李敏

摘要：在素質(zhì)教育的發(fā)展背景之下，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)情況也被引起高度重視，此時的他們正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，開展有效的游戲活動能夠幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，完善初級生活理念。因此，教師應(yīng)該意識到自身的重要職責(zé)，有效彌補農(nóng)村幼兒園的教學(xué)不足，充分利用地域特色開展游戲活動，逐漸將正確的教學(xué)理念滲透到各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教學(xué)事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;地域特色;游戲活動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

幼兒時期是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，游戲活動是他們感興趣的形式之一，想要取得豐碩的教學(xué)成果，需要教師激發(fā)孩子的主動參與意識，在游戲活動當(dāng)中融入更多創(chuàng)新的思想和豐富的素材，使其在此過程中釋放天性，實現(xiàn)個性化發(fā)展。農(nóng)村幼兒園具有一定的教學(xué)弊端，但是也存在豐富的區(qū)域特色，借此設(shè)計出來的游戲活動更加滿足孩子的成長需求，具備實際的探究價值。本文就農(nóng)村幼兒園充分利用區(qū)域特色開展游戲活動提出幾點方案，以供參閱。

一、農(nóng)村幼兒園存在的教學(xué)問題

想要充分利用地域特色開展游戲活動，需要教師就現(xiàn)階段幼兒園存在的教學(xué)問題提出幾點針對性的教學(xué)方案。首先，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)理念相對落后。一部分教師的思維還停留在傳統(tǒng)的模式當(dāng)中，毫不重視游戲教學(xué)和過度重視游戲教學(xué)的行為都并不可取，結(jié)合孩子的成長需求設(shè)計出來針對性的游戲項目才能迎合時代發(fā)展需求，避免千篇一律的方式影響孩子對于幼兒園生活的期待情緒，發(fā)揮出幼兒教學(xué)的真正目的。其次，一些教師的教學(xué)視野過于局限。農(nóng)村幼兒園受到自身地理環(huán)境等條件的影響，本就缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如果此時教師還將游戲的范圍固定在課堂當(dāng)中，將會使得孩子的思維發(fā)展也受到影響，幼兒階段正是孩子形成思維認(rèn)知的關(guān)鍵時期，想要幫助此時的他們把握正確的思維發(fā)展方向，更需要打破教學(xué)范圍的局限，使其感受到自由的游戲氛圍，努力完成各項游戲任務(wù)。再者，農(nóng)村幼兒園相比于其他地區(qū)，還是存在明顯的發(fā)展弊端，落后的教學(xué)條件和傳統(tǒng)的教學(xué)資源使得孩子不能及時接觸新鮮事物，在游戲的過程中也難以確保全身心的投入，阻礙游戲的進(jìn)行。這就需要教師發(fā)揮個人引導(dǎo)作用，努力掌握最新的游戲理念，盡量縮短幼兒園環(huán)境與資源之間的差異，為接下來開展特色游戲活動打好基礎(chǔ)[1]。

二、農(nóng)村幼兒園利用區(qū)域特色開展游戲活動的必要性

首先，農(nóng)村幼兒園利用區(qū)域特色開展游戲活動能夠激發(fā)孩子對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，樹立起正確的思維認(rèn)知。幼兒時期的孩子行為和思想不受約束，對于周圍的事物發(fā)展缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)知意識，將區(qū)域特色融入在園區(qū)活動當(dāng)中能夠加強孩子對游戲主題的理解，使其感受到所處環(huán)境的美好，從而提升參與游戲的積極性和熱情，主動完成多項游戲任務(wù)。其次，幼兒園的主題游戲活動結(jié)合區(qū)域特色開展還能拉近孩子與教師、孩子與孩子之間的距離。這樣的主題游戲貼近生活，結(jié)合實際的生活設(shè)計，能夠幫助幼兒逐漸豐富自身的知識儲備，肯定他們的主導(dǎo)地位，使其在真實的情景當(dāng)中完成游戲環(huán)節(jié)，在游戲當(dāng)中提升個人實踐能力，滿足孩子的個性化發(fā)展需。再者，幼兒園開展區(qū)域游戲活動可以全面培養(yǎng)孩子的合作水平，此時養(yǎng)成的良好習(xí)慣和合作意識對于他們今后的成長和發(fā)展都有積極的影響，教師應(yīng)該充分整合區(qū)域特色，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛑黝}設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)孩子的思維多向發(fā)展能力，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展[2]。

三、農(nóng)村幼兒園充分利用地域特色開展游戲活動的策略

（一）就地取材，轉(zhuǎn)變游戲理念

在開展游戲教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該確保個人的理念與時俱進(jìn)，為孩子帶來全新的游戲體驗。傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以全方位滿足孩子的成長需求，一成不變的游戲環(huán)節(jié)更使得他們逐漸喪失主動參與的積極性和熱情，只有明確孩子的主導(dǎo)地位，全力彌補農(nóng)村幼兒園的條件不足等弊端，才能凸顯出區(qū)域游戲的價值，使得幼兒獲得游戲的主動選擇權(quán)，真正做到將游戲作為幼兒教育課程中的精神載體，為接下來的活動順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

