許坤 段向陽 楊鵬 曾凡光

摘要：對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的正確形成具有不可替代的作用，當(dāng)前在研究生思政教育過程區(qū)別于本科生，班級(jí)的概念較少，研究團(tuán)隊(duì)的概念較多。導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生的重要主體，對(duì)研究生進(jìn)行直接指導(dǎo)，是與研究生接觸最多的學(xué)校工作人員。因此在當(dāng)前思政工作視角下更加需要以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為主體的研究生思政教育工作非常重要并且行之有效。構(gòu)建合理的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)思政教育工作機(jī)制，思政工作與科研工作相互促進(jìn)，進(jìn)而促使其能夠更好地提升整體的教育質(zhì)量水平，。本文將從制度保障、考核激勵(lì)、協(xié)同互動(dòng)機(jī)制、交流投訴四大機(jī)制對(duì)研究生思政教育新模式進(jìn)行探究，以期能夠更好地引導(dǎo)導(dǎo)師與學(xué)生將專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容充分結(jié)合起來，進(jìn)而為培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的德才兼?zhèn)淙瞬盘峁┍匾巍?/p>

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師;研究生;思政教育;機(jī)制

研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)中的重要層次，更加注重對(duì)其智育以及思政教育能力的培養(yǎng)，而導(dǎo)師作為研究生引導(dǎo)教育的重要主體，更加需要與導(dǎo)師形成協(xié)同效果，進(jìn)而為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞难芯可峁┍Ｕ稀Ｒ韵聦⒒趯?dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生思政教育新模式構(gòu)建的必要性對(duì)其具體實(shí)踐路徑進(jìn)行分析：

1基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生思政教育新模式建構(gòu)的必要性分析

1.1 從國家政策層面來看

國家政策明確提出，導(dǎo)師要關(guān)注研究生身心發(fā)展的變化，通過多元化的引導(dǎo)方式來優(yōu)化和提升研究生的思想政治觀念，促進(jìn)研究生的專業(yè)能力和道德品質(zhì)的提升?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思政教育工作的若干意見》明確了導(dǎo)師與研究生導(dǎo)師之間的關(guān)系，并指出了導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系。在研究生培養(yǎng)過程中，要把導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、研究生三者有機(jī)地聯(lián)系起來，使導(dǎo)師成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的“第一責(zé)任人”。

1.2 理論分析層面

在培養(yǎng)研究生的過程中，既要加強(qiáng)對(duì)研究生的科研和學(xué)業(yè)的指導(dǎo)，又要加強(qiáng)自身的行為規(guī)范，從而促使導(dǎo)師的言行舉止為研究生培養(yǎng)高尚道德品質(zhì)提供良好動(dòng)力，同時(shí)也能夠更好地凸顯導(dǎo)學(xué)育人的效果。導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系實(shí)際上就是學(xué)生階段的社會(huì)關(guān)系，只有通過行為的相互影響，才能完善導(dǎo)師與研究生的整體導(dǎo)學(xué)機(jī)制。

1.3 從導(dǎo)學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀層面

國家實(shí)施“科教興國，人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略，把人才放在首位，培養(yǎng)人才要靠教育政策，靠導(dǎo)師的敬業(yè)精神和言傳身教。立德樹人，既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。“德，智，體，美，勞”以德為先，導(dǎo)師思想政治教育的宗旨是全面發(fā)展。導(dǎo)師這個(gè)職業(yè)充滿了責(zé)任和責(zé)任，肩負(fù)著國家的未來，同時(shí)也有責(zé)任和義務(wù)把廣大青年培養(yǎng)成有利于國家、造福人民的人。為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育與導(dǎo)師的重要講話精神，身為導(dǎo)師，必須與時(shí)俱進(jìn)，貫徹黨中央重要指示精神，堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一，傳授知識(shí)的同時(shí)以思政教育為先，把“德”作為教書育人的首要目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生全面、全面的發(fā)展。以身作則、敢為人先，注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)識(shí)扎實(shí)，理想信念堅(jiān)定，道德情操高尚，爭(zhēng)當(dāng)“四有導(dǎo)師”。

