○艾保群

2018 年以來，我縣以促進城鄉(xiāng)教育均衡為目標，積極探索教育教學(xué)管理和教師研修培訓(xùn)機制改革，逐步探索出一種把城鄉(xiāng)學(xué)校研究、培訓(xùn)、教學(xué)結(jié)合起來的“研、訓(xùn)、教一體化”管理模式，有效地提高了教師的整體素質(zhì)，有力地推進了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

一、整合教研部門職能，發(fā)揮教研室主導(dǎo)作用

1.整合工作職能?？h教研室原來承擔全縣中小學(xué)教育教學(xué)管理、教研、科研指導(dǎo)的職能，日常工作主要是管理和研究。2019 年12 月縣教研室更名為縣教育科學(xué)研究所（以下簡稱“縣教科所”），同時，將全縣教師培訓(xùn)管理職能劃歸到縣教育科學(xué)研究所。教研員“一崗雙責(zé)”，其職責(zé)是既承擔全縣中小學(xué)教育教學(xué)研究工作，同時又承擔全縣中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。

2.發(fā)揮主導(dǎo)作用?？h教育局制定了《教師梯級培養(yǎng)方案》和教師培訓(xùn)規(guī)劃，縣教科所聯(lián)合縣教師進修學(xué)校，每年制定培訓(xùn)計劃，根據(jù)培訓(xùn)的目的、教師需求來確定培訓(xùn)活動的內(nèi)容和形式，把教學(xué)、研究、培訓(xùn)融為一體，進行一條龍跟蹤服務(wù)。教研員深入學(xué)校指導(dǎo)教師進行新課型、新評價、新備課、新學(xué)習(xí)方式的探索研究，舉辦賽課、研討課、展示課等各種形式的觀摩活動，活動后現(xiàn)場進行針對性培訓(xùn)。2020 年以來先后舉辦了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“群文閱讀”“洋蔥數(shù)學(xué)”“教育數(shù)學(xué)”“雙師課堂”等觀摩研討和培訓(xùn)，并且每年開展優(yōu)質(zhì)課競賽。一年多來，縣教科所以課堂教學(xué)為主體，以教育科研為平臺，以師資培訓(xùn)為主線，初步建立起“教后研、研后訓(xùn)、訓(xùn)后教”的“研、訓(xùn)、教一體化”教師專業(yè)發(fā)展模式，有效提升了城鄉(xiāng)教師業(yè)務(wù)能力。

二、加強學(xué)校聯(lián)合，建立“研、訓(xùn)、教一體化”聯(lián)合體

本著“合作、交流、共享、發(fā)展”的原則，以縣城學(xué)校為龍頭，全縣成立了9 個城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)合體。聯(lián)合體以活動為平臺，進行“研、訓(xùn)、教一體化”實踐。

1.實施項目引領(lǐng)。各聯(lián)合體將項目研究作為學(xué)校“研、訓(xùn)、教一體化”的抓手，積極確定研究項目并開展合作。如第四中學(xué)聯(lián)合體“釘釘平臺教學(xué)應(yīng)用研究”針對“釘釘”平臺功能、組織建構(gòu)、與教學(xué)融合等內(nèi)容進行選擇性研究。在新冠肺炎疫情期間有力地發(fā)揮了學(xué)習(xí)助手的作用，提高了聯(lián)合體內(nèi)學(xué)校自主發(fā)展能力。第二中學(xué)聯(lián)合體積極開展“六步三平臺”區(qū)域“研、訓(xùn)、教一體化”模式研究項目，并被立項為河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。

2.加強研、訓(xùn)、教融合。各聯(lián)合體積極開展四個活動：一是教學(xué)活動，每學(xué)期按照展示課、研討課、競賽課、送教課等形式，由牽頭學(xué)校組織，至少開展兩次課堂教學(xué)的交流活動。二是送教活動，牽頭學(xué)校結(jié)合成員學(xué)校實際，每學(xué)期至少為成員學(xué)校的一個薄弱學(xué)科送教兩次或在聯(lián)合體內(nèi)采取走教的形式定期送教。三是教研活動，在縣教科所的指導(dǎo)下，各聯(lián)合體每兩周至少組織開展一次教研活動。四是培訓(xùn)活動，每個月聯(lián)合體按計劃組織一次教師培訓(xùn)，做到統(tǒng)一時間、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考核。

3.改進研修模式。一是各聯(lián)合體根據(jù)自身情況成立學(xué)科工作室或?qū)W科中心組等教師研修、培養(yǎng)組織，制定好聯(lián)合體內(nèi)部教師研訓(xùn)計劃，組織教師開展各類教育教學(xué)研討、評比活動和主題論壇活動，為教師的專業(yè)成長搭建更為豐富的平臺。二是各聯(lián)合體以課例研討為載體，課前明確主題和觀課點，參與教師首先研究教材教法，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，課中認真觀察、記錄，課后研討、交流有理有據(jù)，從而使每次的教研活動變?yōu)橐粋€專題的研討和培訓(xùn)。三是教師柔性流動，縣教育局建立聯(lián)合體內(nèi)部教師柔性流動機制，各聯(lián)合體成員單位間通過師徒結(jié)對、跟崗培訓(xùn)、開設(shè)講座等形式拓寬教師交流的渠道，聚合縣域優(yōu)質(zhì)教育資源。四是開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)，各聯(lián)合體利用全縣統(tǒng)一安裝的視頻直播室或通過建立內(nèi)部網(wǎng)站、微信公眾號、微信群等，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)合研究新機制。依托現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研主題論壇和網(wǎng)絡(luò)研修等活動，豐富聯(lián)合體內(nèi)各成員單位間的合作方式。

4.定期組織交流。各聯(lián)合體成立不同學(xué)科中心教研組，教研組每月交流、研討至少一次；每季度進行一次匯報研究進展情況，并聽取專家意見，布置下階段工作。各聯(lián)合體還依托家長學(xué)校、親子活動日等，不斷加大聯(lián)合體建設(shè)的宣傳力度，贏得了家長和社會的廣泛支持。

三、著眼發(fā)展，注重過程，建立增量評價機制

1.加強專業(yè)引領(lǐng)?？h教科所實行了教研員定點包校制度，每個教研員聯(lián)系一個聯(lián)合體、一個學(xué)科，以專家身份深入聯(lián)合體及下屬的學(xué)校，參與學(xué)科中心組教研，充分發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。

2.強化內(nèi)部激勵。各聯(lián)合體內(nèi)部建立了研、訓(xùn)、教考核獎勵機制?？己瞬挥谩耙话殉咦印保歉鶕?jù)聯(lián)合體成員學(xué)校發(fā)展目標，制定切實可行的自評方案，對在“研、訓(xùn)、教一體化”建設(shè)中表現(xiàn)突出的組織及個人，給予獎勵，并及時總結(jié)宣傳其成功經(jīng)驗。

3.注重增量評價?？h教育局對聯(lián)合體學(xué)校實行“捆綁式”考核評價機制。對聯(lián)合體的評估尊重學(xué)校原有基礎(chǔ)，客觀認識“研、訓(xùn)、教一體化”建設(shè)中取得的實際進步，在開展不同聯(lián)合體橫向比較的同時，更注重各聯(lián)合體的縱向發(fā)展考量，從而鼓勵各聯(lián)合體立足自身實際，結(jié)合自選項目，扎實做好各項工作。