羅娜

摘要：閱讀在語文教學(xué)中具有不可替代的作用，是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。長久以來，閱讀指導(dǎo)讓許多教師感到困難，學(xué)生閱讀熱情不高，學(xué)習(xí)效果差。合作學(xué)習(xí)是一種較新的教育模式，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，而且能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良性競爭。它很有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文就如何運用合作學(xué)習(xí)進行語文閱讀教學(xué)進行了探討，提出了三種小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;合作學(xué)習(xí);教學(xué)效果

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

語文學(xué)習(xí)有助于人們表達自己的想法。由于小學(xué)教育是基礎(chǔ)階段，教授語文尤其重要。學(xué)習(xí)語文涉及小學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)效率低下，直接影響學(xué)生個性的發(fā)展和他們的健康成長。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，從口述到文章的表達，必須牢牢把握研修的綜合概念。通過閱讀指導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生增加詞匯量，擴大知識，為對話學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，在閱讀教學(xué)過程中加入了各種模仿和對話，學(xué)生可以通過模仿來學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用，可以增強課堂活力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1.運用合作學(xué)習(xí)的重要性

朗讀是一種直觀閱讀的過程，但不同于一般的閱讀。在閱讀過程中，需要從相關(guān)內(nèi)容中獲得一定程度的知識，并運用于自己的使用。通過閱讀，不僅可以感受作者想要表達的思想，而且可以學(xué)會文章的表達方式。在此基礎(chǔ)上積累知識，有助于加深理解語言，發(fā)揮閱讀能力，提高閱讀水平。達到語言的目的。許多學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)興趣不大的原因是單純的閱讀指導(dǎo)太無聊，學(xué)生們找不到閱讀的樂趣，于是就放棄了。通過合作學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)個人榮譽感，使學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)生在競爭激烈的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。閱讀對于許多學(xué)生來說是枯燥的，但在競爭的過程中，學(xué)生有了一個表達自己的平臺，可以把自己的想法與朋友交流，與同組的學(xué)生產(chǎn)生思想沖突。這一意識使學(xué)生能積極參與集體學(xué)習(xí)，學(xué)到更多不一樣的東西。學(xué)生和同伴在小組學(xué)習(xí)時必須要有明確的合作意識和團隊精神，最后使觀點統(tǒng)一，用語言表達討論的結(jié)果，并讓其他小組的學(xué)生自己的想法。所以，在語文閱讀指導(dǎo)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能極大地提高課堂效率，讓學(xué)生展示自我，充分發(fā)揮自身能力，增加學(xué)習(xí)熱情的空間。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

2.1目標(biāo)明確，團隊合理化

身為教師，在備課時，要明確指導(dǎo)目標(biāo)、協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，科學(xué)合理地分組，制定有針對性的學(xué)習(xí)計劃。閱讀指導(dǎo)就是要提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過恰當(dāng)?shù)男袨樽寣W(xué)生了解文章作者的感受，讀懂文章的中心思想。合作學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)學(xué)生積極溝通，積極思考，加深對教材的理解。所以，在對學(xué)生進行分組時，也要考慮到對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。實踐中，為了更好地維護教室秩序和紀(jì)律，教師必須在了解學(xué)生的個性的基礎(chǔ)上，進行分組。有利于課堂秩序的管理[1]。

2.2.利用課堂互動教授語文閱讀

良好的課堂教學(xué)模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，利用課堂互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師利用課堂上的交流，不僅能培養(yǎng)師生之間的情感，也能感受到課堂上交流的魅力，熱切地思考教師提出的問題。在小學(xué)階段，教師利用課堂的互動方式來教授學(xué)生。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。如向?qū)W生講解“站在樹上等兔子”一本教材時，可利用教室中的對話方式，教師讓學(xué)生讀一遍課文，根據(jù)教師的提問要求學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)。這樣不僅可以縮短師生之間的距離，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，這也有利于今后的閱讀[2]。

2.3科學(xué)分組以實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果最大化

由于每一個學(xué)生都有一定的差異，所以每個學(xué)生的理解能力都會有所不同。教師要合理分組，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能學(xué)到知識。通過閱讀教學(xué)，教師的理解能力可分為4級 ABCD，然后將其分配到每一組，使每一組學(xué)生的水平保持平衡。通過這種方式，能夠幫助那些能力較差的學(xué)生。從學(xué)習(xí)的角度來看，希望每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中取得進步。教師在教學(xué)中必須確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一目標(biāo)能引導(dǎo)學(xué)生以問題的方式學(xué)習(xí)。聚焦目標(biāo)的學(xué)習(xí)有乘效應(yīng)，學(xué)生可進行討論和溝通，最后決定答案。而在這一過程中，需要教師督促大家說出自己的想法，這樣才能公平地進行評價。

2.4營造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

閱讀就是讓學(xué)生了解最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。過去的教育模式中，學(xué)習(xí)內(nèi)容只是表面理解的東西。上課能讓學(xué)生有充分的交流，讓學(xué)生進行詳細的討論，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深入的了解。閱讀指導(dǎo)過程中，要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過閱讀，教師要提出多個問題，并與學(xué)生朋友交流，在對話中找到正確答案，發(fā)揮學(xué)生對知識的理解和運用能力。當(dāng)學(xué)生談話時，學(xué)生會無意識地運用表達方式，尋求小組成員的認(rèn)同與鼓勵，與小組學(xué)生有效溝通，在激發(fā)閱讀興趣的同時，接受更多的新鮮思想更新知識知識。它可以幫助學(xué)生彌補語文知識的盲點。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力

教師在語文教學(xué)的過程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，合作學(xué)習(xí)必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。無自主學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)，不能有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。只有合作學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就會難以實施，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就不能提高。合作學(xué)習(xí)主要是加強師生之間的溝通。當(dāng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，教師必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。其次，要參與學(xué)生討論，要從學(xué)生那里獲取信息，要有效地進行教育管理，教師必須要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)[3]。

2.6閱讀學(xué)習(xí)和語言對話的一體化

不管閱讀的過程有多么復(fù)雜，任何閱讀理論都不能改變語言的所有特征。所以，以某種意義上排列的語言進入我們的眼睛之后，這才是閱讀的真正開始。語文教科書里的文字，是作者通過一系列復(fù)雜思考編制的，包含了非常豐富的智能元素和語言技巧。這些元素有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。要使學(xué)生進步，就必須采取合作學(xué)習(xí)的教育模式。不但可以提高教育質(zhì)量和工作效率，也促進了學(xué)生閱讀能力和綜合素質(zhì)的全面提高，為學(xué)生的未來發(fā)展和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]倪紅娟.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（10）：34-35.

[2]夏北陽.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2021（27）：153-154.

[3]唐紅艷.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的研究[J].新課程，2021（35）：47.