朱小娜

摘要：核心素養(yǎng)發(fā)展是現(xiàn)如今教育領(lǐng)域的重點(diǎn)話題。基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，各省市高中都逐步將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到高中教學(xué)當(dāng)中。本次研究針對(duì)高中生物課程教學(xué)的特點(diǎn)，面向核心素養(yǎng)發(fā)展要求，結(jié)合山區(qū)高中生物課程教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步分析信息化教學(xué)融入山區(qū)高中生物課程教學(xué)的特點(diǎn)，由此深入探討面向生物核心素養(yǎng)發(fā)展的信息化教學(xué)創(chuàng)新與重構(gòu)策略，同時(shí)更結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾斡行Т龠M(jìn)山區(qū)高中生物課程教學(xué)發(fā)展。

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、理論研究背景

信息化教學(xué)技術(shù)與山區(qū)高中生物課程教學(xué)深度融合實(shí)施策略強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)效用價(jià)值，通過設(shè)定山區(qū)高中生物課程教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)以及技能框架，豐富課堂山區(qū)高中生物課程教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)山區(qū)高中生物課程教學(xué)質(zhì)量。

二、山區(qū)高中生物課程的信息化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)

我們利用“龍教學(xué)習(xí)”等信息化技術(shù)平臺(tái)，可幫助同學(xué)們提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，讓同學(xué)們做到心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，有助于后續(xù)課程知識(shí)點(diǎn)的快速吸收，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

（二）課堂教學(xué)發(fā)展

在實(shí)際上課過程中，老師制作專門的單元課件，鮮明生動(dòng)的課件內(nèi)容，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此對(duì)于后續(xù)的課程內(nèi)容學(xué)生也會(huì)更有學(xué)習(xí)激情，并且愿意主動(dòng)加入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

（三）課后復(fù)習(xí)鞏固

待課堂教學(xué)完成后，知識(shí)鞏固也是非常重要的一環(huán)。我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，也進(jìn)一步融入了信息化教學(xué)技術(shù)來輔助鞏固課后內(nèi)容。例如，我們利用微信群、釘釘群等，充分與家長們進(jìn)行溝通，進(jìn)一步來了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，并且指導(dǎo)學(xué)生們充分利用“網(wǎng)絡(luò)資源”來進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的解惑。該模式一經(jīng)推廣，就獲得學(xué)生家長的廣泛好評(píng)。

（四）優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)分享

我們雖然是山區(qū)地區(qū)，但是近年來在鄉(xiāng)村振興的政策中，我們山區(qū)也逐步將中心偏向教育領(lǐng)域，并且對(duì)其教育的重視度日漸增加。如在2020年新冠疫情期間，為了不耽誤到學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我們鼓勵(lì)學(xué)生在線上找尋適合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)APP進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生們嘗試線上的“體驗(yàn)課”等，例如“作業(yè)幫”“學(xué)思網(wǎng)”等，進(jìn)而從根本上改變家長對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的偏見，更能有效地利用信息化教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)。

三、面向核心素養(yǎng)發(fā)展的信息化教學(xué)創(chuàng)新與重構(gòu)策略

（一）充分應(yīng)用先進(jìn)信息化技術(shù)，強(qiáng)化生物課程教學(xué)質(zhì)量

老師在進(jìn)行山區(qū)高中生物課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)與山區(qū)高中生物課程教學(xué)深度融合實(shí)施策略的理念認(rèn)知，充分應(yīng)用先進(jìn)信息化教學(xué)技術(shù)。因?yàn)樵谏絽^(qū)高中生物課程教學(xué)階段，老師是最清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)該從何下手的。

比如說在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”課程中，生物老師可以將自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸這三種運(yùn)輸方式利用多媒體技術(shù)將物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)倪^程做成動(dòng)畫，運(yùn)用類比的方法全面開展學(xué)習(xí)，舉例說明跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)以及對(duì)細(xì)胞的意義。運(yùn)用多媒體引導(dǎo)教學(xué)能夠使學(xué)生更加直觀的看到物質(zhì)跨膜運(yùn)輸胞吞（接觸、凹陷、包圍、分離）以及胞吐（包圍、移動(dòng)、融合、排出）的過程。

