常海燕

（長春光華學院，吉林 長春 130000）

近年來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，媒體行業(yè)對人才的需求發(fā)生了非常大的變化，傳統(tǒng)媒體逐漸沒落，各種形式多樣、數(shù)字化程度高、互動性、個性化強的新媒體層出不窮，在某種程度上給培養(yǎng)實用型人才的應用型高校提供了新的發(fā)展機遇和新聞人才培養(yǎng)方向，線上線下混合、賽學結(jié)合、實習實訓介入等新的教學方式為新聞專業(yè)開辟出了一條多點互動的教學新路。

一、智慧課堂時代為新聞學專業(yè)教學提供了新機遇

近年來，教育部提出要深化教育技術(shù)與教育教學深度融合，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。各高校也面向?qū)W生的多元化、個性化積極推進智慧課堂的建設(shè)與應用。這種形勢對新聞學專業(yè)教學提出了新的要求，如何變革創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建有針對性、高效性的新型課堂，為高校培養(yǎng)智慧型新聞人才服務(wù)成為一個重要課題。

線上教學，與傳統(tǒng)教學相對應，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，通過網(wǎng)絡(luò)組織教學活動，并實現(xiàn)師生雙向互動。線上線下混合式教學，即是在原有傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，引入線上資源，將兩者有效地結(jié)合起來，進而提升教學效果。

2020 年，新冠肺炎疫情期間，全國推行的在線教學，為線上線下混合教學提供了更好的發(fā)展契機，在線教學平臺的功能和服務(wù)更加完善，學生的學習方式也更多樣化。國內(nèi)外學者在基于智慧課堂的教學模式、教學設(shè)計、教學評價、學習過程、學習效果等方面做出了探索性研究，取得了較為豐碩的研究成果。各高校則積累下了大量的寶貴經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)出了良好的在線學習環(huán)境，提供了有效的學習路徑和方法，同時，讓家長能夠有意識地幫助和監(jiān)督孩子養(yǎng)成居家在線學習的良好習慣和學習興趣，拓寬了學生的學習陣地。另外，加強了對傳統(tǒng)評價方式的改革，更加注重了在線學習的效果評價，提高了整體效果評價的精準性。這些都為新聞學專業(yè)線上線下混合教學提供了寶貴的經(jīng)驗。

在新聞學專業(yè)推進線上+線下混合式教學的同時，加大實習實訓力度，并通過賽學結(jié)合，組織學生參與大廣賽、大創(chuàng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等重大賽事，多點互動，引導學生進行多方面的學習，并注重與新的媒體時代、市場的接軌，使整體課程更加立體、豐滿。同時，在師生互動與課業(yè)考核方面加大力度，在智慧課堂的新機遇面前，讓新聞學專業(yè)課堂發(fā)揮更大的價值。

二、多點互動教學模式應用于新聞學專業(yè)教學的意義

智媒時代，改變了原有新聞行業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)，傳媒行業(yè)對于整合型人才的要求逐漸提升，加之國家高度重視信息技術(shù)對教育發(fā)展的影響，智慧課堂作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度融合的產(chǎn)物，打破了傳統(tǒng)課堂教學資源閉塞、師生交互缺乏、學習效果低下等瓶頸，賦予了新聞學專業(yè)教學新的發(fā)展生機。

1.高等教育發(fā)展的大勢所趨

近年來，教育部對于利用各方面資源，改變傳統(tǒng)課堂教學平面、單一的局面，全面提高人才培養(yǎng)水平提出了更高的要求?？梢哉f，積極推進智慧課堂的發(fā)展，在更廣闊的領(lǐng)域開展多種形式有機結(jié)合在一起多點互動的混合式教學是我國高等教育發(fā)展的必然，也是順應了時代的發(fā)展需要。同時，針對學生多元化、個性化的發(fā)展趨勢，積極推進混合式教學的建設(shè)與應用，變革創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建有針對性、高效性的新型課堂，為高校培養(yǎng)智慧型人才服務(wù)，是高等教育發(fā)展的大勢所趨。

