楊桂枝

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中最具有挑戰(zhàn)性和探索意義的一門(mén)課程，它與我們的生活有著密切的聯(lián)系。另外，新一輪新課改后，我國(guó)教育界對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力也有了新的需求。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，如何訓(xùn)練學(xué)生正確地使用正確的解題方式，就成為了一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和分析能力，使學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)中問(wèn)題的解決，在其過(guò)程中獲得更多的想法，使自己的思維方式得到進(jìn)一步的擴(kuò)展同時(shí)，也能掌握更多的日常技能。這就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，認(rèn)真、耐心地探討問(wèn)題的解題方法、技巧和思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題解決

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重自主調(diào)節(jié)課堂氛圍，與學(xué)生建立良好的師生情感，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，使之提高課堂教學(xué)的品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育工作者要充分利用學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主理性思維，增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育工作者要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出一套科學(xué)的解決問(wèn)題的具體方法，以達(dá)到更好的最佳效果。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要充分了解課本的具體內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教研，以保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，并能幫助他們更好地選擇適合自己的教學(xué)手段，從而提高他們的解題能力。同時(shí)，教師也可以通過(guò)合作教學(xué)來(lái)促進(jìn)師生的溝通、拓展問(wèn)題的思考、相互補(bǔ)充、積累有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、掌握科學(xué)的解題方式和解決問(wèn)題的技巧。

二、引導(dǎo)思考解決問(wèn)題 ，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使其學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，養(yǎng)成良好的思維方式。在實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，創(chuàng)造出一種能讓學(xué)生與環(huán)境融為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，老師還能把生活中的問(wèn)題變成數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們了解到數(shù)學(xué)的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重與所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，保證學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積極地培養(yǎng)學(xué)生在解題中區(qū)別與聯(lián) 系的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。并且數(shù)學(xué)知識(shí)很多具有相關(guān)性，學(xué)習(xí)對(duì)比、分析、把握知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)有更深入的了解。比如，老師在講解正負(fù)數(shù)時(shí)，能讓學(xué)生了解正、負(fù)的關(guān)系。如當(dāng)在海面上5公尺時(shí)，就會(huì)被記錄為+5，而在海平面之下5公尺則會(huì)被記錄為-5。運(yùn)用此對(duì)比說(shuō)明法，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的了解。同時(shí)，老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，小學(xué)生思維比較活躍，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去思考，去探究如何用自己的方法去解決問(wèn)題，并培養(yǎng)他們的思維習(xí)慣。

三、創(chuàng)造問(wèn)題的情景，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)、成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)都較為欠缺，他們思維能力比較低，不過(guò)他們對(duì)于未知的東西有著很強(qiáng)的好奇欲，因而他們會(huì)主動(dòng)地對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)進(jìn)行和探索。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，就需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的問(wèn)題環(huán)境，使其置身于情景之中，進(jìn)而有效的解決問(wèn)題。利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們都能在輕松、愉悅的氛圍中開(kāi)展積極的思索與探究，以更多方法來(lái)解答問(wèn)題。譬如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》這一節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的問(wèn)題場(chǎng)境：我們班現(xiàn)在有班費(fèi)24.5元，賣(mài)廢品又得了16.1元，學(xué)生打算用這些錢(qián)來(lái)改善他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活水平，假如用這些錢(qián)都買(mǎi)成兒童科學(xué)刊物，總共能買(mǎi)7本，假如用這些錢(qián)都買(mǎi)成跳繩，總計(jì)能買(mǎi) 14 根，如果買(mǎi)3本兒童科學(xué)雜志，剩下的錢(qián)都用來(lái)買(mǎi)跳繩，那么最多能買(mǎi)幾根跳繩呢？這類(lèi)問(wèn)題與學(xué)生的真實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，可以很好地激發(fā)學(xué)生的解題興趣，進(jìn)而使其在實(shí)際問(wèn)題的求解中獲得更準(zhǔn)確答案。

四、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試的精神

首先，我們要讓同學(xué)們從數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，并培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。在鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要給學(xué)生充分的提問(wèn)時(shí)間，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去觀察，從數(shù)學(xué)的角度去描述、去發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的元素，并鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲆恍┯幸饬x的事情。在教學(xué)過(guò)程中，特別是在總結(jié)過(guò)程中，老師不但要讓學(xué)生反思，而且要讓他們主動(dòng)提問(wèn)。課后老師能設(shè)計(jì)出一些真實(shí)的情景，讓學(xué)生從中找出問(wèn)題，并向他們提問(wèn)。在課堂上，我會(huì)輪流帶學(xué)生到食堂、超市、菜市場(chǎng)等地方，并鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，例如：食堂有幾個(gè)座位？有多少員工？超市里的衣服減價(jià)多少錢(qián)？家電用電量與農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)農(nóng)產(chǎn)品日銷(xiāo)量等指標(biāo)的對(duì)比，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題顯現(xiàn)了出來(lái)，這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。我們也要指導(dǎo)同學(xué)們與別人一起合作，交流思維的過(guò)程和成果：在當(dāng)今的社會(huì)里由于數(shù)學(xué)能夠簡(jiǎn)單的表達(dá)和溝通，所以數(shù)學(xué)應(yīng)用迅速增長(zhǎng)，學(xué)生具備較強(qiáng)的交流技巧，也是解決問(wèn)題的主要目的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)與別人的合作和溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中，能夠獲得一些啟發(fā)和解決問(wèn)題的方法。

結(jié)束語(yǔ)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“傳授”式的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、解題能力為首要任務(wù)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們養(yǎng)成一種愿意做問(wèn)題的好習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1降偉巖.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[D].東北師 范大學(xué)，2010

[2]鞏明 . 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)研究 [D]. 聊城大學(xué)，2014.

[3]陳成森，咸金玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)策略[J]. 中國(guó)校外教育，2017