（二）多元融合線上線下生物課程教學(xué)資源，豐富生物課程教學(xué)內(nèi)容

通過信息化教學(xué)技術(shù)與山區(qū)高中生物課程教學(xué)深度融合實(shí)施策略，老師可以多元融合線上線下山區(qū)高中生物課程教學(xué)資源，豐富山區(qū)高中生物課程教學(xué)內(nèi)容，以及在山區(qū)高中生物課程教學(xué)階段的方式改善以及優(yōu)化，更能夠帶來山區(qū)高中生物課程教學(xué)的擴(kuò)展教學(xué)。

基于此，我們多元融合了線上線下的豐富教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富了我們生物課程的教學(xué)內(nèi)容，由此讓學(xué)生們?cè)谏镎n程學(xué)習(xí)中擁有了更多的可能性。如，我們山區(qū)高中利用信息化技術(shù)教育云平臺(tái)，提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，讓同學(xué)們做到心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，有助于后續(xù)課程知識(shí)點(diǎn)的快速吸收，切實(shí)提高課堂引導(dǎo)教學(xué)效率。結(jié)合“龍教平臺(tái)”等信息化技術(shù)平臺(tái)，我們學(xué)生也通過信息化教學(xué)技術(shù)的加持，養(yǎng)成更為系統(tǒng)、積極的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)體系，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷增強(qiáng)， 從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

（三）強(qiáng)化信息化技術(shù)教學(xué)，提升生物課程教學(xué)質(zhì)量和效率

教育信息化技術(shù)發(fā)展是促進(jìn)信息化教學(xué)技術(shù)與山區(qū)高中生物課程教學(xué)的深度融合，如果沒有歷史資源，沒有數(shù)據(jù)的導(dǎo)入，根本談不上融合，更不可能有深度。由此在山區(qū)高中生物課程教學(xué)階段，老師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)的方式認(rèn)知，并且選用適合的山區(qū)高中生物課程教學(xué)模式，強(qiáng)化信息化技術(shù)教學(xué)融合，進(jìn)一步優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)質(zhì)量，由此促使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如在講解染色體課程的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)知和了解到“染色體”的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，我們可以通過可視化的信息技術(shù)平臺(tái)來進(jìn)行動(dòng)畫講解，由此讓學(xué)生們能夠更好的掌握“染色體”的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并且也能夠快速將其融入到自己的知識(shí)體系當(dāng)中。

（四）加快搭建統(tǒng)一平臺(tái)，統(tǒng)籌信息化教學(xué)應(yīng)用

建設(shè)以“信息化教學(xué)智能分析，信息化教學(xué)自主推送”為特征的控制平臺(tái)。搭建統(tǒng)一信息化教學(xué)技術(shù)平臺(tái)，形成系統(tǒng)化、集中化的高中生物課程教學(xué)的信息化教學(xué)采集管控機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)其信息化教學(xué)的快速處理，切實(shí)提高其教學(xué)效率，為基于信息化教學(xué)技術(shù)的高中生物課程教學(xué)教學(xué)發(fā)展奠定更為夯實(shí)的基礎(chǔ)。

為了改變這種教學(xué)模式，基于信息化教學(xué)平臺(tái)，用視頻的形式將其教學(xué)內(nèi)容可視化，由此引導(dǎo)學(xué)生們挖掘其背后的知識(shí)點(diǎn)，以激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生再探究的欲望，由此讓學(xué)生來分組進(jìn)行討論，并且通過各類可視化形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)陳述，由此來進(jìn)一步引導(dǎo)培育學(xué)生的主動(dòng)思辨能力。

四、結(jié)語

綜上所述，本次研究結(jié)合山區(qū)高中生物課程教學(xué)的特點(diǎn)展開全面分析，面向生物核心素養(yǎng)發(fā)展，進(jìn)一步深入分析信息化教學(xué)創(chuàng)新與重構(gòu)等相關(guān)。與此同時(shí)，針對(duì)山區(qū)高中生物課程的信息化教學(xué)現(xiàn)狀，提出充分應(yīng)用先進(jìn)信息化技術(shù)、強(qiáng)化生物課程教學(xué)質(zhì)量、多元融合線上線下生物課程教學(xué)資源、豐富生物課程教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化信息化技術(shù)教學(xué)、提升生物課程教學(xué)質(zhì)量和效率等方面的建議，希望真正鍛煉學(xué)生們的生物核心素養(yǎng)，提升學(xué)生們對(duì)生物課程的興趣度。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗娟.關(guān)于信息技術(shù)在高中生物教學(xué)的運(yùn)用探究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（11）：21-22.