2.能夠有效提升課堂教學質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)時代，構(gòu)建有針對性、高效性的新型課堂，有利于有效提升課堂教學水平，培養(yǎng)符合新媒體時代需求的優(yōu)秀人才。在智慧課堂的大背景下，新聞學專業(yè)有效利用線上資源與線下課堂教學，增加實習實訓力度，配合賽學結(jié)合，進行混合式教學的應用實踐，以培養(yǎng)學生在新聞學領(lǐng)域的創(chuàng)造性思維能力為目標，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大數(shù)據(jù)、云計算等信息化手段創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂的教學模式、學生學習方式與教學評價方式，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，利于構(gòu)建信息化、個性化、智慧化、多方交互性的新型課堂，使新聞學專業(yè)學生的學習更具有現(xiàn)實意義，達到高質(zhì)量的教學效果。

3.適應新媒體時代人才培養(yǎng)所需

近年來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，媒體行業(yè)對人才的需求發(fā)生了非常大的變化，多種形式有機結(jié)合在一起的混合式教學模式在新聞學專業(yè)課程中的應用，將重點解決傳統(tǒng)新聞學專業(yè)教學中存在的問題，并結(jié)合行業(yè)特點，尋找到更加適應媒體市場需求的人才培養(yǎng)辦法，激發(fā)學生在校學習期間的學習熱情，將新聞專業(yè)知識、理論與實踐能力、職業(yè)素質(zhì)等培養(yǎng)標準細化到不同學習階段，最終實現(xiàn)人才的“能力型”培養(yǎng)，使學生走出校門后能夠適應傳媒崗位的需求，實現(xiàn)自我價值，同時也為我省傳媒行業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支撐。

三、新聞學專業(yè)多點互動新型教學模式的實踐探索

作為高等院校較為重要的本科專業(yè)，注重課程的應用性學習，將理論與實踐緊密結(jié)合，引入線上資源、賽學結(jié)合、實習實訓介入等多點互動的教學方式后，課堂教學更加深入立體。

1.課程基本建設(shè)工作

新聞學專業(yè)多點互動混合式教學的探索與實踐，首先要進行課程基本建設(shè)，結(jié)合線上線下教學的新形勢，重新編寫教學大綱，進行全新教學設(shè)計，新的大綱加大線上教學力度，細化線上教學要求，并將線上線下教學內(nèi)容有機地統(tǒng)一在一起，激發(fā)學生的學習熱情，改變學生固有的傳統(tǒng)學習思維，鼓勵學生更好地利用線上資源為線下課程學習做好鋪墊和補充。同時，建立健全實習實訓基地建設(shè)與制度建設(shè)，完善賽學結(jié)合的制度與流程，改變傳統(tǒng)的課程考核體系，加大對學生能力評估力度及過程考核權(quán)重。

2.線上線下融合的課程實踐

2020 年特殊的新冠肺炎疫情，使得線上教學已經(jīng)成為高校教學的常用方法。長期進行線上線下混合教學，首先需要結(jié)合新聞專業(yè)課程的需求對雨課堂、騰訊課堂、中國大學生MOOC 等不同的平臺、平臺資源以及平臺的穩(wěn)定性進行測評，選取最佳平臺，并結(jié)合平臺特點，進行更好地教學設(shè)計，同時及時發(fā)現(xiàn)平臺出現(xiàn)的各種問題，提高線上教學平臺的使用質(zhì)量。

在具體的教學過程中，新聞學專業(yè)線上線下混合式教學分為準備與實踐兩個階段。準備階段主要進行課程的基本建設(shè)，實踐階段則進行具體的線上線下教學分解。通過課前課上課后的有機結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生的學習向著更有深度發(fā)展，使“雙向互動研究型學習為主”的模式成為現(xiàn)實。

進行過前期設(shè)計后的線上線下課程教學，教學過程主要分為三個教學環(huán)節(jié)。

課前主要進行線上導學，教師根據(jù)本章節(jié)的重點內(nèi)容、教學目標，尋找、設(shè)計最佳新聞?wù)n程資源。通過線上平臺上傳網(wǎng)絡(luò)學習預習資源，讓學生提前掌握課程要學習的內(nèi)容和知識重點，激發(fā)學生自主學習的熱情。教師隨時監(jiān)測學生的預習數(shù)據(jù)，掌握學生線上預習階段的學習動態(tài)，并結(jié)合同學們的預習情況，及時調(diào)整課堂學習內(nèi)容。

