孫愛芹

摘要：近年來，我國初中英語教學(xué)在不斷的發(fā)展中已經(jīng)越來越融入素質(zhì)教育理念，對(duì)于學(xué)生也有了更加多樣性的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前在初中英語閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，是當(dāng)前我們的主要教學(xué)任務(wù)，在教育階段也受到了教師的充分注重。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);中學(xué)生;批判性思維

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

初中階段，教師會(huì)隨著教學(xué)時(shí)間的延長而對(duì)思維發(fā)展表現(xiàn)的較為忽略，結(jié)合這方面的影響，學(xué)生往往會(huì)無法形成相應(yīng)的皮批判性精神，對(duì)于閱讀的英語內(nèi)容缺乏深入的思考，自身缺乏相應(yīng)的問題意識(shí)，在閱讀英語內(nèi)容的過程中缺少持續(xù)閱讀的積極性，因此在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的過程中。我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

一、閱讀教學(xué)中的學(xué)生批判性思維提升學(xué)習(xí)效率

閱讀一直以來都是其中一個(gè)重要的組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的一個(gè)重要途徑，通過英語閱讀能夠充分提升學(xué)生的英語閱讀能力與英語寫作能力，因此如何高效的開展英語閱讀教學(xué)是一個(gè)需要我們重點(diǎn)關(guān)注的問題，英語閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)效果有著息息相關(guān)的影響[1]。

在初中階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)往往更具有深入性，但是部分教師的教學(xué)理念往往較為傳統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)較為看重，并沒有重視批判性思維的培養(yǎng)，學(xué)生有缺乏這方面思維的針對(duì)性培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的積極性就顯得較低，在閱讀英語的過程中也很少會(huì)主動(dòng)提出自己的疑問，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維只能停留在表面，無法充分提升英語教學(xué)效率，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)英語的過程中達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，就必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠勇敢的提出問題，通過批判性思維提升學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維中的不足之處

（一）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，影響學(xué)生思維能力

當(dāng)前我國有相當(dāng)一部分初中階段的英語教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，往往將自己作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，花費(fèi)主要的教學(xué)時(shí)間對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)化分析與講解，并對(duì)英語閱讀內(nèi)容的構(gòu)成方式進(jìn)行整理。這種英語閱讀教學(xué)方式教師往往處于一個(gè)較為主動(dòng)的教學(xué)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的去接受教學(xué)所傳輸?shù)闹R(shí)，這種被動(dòng)形式的英語閱讀學(xué)習(xí)往往并不能充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的批判性思維并沒有得到充分培養(yǎng)[2]。

（二）語法單詞講解過多，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語閱讀教學(xué)過程中，部分教師對(duì)閱讀內(nèi)容的語法與單詞內(nèi)容講解比例過高，對(duì)單詞的含義與語法的用法進(jìn)行深入分析講解，但是卻沒有深入性的去理解深層次的含義，對(duì)寫作者的創(chuàng)作思路與創(chuàng)作背景也無法進(jìn)行分析，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（三）教學(xué)方法較為死板，學(xué)生提升效果不足

由于一直以來教師所采用的教學(xué)方法都是建立在如何提升學(xué)生分?jǐn)?shù)上的，因此一時(shí)間教師無法很好的及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，英語閱讀教學(xué)流于表面，只能對(duì)表面的內(nèi)容進(jìn)行講解，無法將整個(gè)英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行掌握，碎片化的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生無法形成批判性思維。

三、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)實(shí)踐

（一）營造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的英語閱讀教學(xué)環(huán)境

若想在初中英語閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生形成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的批判性思維，首先就必須要營造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的英語閱讀教學(xué)環(huán)境，通過將趣味性元素融入其中，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在這個(gè)基礎(chǔ)上開展英語閱讀學(xué)習(xí)能夠?qū)⒆陨淼木褡⒁饬κ冀K保持在課堂的學(xué)習(xí)上。 [3]。

例如在教學(xué)魯教版初中英語六年級(jí)上冊(cè)中的《What’s this in English？》一課時(shí)，由于學(xué)生是剛剛步入初中階段，因此教師可以通過多媒體教學(xué)課件為學(xué)生制作一個(gè)內(nèi)容豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過這種方式來為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，去掌握課程中音標(biāo)的閱讀方法，并敢于向教師提出自己的疑惑，教師在面對(duì)學(xué)生所提出的問題時(shí)，應(yīng)該問題源頭給學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的解答，防止因?yàn)榛卮鸬妮^為籠統(tǒng)，而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法滿足自身的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而導(dǎo)致消極學(xué)習(xí)心理。

（二）培養(yǎng)一個(gè)高效的英語閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，我們需要明確的一點(diǎn)是不僅要提升學(xué)生的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，通過這種形式的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生形成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)模式。教師通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式來深入的為學(xué)生講解英語閱讀內(nèi)容，在講解過程中能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過學(xué)生對(duì)問題的解決來提升學(xué)生的整體英語閱讀學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)《What color is it？》一課時(shí)，教師就可以結(jié)合課程內(nèi)容向?qū)W生們進(jìn)行提問：“What color is it？”根據(jù)身邊事物的顏色來向?qū)W生們進(jìn)行提問，通過這種方式來提升學(xué)生對(duì)不同顏色的了解性，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)陂喿x不同顏色單詞的過程中讓學(xué)生形成問題意識(shí)，帶著批判性思維去進(jìn)行閱讀，分析英語短句為什么需要這么排列組合等等。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生用于提出自身存在的疑問

在教學(xué)中，教師若想充分培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維能力，就必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行挖掘，在鍛煉中提升學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同的問題內(nèi)容，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行思考，其次還可以通過激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)來幫助學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析與了解，提升自身的批判性思維。

例如在教學(xué)《How much are these socks？》一課時(shí)，在學(xué)生們對(duì)教材中的對(duì)話進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以結(jié)合其中的內(nèi)容來向?qū)W生進(jìn)行提問，詢問學(xué)生在不同季節(jié)穿衣的喜好，例如：“I wear different clothes in different seasons ”。

結(jié)語：

總而言之，在開展初中英語閱讀教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維并不是一朝一夕就能夠完成的教學(xué)任務(wù)，而是一個(gè)階段性的重要教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的學(xué)生也會(huì)有這不同的培養(yǎng)方式。通過這種方式來對(duì)初中生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得全方面英語學(xué)習(xí)能力的提升，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著決定性作用

參考文獻(xiàn)

[1]何玉梅. 初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的實(shí)證研究[D].集美大學(xué)，2021.

[2]李中杉. 初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)研究[D].西南大學(xué)，2021.

[3]達(dá)克觀.初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)路徑[J].智力，2021（01）：59-60.