知識(shí)、技能的理解及記憶，從而為發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。比如在教學(xué)完“籃球行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)”之后，高中體育教師要馬上組織學(xué)生總結(jié)評價(jià)，首先應(yīng)對學(xué)生取得的進(jìn)步給予肯定并進(jìn)行表揚(yáng)，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，高中體育教師要去指出學(xué)生在訓(xùn)練中的易錯(cuò)之處，“運(yùn)球時(shí)低頭看球、手指僵硬”等等。同時(shí)，教師組織各個(gè)小組的成員相互評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)自己的不足之處，讓學(xué)生指出同組成員在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題。借此方式，學(xué)生可以加深對“運(yùn)球時(shí)五指張開”等動(dòng)作要點(diǎn)的記憶，以切實(shí)掌握籃球行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)的有效提升。由此可見，高中體育教師組織學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)，可以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的體育技能，進(jìn)而令學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]戴軍華.核心素養(yǎng)背景下高中體育合作學(xué)習(xí)模式的開展研究[A].中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司.2019年南國博覽學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（二）[C].中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司：華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2019：235-236.

[2]王凱安.基于核心素養(yǎng)下高中體育合作學(xué)習(xí)模式的探討[J].新課程（下），2017，（09）：146-147.

作者信息：仝來紅 ，女，1983.09，漢? ? ，江蘇睢寧，研究生，中小學(xué)高級? ? 單位：徐州市銅山中學(xué)? 研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)