課上以線下課堂教學為主，結(jié)合課前進行的線上預習中反饋出的問題，鼓勵學生積極思考，踴躍參與到課堂的主動學習中。同時，利用多媒體教室，組織學生進行線上新聞案例分析等活動，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的創(chuàng)新思維能力。

課后主要以課上知識延伸和作業(yè)練習為主，重點引導學生在掌握課上知識點的同時，了解關(guān)于教材知識點之外的新聞內(nèi)容，豐富本課程的知識體系，并了解相關(guān)知識點在實踐中的應用，培養(yǎng)學生探究式學習的能力。課后學生可以在線上平臺討論區(qū)分享學習心得、學習經(jīng)驗、在線問題探討，增強師生、生生之間的關(guān)系。

3.實習實訓“六位一體”介入式教學探索

首先，從培養(yǎng)適合新媒體時代的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，結(jié)合近年來媒體從大而全到小而精的形勢變化，以強化學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，重新調(diào)整設(shè)計新聞實習及實訓內(nèi)容，對實習實訓教學體系進行整體優(yōu)化和改革創(chuàng)新。新聞?wù)n堂實訓、新聞專項實習，新聞綜合實習，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓，社會實踐，畢業(yè)實習，“六位一體”，有效介入教學過程，實現(xiàn)對學生從理論學習上升到實踐學習，進而達成全面提升學生綜合能力的目標。

課堂實訓，主要在教學周內(nèi)進行，配合理論課學習內(nèi)容，進行新聞采寫、文案設(shè)計、新聞作品分享等實際操作性較強的訓練，以夯實學生的新聞基礎(chǔ)，幫助學生建立基本的新聞學習及操作能力。在實訓教學過程中，從培養(yǎng)應用型人才的目標出發(fā)，根據(jù)新聞行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，以強化創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強新聞職業(yè)素質(zhì)教育為重點，調(diào)整設(shè)計實訓內(nèi)容，并鼓勵學生在學習的過程中，充分利用線上教學資源，達到更好的教學效果。

為了適應社會需要，進一步拓寬學生視野，增強其對新聞行業(yè)的感性認識，幫助學生將所學的理論知識與社會實踐相結(jié)合，進一步提高學生的新聞業(yè)務(wù)能力，安排新聞學專業(yè)學生在理論課程學習的同時進行為期1 周的新聞采訪專項實踐活動。讓學生深入新聞媒介行業(yè)，參與具體業(yè)務(wù)，熟悉工作流程，主要幫助學生將所學的新聞理論知識應用于實踐中，培養(yǎng)鍛煉學生在新聞采訪與寫作、新聞編輯與制作、新聞策劃與媒介經(jīng)營管理等方面的能力，同時也檢驗新聞學專業(yè)培養(yǎng)方案的科學性和實用性，檢驗教學質(zhì)量，促進教學改革，提高教學水平。

新聞綜合實習是實踐教學計劃中的重要組成部分，是新聞專業(yè)學生理論與實踐相結(jié)合的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生接觸和學習專業(yè)知識以及培養(yǎng)實踐經(jīng)驗的寶貴機會。安排新聞學專業(yè)學生在理論課程學習的同時，進行為期1 周的媒體參觀與訪問的實踐活動。由指導教師帶領(lǐng)學生參觀各類新聞媒體(以合作實踐基地為重點),讓學生認識新聞機構(gòu)的部門設(shè)置與分工,詳細了解新聞工作者的主要職責,以及新聞發(fā)布的流程和可能出現(xiàn)的問題，并按時完成新聞綜合實習報告。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓實踐教學的目的是加強對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，使更多的大學生把自主創(chuàng)新、張揚個性、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)作為新的人生目標，幫助大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路上走得更穩(wěn)、更好，教學內(nèi)容主要由指導教師帶領(lǐng)，由學生深入媒體行業(yè)，在新媒體領(lǐng)域?qū)ふ矣袃r值的線索，嘗試進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐與培育，并按時完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務(wù)策劃提綱，包括項目內(nèi)容、策劃方案、有見解的分析等。