1.4 從研究生思政工作層面

目前，我國高校思想政治教育中存在導(dǎo)師不夠重視的問題，首先，部分高校管理人員沒有組織好導(dǎo)師培訓(xùn)，導(dǎo)師課余時(shí)間不重視思想政治課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致導(dǎo)師綜合素質(zhì)不高，影響到后續(xù)思想政治教學(xué)形式的設(shè)計(jì)。其次，導(dǎo)師在管理人員的指導(dǎo)下，未能積極分析自身教學(xué)中存在的不足，導(dǎo)致后續(xù)課程教學(xué)形式調(diào)整時(shí)未能有效地提高調(diào)整效果。要改變這一現(xiàn)狀，推動(dòng)思想政治教育工作進(jìn)一步深入開展，必須積極調(diào)整思想政治教育形式，引導(dǎo)導(dǎo)師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容引導(dǎo)教學(xué)方法，提高對(duì)思想政治教育工作的重視程度，營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)研究生在不斷地學(xué)習(xí)中提高思想政治綜合素養(yǎng)。因此，構(gòu)建和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，有利于培養(yǎng)具有思政教育與智育并重的研究生，使導(dǎo)師與思政工作者、研究生充分聯(lián)系起來，從而提高研究生思政教育實(shí)效性。

2 基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生思政教育現(xiàn)狀

2.1 導(dǎo)師對(duì)思政教育重視程度不足，難以實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容融入

當(dāng)前，導(dǎo)師們對(duì)研究生思想政治教育工作的關(guān)注不夠，要不斷地了解他們的心理狀態(tài)，充分發(fā)揮他們的主體性，培養(yǎng)他們的價(jià)值觀和道德觀念，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。另外，本文還對(duì)當(dāng)前高校畢業(yè)生思想政治教育工作的情況進(jìn)行了調(diào)查，得出了如下結(jié)論：一是高校教師對(duì)大學(xué)生思想政治教育的重視。第二，碩士研究生與導(dǎo)師之間的交流還不到位，雙方的協(xié)作機(jī)制有待進(jìn)一步完善。第三，研究生隊(duì)伍要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。第四，沒有與之相適應(yīng)的理論依據(jù)與方法。造成以上問題的原因多種多樣，與學(xué)生群體的特殊性、思想的多樣化有著密切的關(guān)系，而社會(huì)風(fēng)氣對(duì)高校的影響也會(huì)使他們的思想傾向于實(shí)用主義，從而影響到他們的思想工作。

2.2 交流互動(dòng)效率低下，思政理念滲透效果差

有些導(dǎo)師在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的過程中，仍然以課本知識(shí)為主體，主要是把傳授各種知識(shí)點(diǎn)作為主要目標(biāo)，只求研究生能完成所布置的各種教學(xué)任務(wù)與知識(shí)學(xué)習(xí)，而不重視與研究生的溝通交流，這導(dǎo)致研究生在考慮自己的未來時(shí)很容易出現(xiàn)茫然的心理。與此同時(shí)，部分導(dǎo)師未能及時(shí)轉(zhuǎn)換研究生的主體觀念，不關(guān)注研究生的思想心理狀況，靈活地調(diào)整和制定相應(yīng)的課程思政教學(xué)計(jì)劃，自然也無法使研究生達(dá)到立德樹人的境界。

2.3 考核導(dǎo)向存在問題，缺乏思政教育著重點(diǎn)

目前，高校重點(diǎn)以科研量對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考核，而在評(píng)定的時(shí)候，一般都會(huì)根據(jù)導(dǎo)師的國家自然基金、省部級(jí)項(xiàng)目和橫向課題的數(shù)量來評(píng)定，而不是單純的素質(zhì)能力考核。這些因素會(huì)直接影響到導(dǎo)師在思政教學(xué)的觀念，在科研過程中只注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而忽略了思政的作用。我國對(duì)人才培養(yǎng)要求是“德才兼?zhèn)洹?。這也說明了教師在培養(yǎng)人才的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育。為此，各大學(xué)應(yīng)制訂相應(yīng)的文件，以提高思政教育的重要性，切實(shí)強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)思政教育的重視力度。

