盧星君

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于高職教育的發(fā)展，十九大報(bào)告中指出：高職教育中，應(yīng)積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有力地促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化可持續(xù)健康發(fā)展?；诒緛?lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)，融合與踐行傳統(tǒng)文化，打造成為學(xué)生成長(zhǎng)的有利因素，提高我們文化自信。此外，習(xí)近平總書(shū)記還強(qiáng)調(diào)：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實(shí)力，也是中國(guó)特色社會(huì)主義根植的沃土。以上兩則報(bào)告充分明確了高職教育的發(fā)展目標(biāo)及未來(lái)傳統(tǒng)文化的發(fā)展方向。書(shū)法作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的典型代表，在全民素質(zhì)教育中受到了前所未有的重視，對(duì)于提高高職院校學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，以書(shū)法教育為突破口不失為一種捷徑。

一、高職院校開(kāi)展書(shū)法教育的必要性

（一）書(shū)法教育是繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要

漢字和以漢字為載體的書(shū)法是中華民族特有的文化藝術(shù)瑰寶精神財(cái)富。一部中國(guó)書(shū)法發(fā)展史也可以說(shuō)是中國(guó)文化發(fā)展史的縮影。余秋雨先生說(shuō)：書(shū)法實(shí)在是我們進(jìn)入中國(guó)文化史的一個(gè)簡(jiǎn)要讀本。熊秉明先生也曾說(shuō)：中國(guó)文化的核心是哲學(xué)，書(shū)法是中國(guó)文化的核心之核心。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)書(shū)法不僅僅是學(xué)習(xí)一門(mén)技能，還是了解 、傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要窗口。

（二）書(shū)法教育是提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑

清代的朱和羹在《臨池心解》中說(shuō) ：書(shū)學(xué)不過(guò)一技耳，然立品是第一關(guān)頭。品高者，一點(diǎn)一畫(huà)，自有清剛雅正之氣……傅山在也曾提到：作字先做人，人奇字自古。這些都指出學(xué)書(shū)與做人是聯(lián)系在一起的，寫(xiě)字的道理和做人的道理也是相通的。同時(shí)，書(shū)法藝術(shù)背后蘊(yùn)含著深刻的美學(xué)道理，如感受用筆的粗細(xì)與曲直，結(jié)構(gòu)的平正與奇崛，章法的疏密與徐急，墨色的濃淡與干枯等等，這些都能引起學(xué)生情感的共鳴，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)鑒賞美的能力。

（三）書(shū)法教育是高職學(xué)生思政教育的重要切入口

《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出：藝術(shù)教育對(duì)于立德樹(shù)人具有獨(dú)特而重要的作用，藝術(shù)教育能夠引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。書(shū)法是一門(mén)實(shí)用性和藝術(shù)性合二為一的課程，書(shū)法的經(jīng)典作品及書(shū)論能帶給人以藝術(shù)的熏陶和啟迪，“入木三分”、“臨池學(xué)書(shū)”等歷代書(shū)法家學(xué)書(shū)的小故事能給學(xué)生來(lái)正面啟發(fā)和思考?？梢哉f(shuō)思政教育在書(shū)法教學(xué)中有著很大的空間，教師應(yīng)善于挖掘課程中的思政部分，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，在潛移默化中使學(xué)生受到積極地引導(dǎo)。

二、高職院校書(shū)法教育的問(wèn)題分析

隨著國(guó)家及教育部門(mén)對(duì)書(shū)法課程的重視，整體書(shū)法教學(xué)取得不小的進(jìn)展，但是高職院校的一些實(shí)踐問(wèn)題仍然突出，總結(jié)起來(lái)，略有其三：

1.課時(shí)嚴(yán)重不足，影響了書(shū)法課程的整體效果

由于職業(yè)教育僅為三年學(xué)制的特殊性，高職院校人文藝術(shù)教育，通常采取公共選修課的辦法，而且許多學(xué)校在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中只能選修一次。對(duì)于有著豐富人文內(nèi)涵和較強(qiáng)實(shí)踐性的書(shū)法教學(xué)來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)課時(shí)無(wú)疑是杯水車(chē)薪。沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練是當(dāng)前書(shū)法課開(kāi)設(shè)流于形式的一個(gè)主要原因。

2.師資力量匱乏，難以保證書(shū)法課堂教學(xué)質(zhì)量

雖然書(shū)法專(zhuān)業(yè)和書(shū)法人才培養(yǎng)的規(guī)模逐年擴(kuò)大，但與高職教育書(shū)法教師的缺口數(shù)相比，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。臨時(shí)聘請(qǐng)的一些社會(huì)上的書(shū)法工作者良莠不齊，不懂教學(xué)規(guī)律，缺少教育學(xué)、心理學(xué)等必要的知識(shí)，教學(xué)觀念守舊，教學(xué)方法落后于現(xiàn)代教學(xué)。言傳身教的不足，致使書(shū)法課程本身的魅力降低，影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。

3.教學(xué)設(shè)施滯后，難以滿足學(xué)生實(shí)踐需求

高職院校很少有專(zhuān)門(mén)的書(shū)法教室。一般使用的是普通大教室，課桌椅也是一人一位比較窄小的那種，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足書(shū)法訓(xùn)練的硬件需求。且這些教室更換頻繁，學(xué)生沒(méi)法進(jìn)行必要的作品展示和陳設(shè)，缺乏書(shū)法藝術(shù)氛圍。同時(shí)書(shū)法專(zhuān)業(yè)圖書(shū)、資料不夠齊全，專(zhuān)業(yè)類(lèi)的字帖、期刊雜志鮮有少聞，對(duì)于滿足學(xué)生書(shū)法用書(shū)的需要是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、高職院校書(shū)法課程實(shí)施的舉措探討