社會實踐是學生認識社會，了解社會需求的重要途徑。學生根據(jù)各自所選的專業(yè)方向，到相關(guān)工作崗位，參與實際工作，鍛煉實踐能力，為畢業(yè)實習和將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

畢業(yè)實習部分，讓學生深入新聞媒體行業(yè)或上下游相關(guān)行業(yè)，參與實習單位具體業(yè)務(wù)，熟悉工作流程，鍛煉操作能力，讓學生將所學的新聞理論知識應用于實踐中，培養(yǎng)鍛煉學生在新聞及相關(guān)行業(yè)具體操作方面的能力，為畢業(yè)后進入新聞行業(yè)做好心理上和能力上的雙重準備。

另外，從培養(yǎng)新媒體時代高素質(zhì)的新聞應用型人才的目的出發(fā)，產(chǎn)學結(jié)合進行人才培養(yǎng)，尋找探索校企之間良性合作的實習實訓教學協(xié)作機制，在業(yè)界建立實習實訓基地，隨時監(jiān)測實習實訓情況，逐步探索出訂單式人才培養(yǎng)的實施辦法。

4.賽學結(jié)合提升學生綜合競爭力

新媒體時代對高校新聞學專業(yè)提出了新的要求,要求在日常教學的過程中加強改革創(chuàng)新,重點解決人才培養(yǎng)無法對接新的行業(yè)需求、學生對于行業(yè)變遷不適應、傳統(tǒng)的教學模式及授課方式對新知識、新素養(yǎng)、新技能培養(yǎng)力度不夠等問題。新聞學專業(yè)應更好地利用競賽平臺，利用大廣賽、大創(chuàng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等平臺，“以賽促學,以賽促練,以賽促教”，通過4 年不間斷的學生競賽與教學結(jié)合的實踐教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對于行業(yè)的認知興趣，增強學生學習的積極性、能動性以及提升學生的動手能力和新聞素質(zhì)，同時提升教師教學水平。近幾年我校新聞學專業(yè)提出以全國大學生廣告藝術(shù)大賽、大創(chuàng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等大賽所提供的實踐資源為契機，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的案例教學的實訓教學機制，在“產(chǎn)學合作”實訓教學的基礎(chǔ)上，增加了“賽學結(jié)合”的新教學機制。實行“橫班縱組”的教師帶隊、學生組團參賽的模式，充分挖掘教師對參賽團隊的指導功能，改變過去個體即團隊，統(tǒng)攬所有參賽運作程序的狀況，合理組合擁有不同實務(wù)能力的學生，充分發(fā)揮他們各自擅長的能力，從而形成團隊合力。并與部分新媒體、自媒體企業(yè)建立聯(lián)系，形成雙贏式的合作，讓他們有效融入拓展式教學中來，在參賽的過程中，發(fā)揮比課堂更大的價值。

四、多點互動式教學對新聞學專業(yè)教學產(chǎn)生的推動作用

基于新的媒體時代需求，課堂內(nèi)外配置優(yōu)質(zhì)教學資源，將多點互動式教學模式導入新聞學專業(yè)教學，是對傳統(tǒng)新聞專業(yè)課堂教學的一種突破，能夠為新聞學專業(yè)課堂教學模式改革提供新的助力。

利用線上資源，將線上課程內(nèi)容、教學方法與傳統(tǒng)課堂融合，加大實習實訓力度，同時以賽帶練，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，強調(diào)學生在教學過程中的主體地位，明確教學活動應從學生的需求出發(fā)，打破傳統(tǒng)課堂教學的一言堂，把學習自主權(quán)交給學生，實現(xiàn)學生自主學習，教師與學生雙向互動，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生學習與實踐的綜合能力。

對于新聞學專業(yè)的學習來說，這是最好的時代?；ヂ?lián)網(wǎng)時代背景下新媒體的發(fā)展，讓任何一種學習機會都成為了可能，希望在各方面的共同努力下，多點互動式教學模式能夠幫助我們構(gòu)建信息化、個性化、智慧化、多方交互性的新型課堂，達到高質(zhì)量的教學效果，實現(xiàn)新聞人才培養(yǎng)的跨越。