3 基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生思政教育關(guān)系解析

3.1 對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的重新解讀

在現(xiàn)有的研究中，普遍認(rèn)為導(dǎo)學(xué)關(guān)系實(shí)際上就是當(dāng)研究生在求學(xué)階段與導(dǎo)師所存在的相互制約以及相互依存的辯證統(tǒng)一關(guān)系，導(dǎo)師通過人格魅力以及行為舉止的影響將能夠使得研究生構(gòu)建與導(dǎo)師之間的合作關(guān)系、情感關(guān)系以及合作關(guān)系。而現(xiàn)如今普遍認(rèn)為導(dǎo)學(xué)關(guān)系實(shí)際上就是導(dǎo)師指導(dǎo)研究生完成相應(yīng)的課題學(xué)習(xí)以及撰寫學(xué)位論文等內(nèi)容，進(jìn)而使得研究生能夠在學(xué)習(xí)基本理念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，優(yōu)化自身道德品行。但從現(xiàn)有的研究中其實(shí)也忽略了以下三點(diǎn)內(nèi)容：

一是高校導(dǎo)師在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上，部分導(dǎo)師沒有定期結(jié)合教學(xué)成果進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整;二是在實(shí)際教學(xué)工作中，存在著整體性不強(qiáng)，不能滿足思想政治教育目標(biāo)的問題;三是導(dǎo)師在調(diào)整教學(xué)形式時(shí)，沒有按照高校思想政治教育標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)模式，教學(xué)工作存在整體性不強(qiáng)，課程一致性不高等問題，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的特征

和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系實(shí)際上就是將以生為本的理念融入到科研課題以及思政教育指導(dǎo)中，研究生能夠在平等的氛圍中與導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生完成基本探究科研成果以及完成論文的撰寫。在導(dǎo)學(xué)關(guān)系中強(qiáng)化思政教育不能只做表面文章，而要綜合運(yùn)用各種資源，把思政教育工作落到實(shí)處。其特征主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

一是以生為本，導(dǎo)師需要切實(shí)促進(jìn)研究生的全面綜合素質(zhì)能力發(fā)展，而不能僅僅將學(xué)生視為完成科研課題的工具。在導(dǎo)師隊(duì)伍中還要強(qiáng)調(diào)，作為導(dǎo)師不能只教研究生學(xué)知識(shí)，還應(yīng)提高對(duì)研究生的素質(zhì)教育。

二是平等互動(dòng)。導(dǎo)學(xué)關(guān)系需要建立在人格平等的基礎(chǔ)上，期間需要促使導(dǎo)師和學(xué)生在科研活動(dòng)中相互配合，相互交流，避免出現(xiàn)任何一方對(duì)另一方的絕對(duì)控制。高校可以通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽以及團(tuán)體性比賽的方式，促使研究生能夠在參與活動(dòng)的過程中感知科研就業(yè)以及職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈程度，同時(shí)在競(jìng)賽中通過與同伴、導(dǎo)師的交流和合作，也能夠使其集體意識(shí)得到提升，進(jìn)而為促進(jìn)其形成崇高的職業(yè)素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，在高校思政教育工作開展的過程中還可以開設(shè)一個(gè)關(guān)于研究生思想道德教育的公眾號(hào)，可以在微博上開設(shè)一個(gè)微博賬號(hào)，與研究生互動(dòng)，促使研究生在實(shí)踐中逐步理解思政教育的內(nèi)涵，通過促使研究生成為人格健全的主體。

三是機(jī)制健全。學(xué)校需要完善相關(guān)的機(jī)制和制度，鼓勵(lì)導(dǎo)師與研究生之間搭建和諧的溝通平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)導(dǎo)學(xué)關(guān)系，同時(shí)使導(dǎo)師在成型的制度下意識(shí)到應(yīng)該導(dǎo)、想導(dǎo)、樂意導(dǎo)、有機(jī)會(huì)導(dǎo)的重要應(yīng)。同時(shí)還需要引導(dǎo)導(dǎo)師成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要主體，進(jìn)而為優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力奠定良好基礎(chǔ)。

4 基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生思政教育新模式建構(gòu)

