楊武

摘要：隨著多媒體的普遍使用，教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到多媒體的便利性.在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索如何平衡多媒體及其他教學(xué)工具的使用從而在保留傳統(tǒng)教學(xué)工具優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上使多媒體的利用價(jià)值最大化.借助多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能降低教學(xué)難度.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);多媒體;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

之所以要進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，是因?yàn)楝F(xiàn)今的課程模式存在著諸多問(wèn)題。在改革前，教師應(yīng)當(dāng)知道教學(xué)策略中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，才能做到“對(duì)癥下藥”。那么當(dāng)今高中數(shù)學(xué)課程又存在著哪些問(wèn)題呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了探究。

1.1部分教師以自我為中心

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師在教學(xué)時(shí)都有自己的教學(xué)模式，這就使得許多學(xué)生如果跟不上教師的腳步就會(huì)被甩到后邊去;或者學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于跟不上進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生失去自信心，從而放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這都是由于這部分教師將自己看作教學(xué)的主體導(dǎo)致的，如果教師不關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度和吸收程度，只是一味地將知識(shí)教授給學(xué)生，這就不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是非常注重理解和學(xué)習(xí)方式的，如果連知識(shí)都無(wú)法完全理解，就會(huì)導(dǎo)致接下來(lái)的步驟更難實(shí)行。

1.2學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方式

高中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是非常注重學(xué)習(xí)方式的。在高中階段，數(shù)學(xué)是眾學(xué)科中比較難的一門(mén)學(xué)科，需要學(xué)生有更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生無(wú)法掌握合適的學(xué)習(xí)方式，那么在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)由于不得其法，通常會(huì)不知道該往哪方面努力，或者說(shuō)不知道該怎么努力，又或者說(shuō)努力了卻看不到成效。這就是學(xué)習(xí)方式不正確造成的，這種原因就直接導(dǎo)致了學(xué)生事倍功半，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

1.3學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不夠熟練

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于一些需要背誦的學(xué)科，雖然高中數(shù)學(xué)中也有許多公式需要學(xué)生記憶，但“死記硬背”是不可取的。因?yàn)閿?shù)學(xué)的知識(shí)相當(dāng)靈活，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中準(zhǔn)確知道自己在什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)運(yùn)用什么樣的公式或知識(shí)。如果對(duì)知識(shí)掌握得不夠熟練，不會(huì)靈活運(yùn)用，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在上課時(shí)都記得、課后做題卻不得其法的情況。

2多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

2.1利用多媒體合理規(guī)劃教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師用于輔助教學(xué)的工具往往只有黑板、粉筆、三角尺、圓規(guī)等.對(duì)于一些抽象化的、會(huì)隨起始數(shù)據(jù)改變而發(fā)生改變的知識(shí)點(diǎn)教師更是難以?xún)H僅依靠板書(shū)將其寫(xiě)出或畫(huà)出從而導(dǎo)致學(xué)生難以理解、教師難以教學(xué).多媒體作為一種新出現(xiàn)的教學(xué)手段，能夠使一些知識(shí)生動(dòng)化、形象化的能力在教師的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了很大的輔助作用.通過(guò)多媒體教師可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理分類(lèi)并選擇適合教學(xué)該知識(shí)的工具從而合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué)工具和方式，借此達(dá)到提升課堂效率的目的.

2.2利用多媒體巧妙結(jié)合新舊知識(shí)

古語(yǔ)有云，“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎”.每日多次反省自身的三件事情中有一件便是反省老師傳授的知識(shí)是否已經(jīng)進(jìn)行復(fù)習(xí).復(fù)習(xí)并不是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的途中專(zhuān)門(mén)安排課程進(jìn)行復(fù)習(xí)而是教師在每堂課的前幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下所學(xué)知識(shí)，完成新舊知識(shí)的巧妙結(jié)合.多媒體的一大優(yōu)點(diǎn)是其能夠取代教師的板書(shū)并且縮短教師準(zhǔn)備復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間從而達(dá)到新舊知識(shí)的完美結(jié)合.正所謂“溫故而知新”，利用多媒體進(jìn)行幾分鐘時(shí)間的復(fù)習(xí)能最大程度的喚醒學(xué)生的記憶并引發(fā)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)新的思考.

2.3利用多媒體適當(dāng)使用趣味教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性強(qiáng)的學(xué)科很容易讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，因此適當(dāng)?shù)氖褂萌の督虒W(xué)能夠降低學(xué)生心目中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度.單從數(shù)學(xué)里的數(shù)字、符號(hào)上看，教師很難利用這些材料增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性.但教師無(wú)法忽視的是數(shù)學(xué)是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系密切的學(xué)科.教師可以利用多媒體將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性從而提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性.同時(shí)趣味化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力以及提升學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的敏感力.

例如，在教師教學(xué)《等差數(shù)列》時(shí)，學(xué)生很容易因?yàn)閿?shù)字的過(guò)于繁瑣而喪失學(xué)習(xí)的興趣.教師可以利用多媒體將其適當(dāng)?shù)呐c生活相結(jié)合來(lái)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》的樂(lè)趣.在找出等差數(shù)列規(guī)律這一知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以在多媒體上把題目中的數(shù)字轉(zhuǎn)變成與生活中常見(jiàn)的物品的數(shù)量作為替代.比如，某一道題中的數(shù)列為“3，5，7，9，11”，教師需要學(xué)生找出這組等差數(shù)列的規(guī)律及其通項(xiàng)公式.單看這組數(shù)據(jù)很容易讓人覺(jué)得煩惱.教師可以將這組數(shù)字轉(zhuǎn)變成這樣后用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)：蘋(píng)果的價(jià)格在不斷的上漲，小明的媽媽仍去購(gòu)買(mǎi)蘋(píng)果，第一天的蘋(píng)果價(jià)格為3元一斤，第二天為5元一斤，第三天為7元一斤，第四天為9元一斤，以此類(lèi)推，第10天蘋(píng)果的價(jià)格是多少？在動(dòng)畫(huà)中放上人物、對(duì)話(huà)等將這組數(shù)據(jù)展現(xiàn)出來(lái).通過(guò)更加生活化的方式去展現(xiàn)這道題目會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是那么死板反而是充滿(mǎn)生活氣息和樂(lè)趣.依據(jù)這樣的方式，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)在很大程度上緩解面對(duì)數(shù)學(xué)的緊張感與壓迫感并且獲得解答的樂(lè)趣.利用多媒體適當(dāng)?shù)卦黾訑?shù)學(xué)教學(xué)的趣味性從而提升課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

2.4利用多媒體綜合開(kāi)展復(fù)習(xí)任務(wù)

數(shù)學(xué)作為高考中占比最重的學(xué)科之一，其考試的內(nèi)容更多是綜合性的而不是局限于某些知識(shí)點(diǎn)的.因此在復(fù)習(xí)的過(guò)程中也需要采取綜合復(fù)習(xí)的方式才能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中完整掌握所有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián).教師傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)工具往往是講義，這種復(fù)習(xí)工具往往缺乏靈活性.往往只準(zhǔn)備一套復(fù)習(xí)資料供給所有學(xué)生.因此教師可以利用多媒體制作出一套完整且可以貫通各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)課件，借此實(shí)現(xiàn)綜合性復(fù)習(xí)的目標(biāo).

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體作為輔助工具既能協(xié)助教師簡(jiǎn)化教學(xué)的難度又能協(xié)助學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)

參考文獻(xiàn)

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