梁樹超

摘要：在進(jìn)行日常教學(xué)時，教師充分重視學(xué)生的心理健康，提升對于心理健康教育認(rèn)識的重要性。小學(xué)生是祖國未來的希望，但是當(dāng)前小學(xué)生由于自己年齡相對比較小，自己的認(rèn)識比較有限，這就需要教師通過一定的教學(xué)方式，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教學(xué)，讓學(xué)生可以時刻保持身心健康。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)生心理健康教育不僅需要通過某種教育內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，也需要利用語言疏導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生的心理健康教育需要通過家庭、學(xué)校和社會共同參與，這樣才能保證學(xué)生提升自己的心理健康，杜絕一些不良的信息，保證學(xué)生可以健康快樂地學(xué)習(xí)成長。

一、有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，解決學(xué)生的心理問題

目前的小學(xué)生相對以前來說，無論是學(xué)習(xí)任務(wù)還是生活壓力都要比以前的學(xué)生緊張得多，此外，現(xiàn)在的學(xué)生還需要面對社會的壓力，在一定程度上影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。特別是現(xiàn)在的學(xué)生基本家庭條件都比較好，這就導(dǎo)致學(xué)生在家中基本都是有求必應(yīng)的，由于家長的過度保護(hù)，讓學(xué)生不能很好的獨立，而且家長相對只在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的心理健康基本不管，這就導(dǎo)致學(xué)生的心理問題得不到合適的解決，久而久之就會讓學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

許多家長在進(jìn)行學(xué)生的家庭教育時，只在乎學(xué)生的分?jǐn)?shù)，為了可以在其他親戚朋友前有面子，家長只在乎學(xué)生的考試成績，這在無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且除了老師給學(xué)生布置作業(yè)外，一些家長還會給學(xué)生布置家庭作業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也在不斷地增加。此外，一些家長為了孩子可以多才多藝，無論孩子喜歡不喜歡，家長都會給孩子報一些課外興趣班，這些不僅讓孩子沒有了自己的空余時間，而且還在無形之中給孩子增加了學(xué)習(xí)壓力，讓孩子身心疲憊。其中有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法或者自己內(nèi)心出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了問題，這就導(dǎo)致家長開始訓(xùn)責(zé)孩子，讓孩子逐漸失去的學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致孩子開始封閉自己，不再喜歡說話，這些都是造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因。在家庭中，家長不僅需要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，還要充分重視孩子的心理健康發(fā)展情況，這樣才可以讓孩子茁壯地成長。小學(xué)生的心智還沒有完善，小學(xué)階段正是學(xué)生心理發(fā)展的重要時期，家長和教師應(yīng)當(dāng)提起重視，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程中，充分保證學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生可以健康快樂地學(xué)習(xí)成長，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、有利于解決學(xué)困生的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

隨著社會的高速發(fā)展，學(xué)生的心理壓力越來越大，隨著社會的不斷發(fā)展，社會上出現(xiàn)了許多不良的誘惑，學(xué)生在面對一些信息時，不能很好地進(jìn)行明辨，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師在進(jìn)行心理健康教育時，需要對于后進(jìn)生尤為關(guān)注。明確后進(jìn)生都是因為自律性比較差，而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)情況不夠理想，后進(jìn)生是班級的重點管理對象，教師在進(jìn)行后進(jìn)生的心理健康教學(xué)時，需要做好轉(zhuǎn)換工作，保證后學(xué)生的教學(xué)課堂上、各項教學(xué)活動中都得到啟發(fā)，這樣才可以保證學(xué)生可以不斷完善自己的缺點，從而不斷提升自己的綜合能力。例如，一些后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)成績不太理想，但是經(jīng)過觀察，這些學(xué)生身上都具有一定的閃光點，一些后進(jìn)生經(jīng)常幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生，積極參加班級的各項活動，但是就是因為課下作業(yè)不認(rèn)真完成，課上注意力不集中，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不太理想。明確這個問題后及時可以進(jìn)行教學(xué)干預(yù)，通過談話來讓這部分學(xué)生明確，自己其實挺優(yōu)秀的，從而讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得更加關(guān)班集體。只要這部分課上在認(rèn)真聽講，加上課下認(rèn)真完成作業(yè)，相信后面的成績肯定會越來越好的。通過教師的不斷干預(yù)，引導(dǎo)這部分學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)一步進(jìn)行改正，從而不斷提升自己的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信心。

三、有利于提升父母的重視，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)

教師在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教學(xué)時，除了需要教師的不斷努力，還需要家長的配合，這樣才可以保證心理健康的教學(xué)效果。隨著社會的不斷發(fā)展，每個家庭的壓力越來越大，有的家長有時候?qū)τ趯W(xué)生的教育不太關(guān)注，心理健康教育產(chǎn)生缺失，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。為此教師在進(jìn)行小學(xué)生的心理健康教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生家長的教學(xué)溝通，保證學(xué)生家長重視對于學(xué)生的心理健康教育。教育的主體應(yīng)成為家庭，而不是國家和學(xué)校。在中國教育中，家長作為教育的主體之一，其有時候存在著一定的焦慮性。比如有的家長喜歡給學(xué)生報一些輔導(dǎo)班，或者在教育的過程中過分溺愛學(xué)生，這些情況都會導(dǎo)致學(xué)生心理健康問題的出現(xiàn)。在教育的過程中，家長的教育觀念需要做到與時俱進(jìn)，在育人的道路上不斷前行。

例如，有一些學(xué)生由于家長外出打工，導(dǎo)致這一部分學(xué)生的成績出現(xiàn)下降，這時通過溝通，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生是想自己父母了，通過與家長的溝通，家長確定了利用電話每天與孩子進(jìn)行交流，給予學(xué)生足夠的關(guān)心，這樣不僅可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的注意力，還可以做好對于學(xué)生的家庭教育。通過教師和家長的共同努力，可以不斷提升學(xué)生心理健康的教學(xué)水平。為此，需要在教師、家長和社會的正確引導(dǎo)下，不斷提升小學(xué)生的心理健康教學(xué)，讓學(xué)生可以健康茁壯地成長，這樣可以有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)生的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)充分重視小學(xué)生心理健康教育的重要性，通過不斷進(jìn)行教學(xué)探索來不斷提升學(xué)生的心理健康教育。為此，教師在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康的教學(xué)時，需要讓學(xué)生充分了解自己的內(nèi)心狀態(tài)，從而不斷提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，保證學(xué)生可以成為一名合格的社會接班人。

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