摘要：近年來(lái)，隨著學(xué)前教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，幼兒園新教師入職適應(yīng)問(wèn)題愈發(fā)凸顯。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園新教師入職適應(yīng)存在的問(wèn)題主要有幼兒園新教師綜合素質(zhì)較低、幼兒園新教師職業(yè)認(rèn)同感較低、非專業(yè)幼兒園新教師適應(yīng)能力較弱等，為解決這些問(wèn)題，需要新入職幼兒教師提高自身素質(zhì)、健全新入職幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)制、提供“老帶新”的導(dǎo)師助教模式等。

關(guān)鍵詞：幼兒園新教師;入職適應(yīng);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著幼兒園數(shù)量的不斷增加，大批的新教師進(jìn)入幼兒園。新教師入職之后會(huì)面臨來(lái)自幼兒園、幼兒家長(zhǎng)以及自己心態(tài)上的轉(zhuǎn)變等各方面的壓力，會(huì)經(jīng)歷不同程度的“現(xiàn)實(shí)沖擊”，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適感。因此，研究幼兒園新教師的入職適應(yīng)問(wèn)題，提出有效的解決策略，促使他們更好地適應(yīng)、 勝任幼兒園工作，是十分有價(jià)值的。

一、幼兒園新教師入職適應(yīng)存在的問(wèn)題分析

（一）幼兒園新教師綜合素質(zhì)較低

在和新教師進(jìn)行訪談時(shí)，研究者了解到幼兒園新教師的綜合素質(zhì)較低。很多新教師表示工作強(qiáng)度高，在處理問(wèn)題時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)力不從心的情況。訪談中很多新教師反映：小孩子都非常調(diào)皮，因?yàn)槟挲g太小的原因，說(shuō)道理也不懂，有一點(diǎn)不順心就哭哭鬧鬧，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得幼兒園沒(méi)有照顧好孩子，浪費(fèi)太多精力還得不到想要的效果，導(dǎo)致身心疲憊，也有點(diǎn)影響自己的心態(tài)。

對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)是其職業(yè)適應(yīng)的重要影響因素，對(duì)于一名與孩子們息息相關(guān)的幼兒教師來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)必不可少，它是衡量一名教師是否合格的重要指標(biāo)。調(diào)查顯示，許多幼兒教師在入職初期會(huì)面臨一些新的挑戰(zhàn)和困難，因?yàn)楣ぷ髂芰?、知識(shí)儲(chǔ)備以及自身心理狀態(tài)等因素，容易滋生焦躁、緊張等情緒，導(dǎo)致他們對(duì)工作不太適應(yīng)。

（二）幼兒園新教師職業(yè)認(rèn)同感較低

根據(jù)訪談結(jié)果，部分幼兒教師在入職前認(rèn)為幼兒園的工作會(huì)比較輕松，設(shè)備齊全以及環(huán)境舒適，然而入職后高強(qiáng)度的工作以及幼兒園對(duì)教師要求較高，且幼兒教師工資偏低，對(duì)于一些新教師來(lái)說(shuō)，入職前后的反差感，致使他們的職業(yè)認(rèn)同感較低。

調(diào)查顯示，超過(guò)一半的的幼兒園新教師曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)消極的情緒，在訪談中能發(fā)現(xiàn)幼兒教師的一些社會(huì)福利和薪資待遇對(duì)比其他教育工作者都低了不少，而且他們的壓力和工作量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他階段的老師，這使得幼兒教師對(duì)自己的自信心有所降低甚至產(chǎn)生一些自卑感，對(duì)幼教職業(yè)認(rèn)同感較低，從而影響他們對(duì)待工作的積極性。在訪談中也發(fā)現(xiàn)，有些老師甚至產(chǎn)生過(guò)跳槽的意向。

