莫翠瑩

摘要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，面對(duì)枯燥的文字會(huì)產(chǎn)生煩躁的心情，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法記住抽象的知識(shí)。所以，在教學(xué)中要結(jié)合“非線(xiàn)性”教育理念，創(chuàng)新新的教學(xué)方法，讓小學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加清晰和牢靠。本文通過(guò)分析“非線(xiàn)性”理念的含義，探討出新的教學(xué)模式來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：“非線(xiàn)性”理念;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于目前的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。小學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力要重點(diǎn)培養(yǎng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。只有學(xué)習(xí)好了文字和語(yǔ)句，小學(xué)生才能夠讀懂題目，看懂問(wèn)題，從而主動(dòng)去解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此教師需要對(duì)自身的教學(xué)能力進(jìn)行提升，并且認(rèn)識(shí)到“非線(xiàn)性”教育理念的內(nèi)在含義。教師要更新自身的教學(xué)理念，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方式，幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1、“非線(xiàn)性”理念的含義

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的講解，導(dǎo)致學(xué)生參與度不夠，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生無(wú)法理解文章內(nèi)容中的主題思想。而“非線(xiàn)性”教育理念是以“讓學(xué)生走在老師的前面”為核心，并且以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的。因此，在“非線(xiàn)性”理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂需要改進(jìn)改進(jìn)學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，改進(jìn)師生單維交流的互動(dòng)模式[1]。由于“非線(xiàn)性”教育理念的普及與宣傳還不到位，很多學(xué)校和地區(qū)對(duì)其的重視度不高，導(dǎo)致課堂當(dāng)中缺乏新的教學(xué)方式。教師要改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的前提是要讓學(xué)生進(jìn)行閱讀課本，只有對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了解，才能夠更加深入的去體會(huì)文章當(dāng)中所包含的深刻情感以及其他的內(nèi)涵。

2、“非線(xiàn)性”理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新的具體策略

2.1精心設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”，促進(jìn)學(xué)生有效地主動(dòng)學(xué)習(xí)

在“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”中，語(yǔ)文教師布置預(yù)習(xí)的任務(wù)必須要明確，并且要讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”能夠有步驟地預(yù)習(xí)文章，理解文章的中心思想，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，教師可以布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去畫(huà)出自己心目中的秋天，并且閱讀文章。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，并且畫(huà)出了秋天的景色，讓學(xué)生在自己的知識(shí)體系中建構(gòu)起了關(guān)于秋天的詞庫(kù)與畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生在生活中看見(jiàn)滿(mǎn)地的枯黃落葉，就知道是秋天到來(lái)了，這會(huì)讓學(xué)生真實(shí)地感受到季節(jié)的變化，讓其能夠感受到生活的變化，并且更加熱愛(ài)大自然。

2.2找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激活探究新知的欲望

以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)。教師用親切的態(tài)度和親切的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)真回答學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的《找春天》時(shí)，教師可以用植物卡片來(lái)引入課程，讓學(xué)生去找出植物卡片中的哪些植物是在春天發(fā)芽的。學(xué)生被好看的植物卡片吸引，就會(huì)愿意參與到課堂中來(lái)，尋找在春天發(fā)芽的樹(shù)木，從而提高自身的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠分辨出哪些植物在春天發(fā)芽和開(kāi)花的，但是不理解其中的原因。教師讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，然后依次去解答學(xué)生問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探索新的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。所謂的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠自我創(chuàng)新，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)節(jié)，充分的發(fā)揮自己的個(gè)性潛能。

2.3適時(shí)適度講解，確保學(xué)生掌握知識(shí)本質(zhì)

小學(xué)生在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅要掌握文章的核心思想，還要鍛煉自身的思維能力，這樣才能夠促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要改革教學(xué)方式，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并且進(jìn)行高效的師生互動(dòng)，適時(shí)適度地進(jìn)行講解，確保學(xué)生掌握知識(shí)本質(zhì)[2]。教師需要明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，并且制定相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，給予學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。比如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)的《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，教師用多媒體播放給相關(guān)的潑水視頻，向?qū)W生介紹傣族潑水節(jié)的文化背景，以及傣族潑水節(jié)的意義和祝福。通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，學(xué)生能夠理解文章中所描繪的潑水節(jié)的實(shí)際場(chǎng)景，從而加深對(duì)潑水節(jié)的理解與記憶。現(xiàn)代多媒體技術(shù)在一定程度上提高了學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，也幫助學(xué)生更好地理解到比較抽象的文字真正的含義，從而確保學(xué)生掌握知識(shí)本質(zhì)。

2.4精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

精心設(shè)計(jì)合理的練習(xí)能夠讓所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，并且能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)水平來(lái)設(shè)計(jì)合理的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)方案。因此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，比如，通過(guò)收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料以及學(xué)生在日常作業(yè)中的表現(xiàn)情況來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的是學(xué)習(xí)生字，因此教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)[3]。例如在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的《中國(guó)美食》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己一天三餐的菜單寫(xiě)出來(lái)，并且說(shuō)出各種蔬菜的名稱(chēng)，以及料理的加工過(guò)程和制作。通過(guò)簡(jiǎn)單且有效的練習(xí)，能夠讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不能只依靠教師的講解，還需要自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與到課堂的練習(xí)中來(lái)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總之，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師要認(rèn)識(shí)到“非線(xiàn)性”教學(xué)的重要性，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)方案來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采取有趣的教學(xué)方法，開(kāi)展有趣的小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師鼓勵(lì)和支持學(xué)生去表現(xiàn)出自己真實(shí)的想法，同時(shí)用有效的方法給小學(xué)生更多的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)文章中心思想進(jìn)行描述，表達(dá)出自己對(duì)不同文章的理解。在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是完全自由的，學(xué)生可以專(zhuān)心學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1]賀青梅. （2007）. 非線(xiàn)性教學(xué)：主要特征與基本理念. 邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 6（4）， 3.

[2]羅劍寵. （2013）. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策. 現(xiàn)代閱讀（教育版）（03）， 310-310.

[3]梁小平. （2017）. 淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題及相關(guān)建議. 中外交流， 000（019）， 138-139.