比如，教師可以就地取材，結(jié)合區(qū)域內(nèi)本來就有的資源設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，借助熟悉的場地和素材吸引孩子的參與積極性，達(dá)到區(qū)域游戲活動開展的目的。農(nóng)村幼兒園的場地較為寬闊，且所處的環(huán)境接近自然，適宜“過家家”游戲的進(jìn)行，教師帶領(lǐng)孩子制作炊具，將一些紙殼、廢舊的碗碟等等整合到一起，作為“過家家”的廚房用品，將桌子板凳等擺放在一起，設(shè)計成“娃娃”的床，進(jìn)而走進(jìn)自然當(dāng)中，采集野花野草，當(dāng)做“娃娃”食物的原材料，引導(dǎo)大家模仿媽媽炒菜的環(huán)節(jié)，利用采集到的五顏六色的花草為“娃娃”制作一頓午飯，看看哪個孩子做的午飯最有食欲。這樣的區(qū)域游戲利用了農(nóng)村幼兒園環(huán)境的天然優(yōu)勢，帶領(lǐng)大家走進(jìn)自然，努力完成游戲任務(wù)，感受到園區(qū)生活的美好[3]。

（二）因地制宜，拓展游戲范圍

幼兒階段的孩子行為和思想常常受到自身主觀因素的影響，常常表現(xiàn)出貪玩、好動的一面，教師在設(shè)計游戲任務(wù)時也要抓住孩子的這一特點，避免高難度的任務(wù)影響他們的天性發(fā)展，滿足他們的活動需求，努力將游戲活動當(dāng)中注入更多的活力，從而使其主動參與到探究的過程當(dāng)中，因地制宜的開展游戲，合理整合區(qū)域資源，這樣才會保證游戲計劃更加具有針對性，比如，農(nóng)村環(huán)境當(dāng)中也常常隱藏著很多有用的信息和知識，作為教師應(yīng)該全方位拓展孩子的實踐能力，將開展游戲的目的設(shè)定的更加具有深度，帶領(lǐng)大家走出校園，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的有趣資源，豐富他們的生活經(jīng)驗。農(nóng)村當(dāng)中同樣包含多種多樣的場所，每個場所對于幼兒來說都有很多可以學(xué)習(xí)的知識，如超市 、衛(wèi)生所、郵局等等，通過設(shè)計“我是小小衛(wèi)生員”“我是小小售貨員”“我是小小郵遞員”等角色扮演活動，將游戲的范圍設(shè)置在對應(yīng)的場所當(dāng)中，能夠幫助孩子盡快了解每個場所發(fā)揮的社會功能，感受到各個職業(yè)的艱辛，從而開闊個人視野，懂得尊重每個人的勞動成果，也在真實的情境當(dāng)中融入社會生活，感受到自身實踐能力的不斷完善[4]。

（三）因材施教，把握游戲主體

在進(jìn)行實際的幼兒游戲過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該深入幼兒生活，清楚他們感興趣的話題，將其作為游戲突破口，豐富游戲元素，全面發(fā)揮游戲的實踐價值。每個孩子的成長環(huán)境、思維發(fā)展和知識儲備等情況不同，在進(jìn)行同一游戲時也會產(chǎn)生不同的效果，為此，教師還應(yīng)該意識到因材施教的重要性，努力把握游戲主體，結(jié)合區(qū)域特色設(shè)計出生動的游戲環(huán)節(jié)，使得不同需求的孩子都在適宜自身成長的環(huán)境當(dāng)中感受到個人價值，發(fā)揮個人作用，努力完成游戲任務(wù)，全面提升個人的想象力、創(chuàng)造力。

比如，農(nóng)村幼兒園當(dāng)中具有多種自然資源，教師可以將孩子劃分成不同的游戲小組，設(shè)計主題探究的活動，帶領(lǐng)大家走進(jìn)自然，完成“我為藝術(shù)添光彩”的游戲任務(wù)，使其利用農(nóng)村環(huán)境當(dāng)中常見的自然材料如：松果殼、樹葉、花、羽毛等等，將其制作成不同的圖案，完成相應(yīng)的色彩填充，每個小組的成員共同完成一個作品，大家共同發(fā)揮奇思妙想，參與到將游戲的環(huán)節(jié)當(dāng)中，提升整體游戲活動的生動性。同時，不同能力的孩子都可以在這樣的合作過程當(dāng)中發(fā)揮個人價值，找到自己的獨特魅力，在教師恰當(dāng)?shù)脑u價當(dāng)中積極展示個人成果，介紹藝術(shù)品的創(chuàng)作含義，既體驗到與他人分享成果的喜悅，也感受到了自己動手的樂趣[5]。

結(jié)束語：綜上所述，充分利用農(nóng)村資源，開展特色游戲活動的途徑多種多樣，先進(jìn)的教學(xué)思想和完善的游戲環(huán)節(jié)對于孩子今后的成長和發(fā)展都有重要的影響，也為更深層次的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該充分利用好農(nóng)村資源，結(jié)合班級幼兒的實際特點設(shè)計出更多創(chuàng)新的游戲環(huán)節(jié)，實踐創(chuàng)新的理念，不斷提升個人教學(xué)能力，努力為孩子帶來更好的成長體驗，使其在輕松的環(huán)境當(dāng)中感受到自己家鄉(xiāng)的美好，主動配合教師完成多項游戲任務(wù)，促進(jìn)自身健康成長和農(nóng)村幼兒教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱彩.淺談農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲的開展[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2020（Z3）：74-75.

[2]葉丹全.農(nóng)村幼兒園如何利用鄉(xiāng)土資源開展區(qū)域游戲[J].讀寫算，2020（07）：45.

[3]陳筱茹.農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動存在的問題及對策[J].新課程（綜合版），2019（09）：30.

[4]蔡桂緣.如何有效開展農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲活動探究[J].課程教育研究，2019（31）：4.

[5]王錦萍.農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲活動開展現(xiàn)狀與優(yōu)化[J].廣東蠶業(yè)，2019，53（07）：119+121.