（三）非專業(yè)幼兒園新教師適應(yīng)能力較弱

現(xiàn)今階段，幼兒教師行業(yè)確實(shí)吸引了一大批熱愛(ài)學(xué)前事業(yè)的年輕人，在這些人中，有許多人本身就是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的。訪談中也發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分專業(yè)的幼兒園新教師提出雖然幼兒園中有一些預(yù)想之外的情況，但是他們可以利用所學(xué)的知識(shí)以及現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境處理問(wèn)題。但也有不少非專業(yè)的人員表示，他們沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)性的技能培訓(xùn)和指導(dǎo)，對(duì)于剛進(jìn)入這一行業(yè)的他們來(lái)說(shuō)，遇到的挑戰(zhàn)和困難遠(yuǎn)超過(guò)受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的幼兒教師。訪談結(jié)果顯示，很多非專業(yè)新入職幼兒教師教師不知道怎么處理幼兒的問(wèn)題，認(rèn)為需要幼兒園提供專門(mén)的保育知識(shí)與技能的培訓(xùn)，可以看出他們?cè)谌肼毘跗诘倪m應(yīng)能力較弱。

（四）園所文化氛圍對(duì)幼兒新教師影響頗深

有研究表明，和諧、團(tuán)結(jié)的園所文化氛圍會(huì)提高教師的職業(yè)歸屬感，增加幼兒教師的工作信心和工作動(dòng)力，有利于教師們創(chuàng)設(shè)出更高效更實(shí)用的工作效果和課堂氛圍，減少教師的消極情緒甚至可以打消教師們的跳槽念頭，促使他們更加熱愛(ài)這份職業(yè)。在一個(gè)幼兒園中，和諧團(tuán)結(jié)的園所氛圍需要大家來(lái)共同維持，其中一個(gè)重要的因素就是幼兒園教師和園領(lǐng)導(dǎo)的相處模式。調(diào)查顯示，只有一半的新幼兒教師表示與園領(lǐng)導(dǎo)相處的比較融洽。在新幼兒教師入職初期，是與園領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系最密切的時(shí)候，由于陌生的工作環(huán)境以及人際關(guān)系尚未建成，需要園領(lǐng)導(dǎo)給予關(guān)懷和認(rèn)可。因此需要加強(qiáng)新教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的交流，這樣有利于減少新教師在入職期間的消極情緒，提高教師工作的效率和完成度，也能提升幼兒園新教師對(duì)于幼兒園新環(huán)境和園所文化氛圍的喜愛(ài)和認(rèn)同。

二、解決幼兒園新教師入職適應(yīng)問(wèn)題的有效策略

（一）新入職幼兒園教師應(yīng)提高自身素質(zhì)

新入職幼兒園教師在入職初期或多或少會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)，合理有效的應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題并逐步解決是每一位幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。幼兒園新教師在入職初期應(yīng)當(dāng)主動(dòng)向前輩或者同事們進(jìn)行交流探討，學(xué)習(xí)老教師處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)對(duì)自己的工作進(jìn)行反思和開(kāi)展自我批評(píng)。此外在日常生活中可以選擇一些教育教學(xué)工作相關(guān)的書(shū)籍閱讀，充實(shí)自己的知識(shí)，提高專業(yè)技能。面對(duì)工作過(guò)程中出現(xiàn)的困難，應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)，學(xué)會(huì)采用合理的方式釋放自身壓力，避免產(chǎn)生心理問(wèn)題。

（二）健全新入職幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)制

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有將近一半的幼兒教師未受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，一部分幼兒教師提出還不是特別適應(yīng)幼兒園的新工作和新環(huán)境，需要幼兒園提供保相關(guān)的育知識(shí)與技能的培訓(xùn)。針對(duì)這一問(wèn)題，政府和幼兒園在新幼兒教師入職初期對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)性、專業(yè)性的技能培訓(xùn)是必不可少的。政府應(yīng)該制定合理的、有效的、系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，對(duì)教育內(nèi)容、教育形式、教育方法等進(jìn)行全面的安排，并適時(shí)的考核學(xué)習(xí)成果，盡可能的安排更多的幼兒園參與進(jìn)這一項(xiàng)培訓(xùn)中，促進(jìn)幼兒園教師之間的交流和進(jìn)步。幼兒園也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與，響應(yīng)政府的號(hào)召，對(duì)新幼兒教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，為日后的教育教學(xué)工作打好基礎(chǔ)，提高幼兒園教師在新環(huán)境下的適應(yīng)能力。