4.1 制度保障機(jī)制

和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系需要建立健全的制度基礎(chǔ)，同時(shí)需要以制度文件的形式明確導(dǎo)師與研究生之間的責(zé)任，從而為構(gòu)建良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系提供必要的保障。首先要明確導(dǎo)師與導(dǎo)師之間的職責(zé)，確立導(dǎo)師是第一責(zé)任人這一角色，促使導(dǎo)師在入學(xué)、實(shí)習(xí)、科研、就業(yè)、心理、生活等方面切實(shí)做好指導(dǎo)工作，進(jìn)而使得導(dǎo)師管理工作能夠做到有據(jù)可依、有據(jù)必依。此外，必須明確研究生在科研階段的基本定位，正確引導(dǎo)他們遵守與導(dǎo)師相處的原則，使他們能更好地貫徹尊敬師長(zhǎng)、虛心求教等相處原則，從而為促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成提供保障。除此之外，導(dǎo)師們還需要在經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)上提供一定的保障，并提供相應(yīng)的場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)，讓導(dǎo)師能夠在活動(dòng)場(chǎng)所的基礎(chǔ)上培養(yǎng)研究生的思政理念，從而為構(gòu)建和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

4.2 考核激勵(lì)機(jī)制

為了突出導(dǎo)學(xué)關(guān)系構(gòu)建的重要性，一是需要把師生參與導(dǎo)學(xué)關(guān)系構(gòu)建的成效納入考核范疇，促使導(dǎo)學(xué)關(guān)系與個(gè)人利益相聯(lián)系，從而促使二者在互動(dòng)過程中建立起和諧的導(dǎo)學(xué)體系。首先要加強(qiáng)教師德育教育的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)。第二，明確研究生道德教育考核，把研究生參與學(xué)生活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)等內(nèi)容納入道德教育考核體系，同時(shí)把道德評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作為研究生綜合評(píng)比的重要依據(jù);三是實(shí)行雙向考核，把導(dǎo)師參與培養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與導(dǎo)師考核相結(jié)合;對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行年度道德評(píng)價(jià)和考核，評(píng)價(jià)結(jié)果可作為職稱評(píng)優(yōu)、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。最后，要建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)具有良好指導(dǎo)關(guān)系和優(yōu)秀指導(dǎo)作用的導(dǎo)師給予獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，以促進(jìn)導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系得到重視，同時(shí)廣泛宣傳其先進(jìn)事跡，營造良好的導(dǎo)學(xué)氛圍。

4.3 建立協(xié)同互動(dòng)機(jī)制

良好的師生關(guān)系是指導(dǎo)教師進(jìn)行德育工作的基礎(chǔ)。導(dǎo)師在教學(xué)過程中要有威嚴(yán)，這樣才能自然而然地使研究生產(chǎn)生敬畏之心，進(jìn)而促進(jìn)研究生學(xué)習(xí)。但同時(shí)也會(huì)造成師生間的距離感，影響德育工作的開展。其實(shí)，對(duì)研究生實(shí)行溫情教育比對(duì)研究生實(shí)行嚴(yán)厲管理要好得多，這樣反而會(huì)適得其反。因?yàn)?，現(xiàn)在的研究生幾乎都是家里唯一的孩子，從小就被寵壞了，嚴(yán)加管教很容易引發(fā)逆反心理，影響德育。所以，建立良好的師生關(guān)系，是班級(jí)德育工作的基礎(chǔ)，用愛來化解班級(jí)里大大小小的不愉快的事情，也能讓班級(jí)成為一個(gè)有凝聚力、有號(hào)召力、積極向上的集體。研究生思政部更需要拓展交流溝通的渠道，通過搭建一個(gè)有效的平臺(tái)，促進(jìn)研究生與導(dǎo)師的交流互動(dòng)，加深對(duì)思政理念的認(rèn)識(shí)。