1.依據(jù)高職教育特點(diǎn)，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式

“教、學(xué)、做”一體的項(xiàng)目化教學(xué)方式，在高職教育中尤為突出。在書(shū)法教學(xué)中我們也可以參照這一模式，制定合理的書(shū)法能力訓(xùn)練項(xiàng)目。在課時(shí)量不變、學(xué)分固定的情況下，探討針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定合理的書(shū)法綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。比如，在授課中增加“蘭亭茶敘”的活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)小組分配、自學(xué)、暢聊的方式增加對(duì)書(shū)法經(jīng)典的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)人文學(xué)院的學(xué)生設(shè)計(jì)以“書(shū)法與文化”的主題課程，對(duì)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重書(shū)法藝術(shù)品的投資與收藏分析，可以定期舉辦班級(jí)或?qū)W院的書(shū)法展覽比賽，還可依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況安排綜合實(shí)踐課，進(jìn)行野外書(shū)法名碑考察活動(dòng)等。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的模式，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的主動(dòng)性，也可緩解課堂教學(xué)課時(shí)不足的矛盾。

2.加強(qiáng)書(shū)法教師隊(duì)伍建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師的能力和素質(zhì)直接決定了書(shū)法學(xué)習(xí)的效果和水平。建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，有良好的教學(xué)能力的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)時(shí)效性的重要舉措。在面對(duì)嚴(yán)重缺乏專(zhuān)業(yè)師資的情況下，我們可以從實(shí)際出發(fā)遴選一批有一定書(shū)法功底，又熱衷于書(shū)法教育的教師來(lái)加強(qiáng)培訓(xùn)，高職院?？山柚嘤?xùn)的平臺(tái)，選送合適的教師參加培訓(xùn)，加強(qiáng)本校書(shū)法師資建設(shè)。這種投資少、見(jiàn)效快的方法不失為加強(qiáng)書(shū)法教師隊(duì)伍建設(shè)的一條重要途徑。另外，協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)芈毮懿块T(mén)，與當(dāng)?shù)貢?shū)協(xié)、有經(jīng)驗(yàn)的書(shū)法工作者合作，聘請(qǐng)他們進(jìn)校園來(lái)緩解高職院校師資不足的短板。

3.加大書(shū)法教學(xué)投入，滿足學(xué)生硬件學(xué)習(xí)需求

書(shū)法作為一種實(shí)踐技能訓(xùn)練不同于一般學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)場(chǎng)所有一定要求。所以，最好能建設(shè)專(zhuān)門(mén)的書(shū)法教室，配備標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)法學(xué)習(xí)用具。桌椅盡量大一些，可以存放宣紙、毛邊紙、毛筆、墨汁、裁紙刀等耗材工具。還要配備授課所需的多媒體教學(xué)系統(tǒng)、書(shū)法課堂教學(xué)資源庫(kù)軟件等。教室外部走廊或室內(nèi)空間也要進(jìn)行一定的布置，要可以張掛一些歷代法帖復(fù)制品，還要留出一些墻面張貼學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，展示教學(xué)成果。書(shū)法教室內(nèi)還可配備一定數(shù)量的水池，以方便教師、學(xué)生清洗書(shū)法工具。圖書(shū)館或教室內(nèi)應(yīng)該配備相關(guān)書(shū)籍，比如諸體經(jīng)典作品字帖，書(shū)法專(zhuān)業(yè)相關(guān)雜志等也要定期更新。

4.成立書(shū)法興趣小組，樹(shù)立榜樣發(fā)揮以點(diǎn)帶面的影響作用

書(shū)法學(xué)習(xí)沒(méi)有硬性成績(jī)指標(biāo)，難以像其他課程一樣進(jìn)行考試測(cè)評(píng)，這使得許多高職學(xué)生將其視為“邊緣化”的課程。在此情況下，創(chuàng)造積極可行的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力顯得尤為重要。在班級(jí)內(nèi)成立書(shū)法學(xué)習(xí)興趣小組不失為一種行之有效的辦法。在班里總有些基礎(chǔ)較好，對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)有興趣又天資聰穎的同學(xué)，老師可以將他們組織起來(lái)，重點(diǎn)輔導(dǎo)培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，把他們帶成學(xué)習(xí)中的領(lǐng)頭羊，在班內(nèi)樹(shù)立榜樣，分享學(xué)書(shū)心得，逐漸形成一個(gè)你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)身邊的同學(xué)，進(jìn)而把全班學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情帶動(dòng)起來(lái)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。

5.更新教學(xué)方法與手段，切實(shí)提高書(shū)法學(xué)習(xí)的有效性

在科技發(fā)展日新月異的今天，傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)方法已顯得過(guò)于刻板晦澀，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在授課中教師應(yīng)適時(shí)運(yùn)用授講授、展示、演示、比較、討論等多種教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)情實(shí)施有效教學(xué)。同時(shí)還可借鑒互聯(lián)網(wǎng)信息資源輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)海量的書(shū)法信息，能給書(shū)法愛(ài)好者提供多種可供參考的學(xué)習(xí)資料。除了教會(huì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)尋找書(shū)法材料，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用博客、空間等手段開(kāi)展作品的網(wǎng)絡(luò)展覽，甚至可以在課程主頁(yè)上開(kāi)設(shè)論壇留言等，為師生間的書(shū)法交流提供平臺(tái)。