（三）提供“老帶新”的導(dǎo)師助教模式

如今新入職幼兒教師大部分為應(yīng)屆畢業(yè)生或之前無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，在入職之后需要適應(yīng)的問(wèn)題較多。幼兒園應(yīng)為新入職幼兒教師配備合適的幫帶教師，發(fā)揮師徒“傳幫帶”作用。僅僅在新教師進(jìn)入到實(shí)際的繁雜瑣碎的工作才開(kāi)展入職培訓(xùn)是不夠的。工作中由于經(jīng)驗(yàn)少、應(yīng)變能力較差，就會(huì)被出現(xiàn)的各種問(wèn)題所困擾，造成各種不適應(yīng)。因此，為了幫助新教師加快適應(yīng)的進(jìn)程，有必要為新教師安排一位指導(dǎo)教師，為其提供指導(dǎo)計(jì)劃、監(jiān)督、考評(píng)等一系列的幫助，促進(jìn)其成長(zhǎng)。且除業(yè)務(wù)訓(xùn)練之外，對(duì)新教師的日常生活及人際處理也予以關(guān)注，這是幫助新教師快速融入集體、快速適應(yīng)職業(yè)的有效方式。

（四）創(chuàng)建和諧的幼兒園文化氛圍

創(chuàng)建和諧的幼兒園氛圍，就是需要全園上下形成各盡其責(zé)、團(tuán)結(jié)一致、通力合作的團(tuán)隊(duì)精神。首先，構(gòu)建以民主管理為核心的領(lǐng)導(dǎo)文化。在工作中，園長(zhǎng)民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式不但可以為教師創(chuàng)設(shè)寬松自主的工作氛圍，同時(shí)還會(huì)增強(qiáng)教師的歸屬感、責(zé)任感和使命感。園長(zhǎng)應(yīng)做到嚴(yán)慈結(jié)合，實(shí)施人本管理，使新入職幼兒教師真正感受到人文情感關(guān)懷。其次，創(chuàng)建教師合作與支持文化。教師合作要突破兩三個(gè)人之間的小集體合作，可以建立年級(jí)、領(lǐng)域之間的合作網(wǎng)絡(luò)，將教師合作形成規(guī)模。除此之外，創(chuàng)建教師良性競(jìng)爭(zhēng)文化。良性競(jìng)爭(zhēng)，可以激發(fā)教師自身的潛力，在教育工作中獲得進(jìn)步與突破。但我們必須要做到合理競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建充滿人文關(guān)懷的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，有效發(fā)揮教師潛力，幫助新教師自信心的建立。

幼兒教師作為與幼兒成長(zhǎng)息息相關(guān)的職業(yè)，其重要性不言而喻，入職初期是幼兒教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的階段，在這一階段中，如何有效并順利的實(shí)現(xiàn)向一名合格幼兒教師的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到每一位幼兒教師的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]施詩(shī).“80后”、“90后”小學(xué)新教師職業(yè)角色適應(yīng)困境分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（6）：67-69.

[2]胡燕琴.新教師入職初期困難分析及對(duì)策研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（6）：89-91.

[3]詹文燕.幼兒園新入職教師職業(yè)適應(yīng)調(diào)查研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2010.

[4]金香仙.新教師的適應(yīng)性研究[J].北方文學(xué)（下旬），2017（6）： 185.

[5]殷玉新.社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與新教師入職適應(yīng)的關(guān)系研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（9）：77-83.

作者簡(jiǎn)介：于珍珍（1992- ），女，漢族，籍貫：河南省周口市，助教，研究生，研究方向：兒童心理發(fā)展與教育。