其次，導(dǎo)學(xué)模式構(gòu)建是提升研究生科研素質(zhì)的重要途徑，需要將科研工作與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)協(xié)調(diào)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。研究型教學(xué)模式需要多種創(chuàng)新性的教學(xué)方法作為支撐，其中問題教學(xué)法、活動(dòng)體驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法、案例教學(xué)法等是現(xiàn)代常用的教學(xué)方式，而實(shí)例討論是一個(gè)交互式的探索過程，在討論實(shí)例的過程中，可以將同學(xué)以及教師的思考結(jié)合起來，由此為提高課程研究型質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)保障。尤其科研初期，更加需要對(duì)研究生進(jìn)行基礎(chǔ)操作的討論與演示，進(jìn)而讓研究生能夠?qū)φn題探究的實(shí)踐流程能夠有更深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)例討論以及演示中主要是讓研究生一步一步地跟著導(dǎo)師講授的理論知識(shí)進(jìn)行流程規(guī)劃，以此提高研究生對(duì)基本理論的理解運(yùn)用。而在后期課題研究時(shí)，在研究生操作技能不斷熟練提高的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師可放手讓研究生嘗試自己實(shí)踐活動(dòng)。為了進(jìn)一步深化研究生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)，應(yīng)在自主探究的基礎(chǔ)上，組織研究生以討論形式開展小組協(xié)作與交流，通過共享學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)成果，在協(xié)作與交流過程中進(jìn)一步深化研究生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

4.4 溝通申訴機(jī)制

研究生思想政治工作要拓寬思路，從全局和局部?jī)煞矫鏄?gòu)建有效的平臺(tái)載體。第一，搭建平臺(tái)，結(jié)合實(shí)踐需求與學(xué)科特色，構(gòu)建多層次的交流平臺(tái)，構(gòu)建導(dǎo)師與研究生之間的交流與共享機(jī)制。其中需要切實(shí)優(yōu)化多元活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式，促使導(dǎo)師與學(xué)生在生活視角下能夠拉近彼此之間的距離。第二，要建立思政課教師與教師之間的交流機(jī)制，主動(dòng)、及時(shí)地與導(dǎo)師溝通，主動(dòng)介入實(shí)驗(yàn)室/研究組的文化建設(shè);第三，要建立思政課教師與教師之間的交流機(jī)制，主動(dòng)、及時(shí)地與導(dǎo)師溝通，主動(dòng)介入實(shí)驗(yàn)室/研究組的文化建設(shè)，讓學(xué)生了解導(dǎo)師的研究動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決導(dǎo)師之間的不和諧問題;第三，要建立完善的申述機(jī)制，正確處理導(dǎo)師和研究生之間的關(guān)系，使導(dǎo)師和研究生之間的矛盾糾紛能夠得到構(gòu)建，切實(shí)解決師生之間的矛盾摩擦，可以通過座談會(huì)、郵箱等方式，使得導(dǎo)師和研究生之間的訴求的得到傳達(dá)，進(jìn)而為緩解矛盾問題奠定良好基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

總而言之，研究生的道德素質(zhì)是多樣的，心理問題復(fù)雜，層次差別較大。當(dāng)前，研究生導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的作用還沒有得到很好的體現(xiàn)，這已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生管理工作的重難點(diǎn)。導(dǎo)師要與研究生保持良好的交流，了解他們的心理狀態(tài)，為他們提供正確的解決方案，防止他們誤入歧途。同時(shí)，在實(shí)施研究生思想政治教育時(shí)，還應(yīng)充分考慮到教師的特殊身份和教師與研究生之間的關(guān)系。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的平等交往，提高思想政治教育的科學(xué)性、實(shí)效性。在實(shí)踐中，研究生在政治、道德、思想、心理等方面存在的問題，要有針對(duì)性地加以解決。在研究生思想政治教育的視野中，導(dǎo)師在道德與智育的協(xié)調(diào)發(fā)展中起到關(guān)鍵作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”，只有具有高尚的品德和品格，才能真正發(fā)揮出教師的作用，而導(dǎo)師既要承擔(dān)起教師的職責(zé)，又要認(rèn)真落實(shí)好育人的工作，切實(shí)為促進(jìn)研究生道德品質(zhì)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。導(dǎo)師在教學(xué)中違反師德準(zhǔn)則，也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成不利的影響，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師素質(zhì)能力、行為、人格等方面的管理，從而提高整個(gè)教育質(zhì)量。

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許坤（1987.5--），男，漢族，河南商丘人，副教授，博士，主要從事半導(dǎo)體材料研究，本科生、研究生教育教學(xué)

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