彭玲

摘要：近些年來，新課改實現(xiàn)了不斷深化，逐漸有越來越多的新型教學(xué)模式被應(yīng)用到教學(xué)中，其中就包括小組合作教學(xué)，將這一教學(xué)模式運用到小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升、教學(xué)效果的改善具有積極的影響?；诖?，本文從小學(xué)語文教學(xué)視角出發(fā)，對小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用基礎(chǔ)進(jìn)行了分析，針對如何合理地運用小組合作教學(xué)模式提出了一些策略性建議，希望有些許借鑒意義！

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語文;識字教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

基于小組合作教學(xué)模式下，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)會自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會與空間，并以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動與交流。不僅如此，還需要學(xué)生以小組為單位，共同學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)中保持積極性，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的交流能力、合作意識，從整體上增強教學(xué)的實效性。為此，對于小學(xué)語文教師來說，必須要對小組合作教學(xué)模式的重要性進(jìn)行深刻地認(rèn)知，加強對這一教學(xué)模式的應(yīng)用，從多角度、全方位入手推動教學(xué)的開展。

一、小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)

（一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

要想有序地開展合作學(xué)習(xí)，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組是一個非常重要的基礎(chǔ)，只有確保分組的合理性，才能不斷提高合作學(xué)習(xí)的效率與效果。具體來說，首先教師要全面掌握學(xué)生情況，主要包括學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，經(jīng)過充分的考慮之后在進(jìn)行科學(xué)分組，以確保"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"。然后，通過對組內(nèi)成員作出合理分配，并選出小組長合理地組織和監(jiān)督小組內(nèi)活動，為合作學(xué)習(xí)效能的提升提供保證。

（二）建立融洽的小組合作關(guān)系

小組合作關(guān)系的好壞，對合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率產(chǎn)生著決定性影響，所以必須要建立融洽的小組合作關(guān)系，組內(nèi)成員之間彼此尊重、信任、幫助，一起完成同一個的學(xué)習(xí)任務(wù)，為高效率的合作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)小組的進(jìn)步與發(fā)展。因此，教師要開展豐富的活動，如團(tuán)隊比賽等，以此來不斷提高小組成員的向心力，進(jìn)一步強化學(xué)生合作意識，促使小組內(nèi)形成融合和諧的合作關(guān)系。

二、小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到識字教學(xué)課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是非常重要的模塊教學(xué)，特別是對于低段年級來說，常常令教師感受頭疼。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主要是采取死記硬背的方式學(xué)習(xí)，這樣的方式不僅難以保證教學(xué)效果，還會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越低，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)的需求。在識字教學(xué)中，通過合理地運用小組合作學(xué)習(xí)模式，不但可以更高效地達(dá)成教育目標(biāo)，還可以對學(xué)生的興趣加以調(diào)動。在具體識字教學(xué)中，老師可把不同的識字任務(wù)交給不同的小組，要求學(xué)生以小組為單位，再使任務(wù)細(xì)化地分到每個學(xué)生身上，通過查找資料的方式，尋找生字的讀音、字意等內(nèi)容，然后詳細(xì)地記錄下來，最終在小組內(nèi)進(jìn)行分享，每個人都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在教學(xué)《太空生活趣事多》這一文時，要求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀沖、柳、蕩等13個生字，教師可以將這不同的字分配給不同的學(xué)習(xí)小組，可以給每個小組分4個生字。學(xué)習(xí)小組接收到生字學(xué)習(xí)任務(wù)后，再將不同的字分配給每位成員，每位學(xué)生都要查找資料，尋找生字的讀音、用法、字意等內(nèi)容，最終在小組內(nèi)進(jìn)行相互分享與學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，能夠更深入地理解生字的內(nèi)涵，加深學(xué)生對生子的認(rèn)識與理解，從而使識字教學(xué)效率得到大幅度提升。

（二）將小組合作教學(xué)模式應(yīng)用到閱讀教學(xué)課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是舉足輕重的內(nèi)容，通過合理地運用小組合作教學(xué)模式，一方面可以使學(xué)生知識視野得到進(jìn)一步的延伸，另一方面能夠幫助學(xué)生獲取到更加豐富的語文知識，為學(xué)生全面發(fā)展起著促進(jìn)作用。因此，教師要利用好小組合作教學(xué)模式，發(fā)揮其優(yōu)勢與作用，使其更好地輔助閱讀教學(xué)的開展。

例如，在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這一文時，為了讓學(xué)生能夠?qū)W會對方向進(jìn)行有效地辨別，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，先傳授給學(xué)生一些閱讀方法，如朗讀、默讀等，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以小組為單位，對文章進(jìn)行分工朗讀練習(xí)，同時完成一些問題：“如果你突然發(fā)現(xiàn)自己迷路了，能夠采取什么樣的方法對方向進(jìn)行辨別？課文中一共介紹了哪些事物能夠幫助學(xué)生辨別方向呢？”在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更好地掌握閱讀技巧，并積極地解決教師提出的問題，更好地感受大自然的奧秘。

（三）將小組合作教學(xué)模式應(yīng)用到寫作教學(xué)課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)不僅僅是重難點內(nèi)容，還能夠?qū)W(xué)生綜合能力進(jìn)行全面地考察。當(dāng)前階段，部分學(xué)生對待寫作存在著恐懼、逃避等問題，為了改善這一現(xiàn)象，教師可以充分發(fā)揮合作教學(xué)模式的優(yōu)勢，引入寫作教學(xué)中，消除學(xué)生的恐懼心理，幫助學(xué)生更牢固地掌握寫作技巧，促使全體學(xué)生的寫作水平能夠更上一個臺階。

在寫作教學(xué)中，首先，教師需要為學(xué)生提供寫作主題。其次，要求學(xué)生以小組為單位，緊緊圍繞主題展開激烈地研討，發(fā)表自己的內(nèi)心想法與觀點。再次，每個學(xué)習(xí)小組選出一名學(xué)生代表，匯報小組的討論成果，其他成員也能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補充，這樣一來，學(xué)生更容易迸發(fā)出寫作靈感與思路。最后，學(xué)生完成作文的創(chuàng)作后，繼續(xù)以小組為單位，為對方修改、評論作文內(nèi)容，完成組內(nèi)評改之后，小組長將作文收齊提交給教師，由教師展開客觀性評價。通過應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生作文質(zhì)量能夠得到很大的提升，避免學(xué)生在寫作過程中產(chǎn)生情緒低落的現(xiàn)象產(chǎn)生，不僅能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，還有助于創(chuàng)作出更多優(yōu)質(zhì)作文。

結(jié)語

綜合而言，基于新課改背景，非常重視學(xué)生自學(xué)能力、合作意識的培養(yǎng)，而小組合作學(xué)習(xí)就能實現(xiàn)這些目標(biāo)，與教學(xué)改革的具體要求不謀而合。因此，教師要善于利用小組合作學(xué)習(xí)模式，對這一模式的基礎(chǔ)與重要意義進(jìn)行深層次地分析，從多角度入手，包括識字、閱讀、寫作等教學(xué)，將合作學(xué)習(xí)模式有效地滲透到教學(xué)全過程，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為教學(xué)質(zhì)量與效果的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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