茍先琴

摘要：在教育改革的背景下，農(nóng)村小學(xué)教育作為我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，受到了廣泛關(guān)注，農(nóng)村小學(xué)教育作為農(nóng)村教育的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生成才具有重要的影響，語文作為農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)，在整個教育體系中有著重要的地位。所以農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該時刻跟隨改革教育改革的腳步，合作式學(xué)習(xí)對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有重要的作用，本文嘗試提出以下策略將合作式學(xué)習(xí)的教育方法融入農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：合作式學(xué)習(xí);農(nóng)村小學(xué)語文;運用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對于農(nóng)村教育越來越重視，投入了大量的資金促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，同時我國還制定了各項政策吸引優(yōu)秀的師資投入農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中。在這樣的形勢下，農(nóng)村小學(xué)的課程改革取得了極大的進(jìn)步，很多地區(qū)的小學(xué)老師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作的探究式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對于語文教學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在合作中成長，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文成績。

一、對學(xué)生科學(xué)地分組

合作式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是合理的小組分配，老師需要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點為學(xué)生分配合理的小組，老師在分配時必須考慮學(xué)生的性別、性格、成績以及學(xué)習(xí)能力等，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相幫助共同學(xué)習(xí)。另外老師在分組時，必須保證每一個小組都有學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生以及學(xué)習(xí)普通的學(xué)生，讓小組成員之間能夠相互幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。老師還需要考慮到小組內(nèi)部的和諧性，保證每一個小組成員都能夠愉快的相處，共同學(xué)習(xí)，降低小組成員之間發(fā)生沖突的可能性，讓每一個小組成員都能在互幫互助中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，在小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)中，獲得最好的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增加課堂上的互動環(huán)節(jié)，最大限度的提升合作學(xué)習(xí)的效率。

例如在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的性別性格以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，假如班級中一共有二十八個人，其中有十個是留守兒童，老師可以將全部的同學(xué)分為七個學(xué)習(xí)小組，并盡量保證每一個小組中都有一個學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)，能夠帶領(lǐng)其他學(xué)生共同進(jìn)步。另外還需要在小組內(nèi)部設(shè)置一個具有領(lǐng)導(dǎo)能力、善于溝通的學(xué)生，保證小組之間的交流通暢，讓每一個小組的內(nèi)部盡可能做到性格互補，在互相互助中共同提升語文學(xué)習(xí)成績。這樣的小組互助學(xué)習(xí)方法既能夠提升學(xué)習(xí)一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠提升課堂的活躍性，培養(yǎng)部分學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和交流能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍下提升語文學(xué)習(xí)成績，感受到成功的快樂，提升學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的積極性，時刻保持語文學(xué)習(xí)的新鮮感，增加課堂學(xué)習(xí)效果。最后，老師可以在后半個學(xué)期根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行重新分組，將進(jìn)步比較大的同學(xué)放入新的小組中，為其他學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供動力，并幫助學(xué)生在小組交換中提升人際交往能力，交到更多的朋友，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

老師應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，保證學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的思考方式進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，減少學(xué)生走神的現(xiàn)象，當(dāng)有學(xué)生開小差或者與同學(xué)說話的時候，老師可以給予一定的警告，將小組合作學(xué)習(xí)引向語文學(xué)習(xí)的正軌。另外，老師還必須在學(xué)生交流前進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的重點，并在交流后進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生研究問題時的思維缺陷以及學(xué)習(xí)能力的不足。

例如，當(dāng)老師在教授小學(xué)語文三年級上冊的花的學(xué)校這篇課文的時候，可以使用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。但是在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論之前，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，比如老師可以提出讓學(xué)生講述自己學(xué)校是怎樣的，讓學(xué)生通過發(fā)散思維，積極的進(jìn)行小組內(nèi)的交流。當(dāng)小組交流時間結(jié)束之后，老師可以選取小組內(nèi)的一個人回答引導(dǎo)問題，所有小組都回答完畢之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組共同誦讀課文，找出課文中的生字和生詞，通過小組合作解決生字和生詞，梳理文章的主要內(nèi)容，標(biāo)出學(xué)習(xí)的難點和重點。在小組討論結(jié)束之后，老師可以為學(xué)生留下提問的時間，讓學(xué)生能夠更快的解決小組討論中出現(xiàn)的問題，如果問題與課堂正式教學(xué)牽扯過深，老師可以將問題寫在黑板上，并在課堂教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答黑板上的問題，幫助學(xué)生更好的掌握文章中的主旨。

三、采用多樣化的評價方式

為了減少小組合作學(xué)習(xí)中的弊端，避免小組內(nèi)成員在課堂上嘮嗑或者開小差，老師可以使用多種評價方式，對認(rèn)真學(xué)習(xí)的小組進(jìn)行鼓勵，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的小組?？梢栽谌嗤瑢W(xué)面予以表揚，并給予一定的獎勵，例如老師可以給收到表揚的小組同學(xué)一個貼紙。當(dāng)學(xué)生集齊五個貼紙之后就能換到一個筆記本。

四、結(jié)束語

在農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)中，使用合作式小組學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增加課堂活躍性，提升學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在交流中提升人際交往能力和語文綜合素養(yǎng)。但是需要注意的是，使用這種教學(xué)方法老師需要進(jìn)行合理的分組，盡量保證每個小組成員的語文素養(yǎng)基本一致，能夠在合作學(xué)習(xí)中互相幫助、共同進(jìn)步，充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂。

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