王在樂(lè)

摘要：小組合作教學(xué)是當(dāng)今比較流行的一種教學(xué)方法。主要是老師讓學(xué)生通過(guò)合作、自我探究的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用小組合作的方法，不僅能讓學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)自主性，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)老師更應(yīng)該積極探索小組教學(xué)模式的新路徑。本文主要分析了小學(xué)科學(xué)老師在小組合作模式下如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)科學(xué);教學(xué)運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：小學(xué)科學(xué)主要目的是豐富小學(xué)生日常生活中的科學(xué)常識(shí)。通過(guò)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的探索能力。小學(xué)科學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今落實(shí)素質(zhì)教育的主要途徑，為更好的適應(yīng)素質(zhì)教育要求，教育工作者要不斷創(chuàng)新科學(xué)課堂的授課方法。立足于小組合作的授課模式，本文主要從話(huà)題討論的內(nèi)容、教師指引和組內(nèi)分工等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析探討。

一、提出合適話(huà)題，保證課堂教學(xué)開(kāi)展

小組合作的授課方式最大特點(diǎn)就是小組討論學(xué)習(xí)。教師在這一環(huán)節(jié)中，提出什么樣的討論問(wèn)題至關(guān)重要。在提問(wèn)題時(shí)，教師要注意問(wèn)題是否契合本節(jié)課所講的重點(diǎn)，話(huà)題內(nèi)容是否符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)等等。通過(guò)提出合適的話(huà)題，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。

例如：教師在《測(cè)量距離和時(shí)間》這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)距離和時(shí)間有了一定的概念認(rèn)識(shí)，但是在生活中如何進(jìn)行測(cè)量需要學(xué)生去進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究。在教學(xué)活動(dòng)中，老師可以提出符合學(xué)生認(rèn)知的話(huà)題類(lèi)型來(lái)進(jìn)行討論，要立足學(xué)生的生活認(rèn)知，而不可以提出飄渺浮夸的問(wèn)題。老師可以提出這樣的問(wèn)題，比如：請(qǐng)學(xué)生們組內(nèi)討論一下從自己家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？大家來(lái)上學(xué)時(shí)路上花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間呢？等相關(guān)問(wèn)題來(lái)供大家討論分析。在此討論的基礎(chǔ)上，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生了解在日常生活中有哪些測(cè)量工具，明白為什么不同測(cè)量工具所測(cè)出來(lái)的結(jié)果不同。通過(guò)學(xué)生結(jié)合自己上學(xué)過(guò)程中的自身實(shí)踐，讓學(xué)生們更容易掌握和理解本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)會(huì)通過(guò)用步長(zhǎng)、用庹長(zhǎng)測(cè)量等方式，進(jìn)一步理解“測(cè)量”的概念。老師結(jié)合學(xué)生們上學(xué)過(guò)程中的親身體驗(yàn)來(lái)提出討論話(huà)題，更好的將科學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)小組合作中科學(xué)課堂的開(kāi)展。

二、加強(qiáng)老師指導(dǎo)，促進(jìn)師生合作共贏(yíng)

小組合作的教學(xué)模式賦予了學(xué)生很大自主性，讓學(xué)生在探索過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這一過(guò)程中，老師更應(yīng)該進(jìn)行指引。老師要走下講臺(tái)，加入到小學(xué)生的討論過(guò)程中，對(duì)學(xué)生討論問(wèn)題給予一定的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在小組合作模式下，促進(jìn)科學(xué)課堂的高效運(yùn)行。

例如：老師在《運(yùn)動(dòng)物體的位置》這一課的教學(xué)時(shí)，要充分借助課本中所提供的資料。老師可以先讓學(xué)生們了解《刻舟求劍》這個(gè)故事。通過(guò)多媒體播放《刻舟求劍》的視頻，讓學(xué)生們可以對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)位置有更深刻更直觀(guān)的了解。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣判斷物體是否運(yùn)動(dòng)和以及如何描述物體在某一時(shí)刻的位置。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。先讓學(xué)生談一談自己對(duì)運(yùn)動(dòng)是如何認(rèn)識(shí)的，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步理解運(yùn)動(dòng)的概念即：他的位置是否發(fā)生改變。老師在指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣描述位置時(shí)，老師可以以自身為案例向?qū)W生們描述自己的位置，比如：老師在學(xué)生們的哪一方向？距離學(xué)生們多遠(yuǎn)。老師也可以不斷改變自己的位置，讓學(xué)生們回答老師是否靜止還是運(yùn)動(dòng)，從而讓學(xué)生們理解參照物這一概念。在老師的不斷參與下，達(dá)到師生合作共同學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)科學(xué)課堂的開(kāi)展。

三、合理進(jìn)行分工，提高課堂教學(xué)效率

利用小組教學(xué)模式，可以更好的促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展式發(fā)展促進(jìn)課堂效率的提高。如何在教學(xué)過(guò)程中，讓課堂效率達(dá)到最大化，小組內(nèi)的科學(xué)分工是必不可少的。科學(xué)的小組分工，是要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)情況來(lái)提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：教師在教授《物體運(yùn)動(dòng)的快慢》這一節(jié)課的教學(xué)中。根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)班級(jí)內(nèi)每個(gè)小組的成員提出不同的任務(wù)要求。本節(jié)課主要是為了讓同學(xué)能理解時(shí)間和距離的關(guān)系。利用課本中的插圖或具體的實(shí)踐探究來(lái)進(jìn)行問(wèn)題討論。通過(guò)小組內(nèi)成員進(jìn)行百米測(cè)試的方法：A學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，B學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)出指令，再令兩名學(xué)生在100米距離下所用的時(shí)間來(lái)進(jìn)行比較，得出相同距離下，時(shí)間越短，速度越快的規(guī)律。相反，在相同時(shí)間內(nèi)，通過(guò)比較A學(xué)生和B學(xué)生所跑的距離長(zhǎng)短，來(lái)判斷誰(shuí)的速度快慢的問(wèn)題。通過(guò)具體的任務(wù)分配，將計(jì)時(shí)任務(wù)分配給平時(shí)做事認(rèn)真的學(xué)生，將百米測(cè)試的任務(wù)分配給體育運(yùn)動(dòng)較好的學(xué)生。通過(guò)這種合理分工的方式，能夠讓學(xué)生們快速的對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行深化和掌握，從而讓課堂效率達(dá)到最大化。

結(jié)束語(yǔ)：在小學(xué)科學(xué)課堂中，利用小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握。小學(xué)科學(xué)老師通過(guò)提出合適的問(wèn)題討論、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和合理分工等方面，來(lái)探究在小學(xué)科學(xué)課堂中如何進(jìn)行教學(xué)的新路徑。

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