代衛(wèi)紅

摘要：對(duì)于大部分幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒繪本是他們所接觸知識(shí)的第1本書。對(duì)于繪本的使用也是非常普遍的。幼兒繪本圖文并茂，簡(jiǎn)單的文字和有趣的圖畫能夠讓幼兒產(chǎn)生思考，這能夠幫助幼兒開發(fā)思維。不過(guò)就目前為止，對(duì)于幼兒的繪本閱讀教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，比如有些幼兒繪本的選擇不是很好，無(wú)法引導(dǎo)幼兒去思考，又比如有些幼兒教師的教學(xué)目的不夠明確等，針對(duì)這些問(wèn)題，作為教師應(yīng)該及時(shí)去糾正并加以創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到更好的效果。本文就當(dāng)前幼兒園繪本多元閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并思考最佳的幼兒繪本閱讀教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園繪本;多元閱讀;教學(xué)實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

如今在幼兒教育改革條件之下，必須要求幼兒教育對(duì)于幼兒的思維模式進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，通過(guò)繪本閱讀能夠開發(fā)幼兒的思維。繪本一般都是圖畫與文字的相互結(jié)合，帶有一定的趣味性和形象性。幼兒從繪本中可以閱讀豐富有趣的故事，這種方式并且能夠提高幼兒的認(rèn)知以及表達(dá)能力，目前繪本閱讀也是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容之一，所以找到幼兒繪本多元閱讀教學(xué)的實(shí)施策略，將幼兒與幼兒繪本相結(jié)合，有助于提高幼兒的綜合能力。

一、采用多種形式開展幼兒繪本閱讀

（一）閱讀方法的多樣性

如果能夠?qū)⒗L本閱讀的方法變得多樣化，就可以引導(dǎo)幼兒去體會(huì)繪本當(dāng)中的故事，并讓他們?yōu)榇苏归_思考，形成興趣點(diǎn)。幼兒教師可以在課堂上采用集體講讀的方式為幼兒通讀繪本，并讓幼兒一步步了解所講的內(nèi)容，幼兒教師也可以每天選擇一本繪本，讓幼兒進(jìn)行閱讀，當(dāng)然還可以采取通讀精讀或者觀看的方式，讓幼兒從不同的閱讀活動(dòng)當(dāng)中體會(huì)到不同的樂(lè)趣，同時(shí)讓幼兒逐漸喜歡上繪本閱讀。

（二）教學(xué)方法的多樣性

想讓幼兒進(jìn)一步去接觸繪本，作為幼兒教師可以在課堂或者在幼兒園中開展主題式的繪本教學(xué)，以及拓展式繪本教學(xué)。就拿主題式繪本教學(xué)來(lái)講，幼兒教師可以圍繞一個(gè)活動(dòng)主題進(jìn)行選擇，選擇出與活動(dòng)主題相關(guān)的幼兒繪本作為活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒參與到活動(dòng)當(dāng)中;拓展式的教學(xué)就是幼兒教師可以以某個(gè)幼兒繪本為基礎(chǔ)，然后思考該繪本的多元化價(jià)值，并開展不同領(lǐng)域的活動(dòng)。

（三）閱讀形式的多樣性

不同的閱讀形式能夠帶給幼兒不同的閱讀感覺(jué)。作為幼兒教師可以采用自由閱讀、親子共讀、師生同讀的方式，開展幼兒繪本教學(xué)活動(dòng)。自由閱讀可以由幼兒教師選擇相同的區(qū)域以及時(shí)機(jī)來(lái)為幼兒創(chuàng)造不同的閱讀條件，讓他們能夠通過(guò)自己的興趣去選擇合適的幼兒繪本進(jìn)行獨(dú)立閱讀，以此來(lái)激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣;親子共讀，是以閱讀為基礎(chǔ)，讓幼兒和父母共同閱讀一本繪本，這樣做可以讓幼兒體會(huì)到父母的溫暖，也可以讓幼兒在父母的引導(dǎo)下愛(ài)上繪本閱讀;師生同讀這一種閱讀方式，可以增加教師與幼兒的情感，同時(shí)也能夠讓幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。幼兒教師可以以某一本繪本為素材，在開展集體活動(dòng)，綜合運(yùn)用多種不同的教學(xué)方式，從不同角度去引導(dǎo)幼兒全身心的感受繪本所傳遞的情感與思想，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)不同情境開展幼兒繪本閱讀

要知道幼兒在閱讀繪本時(shí)都是以無(wú)意注意為主，如果他們對(duì)某個(gè)繪本感興趣，他們就會(huì)去真正的了解繪本上的內(nèi)容，所以作為幼兒教師一定要給兒童最真實(shí)的世界，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同情境開展幼兒繪本閱讀，可以引導(dǎo)孩子想象和思考，從而體會(huì)到繪本閱讀的快樂(lè)。

（一）營(yíng)造不同的繪本情景

幼兒教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，一定要學(xué)會(huì)營(yíng)造不同的繪本情景。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教學(xué)活動(dòng)的需要，創(chuàng)造不同的情景，同時(shí)在這些情景下去激發(fā)幼兒的思維，讓他們?yōu)榇水a(chǎn)生共鳴，同時(shí)激發(fā)他們閱讀繪本的興趣，從而更好的去感知和理解幼兒繪本。

（二）打造多元繪本閱讀的環(huán)境

為了能夠讓幼兒集中精力進(jìn)行繪本閱讀，作為幼兒教師必須要讓幼兒處在一個(gè)立體式的繪本閱讀環(huán)境當(dāng)中?？梢栽谟變簣@打造一個(gè)具有書香氛圍的角落，在這些角落投放一些適合幼兒閱讀的繪本，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美舒適的環(huán)境，讓幼兒可以在這個(gè)角落享受閱讀，從而激發(fā)出他們內(nèi)心濃厚的繪本閱讀興趣。

三、幼兒繪本閱讀教學(xué)實(shí)施策略

（一）選擇合適的教學(xué)方式

幼兒繪本雖然豐富有趣，但幼兒的無(wú)意注意時(shí)間是比較短的，因此作為幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的注意規(guī)律吸引幼兒無(wú)意注意，從而潛移默化的讓幼兒喜歡上幼兒繪本閱讀。除此以外，幼兒教師還可以根據(jù)幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒用表演的形式對(duì)故事進(jìn)行描述，讓幼兒在輕松的氛圍中感受到閱讀繪本的快樂(lè)。

（二）打造合適的繪本閱讀氛圍

不同的環(huán)境能夠讓幼兒有不同的閱讀表現(xiàn)，在繪本閱讀教學(xué)當(dāng)中，幼兒教師首先應(yīng)該打造合適的繪本閱讀氛圍，以此來(lái)吸引幼兒對(duì)繪本產(chǎn)生閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲。

結(jié)束語(yǔ)：

在幼兒繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，幼兒教師應(yīng)該針對(duì)幼兒的思維能力以及閱讀能力去創(chuàng)新和更改教學(xué)方式?？梢圆捎枚喾N形式開展繪本閱讀，也可以創(chuàng)設(shè)多樣的情境開展繪本閱讀，當(dāng)然作為幼兒教師也應(yīng)該確定好教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，這樣才能夠讓幼兒主動(dòng)思考，并成為繪本閱讀的主題。

參考文獻(xiàn)

[1]吳莎莉.幼兒繪本多元閱讀教學(xué)的實(shí)施策略解析[J].教師，2021（25）：81-82.

[2]柯心妮.淺談?dòng)變豪L本多元閱讀教學(xué)實(shí)施的策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（16）：57-58.