楊玉忠

摘要：高中階段的學(xué)生的思維比較活躍，充分開展語文教學(xué)可以有效的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。提高學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力寫作便是最好的辦法之一，想要提高學(xué)生的寫作能力首先就要提高學(xué)生的興趣。在高中教育中語文學(xué)科占據(jù)了很高的比重，而寫作又是高中語文中的難點(diǎn)，大部分高中學(xué)生在接觸到寫作的時候容易出現(xiàn)抵觸情緒。本文通過對高中語文寫作教學(xué)中存在的問題展開分析，進(jìn)而提出了有效的解決對策，以期能夠全面提升高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);存在問題;解決對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

現(xiàn)階段高中語文教師所開展的寫作教學(xué)由于受到諸多因素的制約，還存在著很多問題亟待解決，這不僅不利于寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也會對學(xué)生寫作能力的提高產(chǎn)生不利影響。因此，對于高中語文教師而言必須要認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性，并且積極探索科學(xué)有效的寫作教學(xué)策略，進(jìn)而為取得理想的寫作教學(xué)效果提供必要的幫助。

一、高中語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）寫作教學(xué)模式僵化，學(xué)生寫作興趣得不到激發(fā)

語文寫作在我國教育發(fā)展過程中占著重要地位，在高考語文考試中作文分?jǐn)?shù)的比重永遠(yuǎn)最高，由此可見在語文教學(xué)中作文所體現(xiàn)出來的重要性。通過開展高中語文寫作教學(xué)可以有效的開拓學(xué)生的思維能力，當(dāng)前由于受到傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的束縛，導(dǎo)致學(xué)生的個性思維被忽視，大部分高中語文教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在開展寫作教學(xué)中始終將自己作為主體，將自己的寫作思維和寫作方法傳授給學(xué)生，這嚴(yán)重影響到了學(xué)生的個性化發(fā)展，固定的寫作思維和方法不僅僅束縛了學(xué)生個體的寫作能力的提升，更在一定程度上降低了學(xué)生的寫作興趣。

（二）寫作任務(wù)繁重，學(xué)生寫作習(xí)慣得不到養(yǎng)成

由于高考升學(xué)的壓力以及學(xué)生對寫作認(rèn)識的偏差，大部分學(xué)生并沒有多余的時間去閱讀課外書籍，導(dǎo)致知識面窄，案例涉及范圍不夠廣，思維仍然還停在幾年或者更早之前，分析問題不透徹，不會用辯證的觀點(diǎn)分析問題，也沒有自己獨(dú)到的見解，作文如果沒有實(shí)際案例做支撐，沒有優(yōu)美的句子加以點(diǎn)綴，沒有豐富的詞匯量填充，那么寫出來的作文質(zhì)量一定不怎么樣，越怕越寫不出來，如此就造成了惡循環(huán)。

二、高中語文寫作教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

正所謂，一怕周樹人，二怕寫作文，這說明學(xué)生對于寫作文存在著較為明顯的抵觸情緒，這種抵觸情緒對于高中語文作文高效課堂的構(gòu)建明顯是沒有幫助的。為了，解決這種問題，教師需要采用多樣化的教學(xué)方法來提升學(xué)生的語文作文寫作興趣，激發(fā)他們寫作的主觀能動性。例如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生一定的體驗(yàn)，讓他們有感而發(fā)，進(jìn)而將自己的感受形成文字。教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文的時候，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生們播放與課文相關(guān)的影像資料。學(xué)生們通過直觀地觀看影像資料，也能夠?qū)ξ恼轮兴枋龅脑律旅利惖暮商廉a(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知與體驗(yàn)，這樣視頻介紹的內(nèi)容既可以作為課內(nèi)文本內(nèi)容的一種補(bǔ)充，可以讓學(xué)生通過親眼所見，更加全面的近距離了解“荷塘月色”。當(dāng)視頻觀看完畢之后，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際，對日常生活中自己遇到的一些美好的景象進(jìn)行觀察來完成一篇作文，讓他們將自己眼中的“荷塘月色”形象寫出來，并且與課文內(nèi)容進(jìn)行對比，看看存在著哪些異同點(diǎn)。這樣的寫作方式能夠明顯激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）實(shí)行讀寫結(jié)合，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

如果說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，那么仿寫就是個人創(chuàng)作的開始。而仿寫的前提是學(xué)生對文本內(nèi)容的思想情感表達(dá)、修辭手法運(yùn)用、寫作手法等都已經(jīng)有了明確認(rèn)識，經(jīng)過內(nèi)化，通過寫作實(shí)踐方式向外展示出來。注意這里所說的仿寫并不等于照搬照抄，否則就失去了仿寫意義。在仿寫過程中，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加上情感表達(dá)和個人體會，以更好的與自身結(jié)合起來。在今后學(xué)生遇到相似題材的時候，會更深刻的掌握作者表達(dá)感情使用的方法，選擇的素材以及描述細(xì)節(jié)的獨(dú)到之處，更有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，真正實(shí)現(xiàn)以寫促讀。另外采用讀寫一體化的教學(xué)模式，從閱讀和寫作兩方面著手，使得學(xué)生在閱讀中體會作者的表達(dá)方式和寫作技巧，在寫作中進(jìn)一步明確作者想要表達(dá)的的思想情感，從而真正實(shí)現(xiàn)讀寫相長。而對于讀來講，并不是盲目地去讀，要掌握一定方法和技巧。首先教師要留給學(xué)生充足的時間去閱讀，不管是課前預(yù)習(xí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)自主閱讀作品內(nèi)容還是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過設(shè)置各種情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，都有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣，以便在今后寫作練習(xí)中有更清晰的思路。

三、結(jié)語

通過上面的分析，我們可以高中語文寫作練習(xí)尚且存在著一些問題，如寫作教學(xué)的理念過于單一;寫作練習(xí)的模式過于固定，缺乏心意;寫作素材比較匱乏;缺乏良好的寫作習(xí)慣等等。教師需要有針對性的采取相應(yīng)方式來改變學(xué)生的寫作問題，讓他們對寫作充滿興趣。只有這樣學(xué)生才會更加積極、更加主動，對于提升高中語文寫作教學(xué)的實(shí)效提升有著非常顯著的幫助。

參考文獻(xiàn)

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