盛杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時代的發(fā)展，對中職學(xué)校的教育提出了新的要求，開展勞動教育是一大趨勢，也是學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的需求。在中職學(xué)校開展勞動教育的過程中，不可避免地會產(chǎn)生一些問題。學(xué)校以及相關(guān)教師必須要及時發(fā)現(xiàn)該教育在進(jìn)行過程中所存在的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展實(shí)踐教學(xué)。將深入分析中職勞動教育課程教學(xué)所存在的問題，并且提出一些相關(guān)的實(shí)踐策略，旨在使勞動教育課程所具有的教育意義更好地得到展現(xiàn)，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;勞動教育課程;教學(xué)實(shí)踐;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）04-0007-03

隨著教育改革的不斷深入，對勞動教育的性質(zhì)以及其所蘊(yùn)含的基本理念等，都有了更加詳細(xì)的說明，對于中職學(xué)校來說，勞動教育課程應(yīng)與學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行緊密結(jié)合，不斷增強(qiáng)學(xué)生所具有的職業(yè)責(zé)任感，提升學(xué)生所具有的職業(yè)勞動技能水平，向社會輸送更多的人才。同時，中職學(xué)校是培養(yǎng)社會儲備人才的場所之一，其所踐行的勞動教育課程必須貫穿培養(yǎng)學(xué)生的全過程中，這樣才能使學(xué)生更好地受到勞動教育，樹立相關(guān)意識。

一、中職學(xué)校開展勞動教育的意義

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)過，要在學(xué)生中樹立以及弘揚(yáng)勞動精神，使學(xué)生對勞動更加尊重。中職學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，需要關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞全方位的發(fā)展，勞動教育在其中占有不容忽視的重要位置。在新時代的背景下，中職學(xué)校結(jié)合學(xué)生自身成長的實(shí)際情況探索符合學(xué)生的勞動教育模式，能夠使學(xué)生的全面發(fā)展獲得更多源源不斷的推動力。

中職學(xué)校進(jìn)行勞動教育不僅是對國家教育方針政策的踐行，還是激發(fā)中職學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、推動中職學(xué)生全方位成長的需求，與此同時，合理的勞動教育也能幫助學(xué)生養(yǎng)成更加良好的職業(yè)價值觀，在教育過程中，學(xué)生的動手能力也會逐漸提高，對勞動能有更加全方位的認(rèn)知。在以往的中職學(xué)校進(jìn)行教育的過程中，往往會重視技術(shù)教學(xué)，而忽略了學(xué)生思想方面的教育，進(jìn)而所培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然有較高的技術(shù)水平，但是其在思維和觀念上與社會存在偏差。中職學(xué)校開展勞動教育，能夠更好地在思維和觀念上對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生樹立更好的“三觀”，進(jìn)一步保證學(xué)校所培養(yǎng)出來的人才與社會需求相符。在勞動實(shí)踐過程中，不僅可以鍛煉學(xué)生所具有的勞動能力，同時在勞動的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，進(jìn)而分析問題，最終解決問題，對學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等進(jìn)行很好的鍛煉，對學(xué)生個人成長和發(fā)展有著非常明顯的助力作用。

二、中職學(xué)校勞動教育課程教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀及問題

（一）勞動教育課程的模式過于單一，無法對學(xué)生產(chǎn)生更好的教育效果

目前，有許多學(xué)生對中職學(xué)校所開展的勞動教育課程的評價較低。造成這種問題存在的一大原因，就是很多學(xué)校在進(jìn)行勞動教育實(shí)踐時所運(yùn)用的模式較為單一。有些學(xué)校沒有設(shè)置單獨(dú)的勞動教育科目，所開展的勞動教育就是讓學(xué)生去清掃校園、對校園進(jìn)行美化等，雖然有些學(xué)校已經(jīng)設(shè)置了單獨(dú)的勞動教育課程，但是在授課過程中對于理論方面的知識講授較少，使該課程仍然只關(guān)注學(xué)生平時的實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)課程，比如讓學(xué)生在線下參加社會實(shí)踐、進(jìn)行志愿服務(wù)等。

無論是設(shè)置勞動教育課程的中職學(xué)校，還是沒有設(shè)置該課程的學(xué)校，其對學(xué)生進(jìn)行勞動教育時所選擇的方式都是讓學(xué)生去開展活動，但是如果一直應(yīng)用這一種方式去進(jìn)行教育，那么這種方式所能帶來的對學(xué)生的吸引效果會越來越小，使學(xué)生慢慢對實(shí)踐活動不感興趣，進(jìn)而不會主動參加到實(shí)踐中，也無法從中受到教育。

（二）中職學(xué)校以及相關(guān)教師沒有正確地認(rèn)識到勞動教育對學(xué)生的重要性

盡管習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，但是許多中職學(xué)校仍然對勞動教育的重視程度偏低，這就使得學(xué)校以及教師所開展的勞動教育居于形式，無法起到真正的教育效果，對學(xué)生勞動意識的樹立起不到任何幫助，甚至?xí)箤W(xué)生對勞動產(chǎn)生抵觸心理。

學(xué)校及教師自身對勞動教育的弱化，嚴(yán)重地影響該教育的開展過程。目前學(xué)生所處的時代是一個物質(zhì)條件極其豐富的時代，給學(xué)生帶來了更好的生活環(huán)境，也正是因?yàn)樯瞽h(huán)境過于良好，學(xué)生對以往的艱苦生活沒有切身的感受，讓學(xué)生對勞動的重視程度越來越低，導(dǎo)致學(xué)生不屑于勞動，不知道如何進(jìn)行勞動，甚至不珍惜別人的勞動成果。在這樣的背景下，中職學(xué)校以及相關(guān)教師的弱化會更加影響學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生所具有的勞動觀扭曲。

（三）對勞動教育的評價機(jī)制不完善

目前大多中職學(xué)校所創(chuàng)立的勞動教育課程體系是不完整的，進(jìn)而使教育開展的過程過于混亂以及隨意，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)校沒有辦法準(zhǔn)確地對勞動教育的教學(xué)效果進(jìn)行評價。許多學(xué)校所采取的勞動教育評價機(jī)制仍然是傳統(tǒng)的量化考核，簡單地用加分或扣分的形式對評價機(jī)制進(jìn)行規(guī)范，或者用學(xué)生勞動的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評分，在很多學(xué)校中是否參與勞動是德育評分當(dāng)中的重要指標(biāo)，但是以上這種評價沒有辦法準(zhǔn)確地將勞動教育的效果進(jìn)行評估，而且這種評價機(jī)制當(dāng)中的評價主體非常單一，基本上都是教師給參加勞動的學(xué)生進(jìn)行評分，過于形式主義。如果長期用這樣的評價機(jī)制，容易使勞動教育最初想達(dá)到的效果被遺忘，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成更注重結(jié)果而忽略過程等問題。

（四）只關(guān)注到了學(xué)生的勞動實(shí)踐，而忽略了對學(xué)生勞動的情感教育

在進(jìn)行勞動教育時，大多中職學(xué)校更加注重學(xué)生的勞動實(shí)踐活動，讓學(xué)生在校內(nèi)或者校外進(jìn)行勞動實(shí)踐，雖然這個過程可以提升學(xué)生所具有的勞動能力，但是整個過程缺乏了教師對學(xué)生在理論上的正確引導(dǎo)，沒有帶領(lǐng)學(xué)去感受勞模精神、工匠精神等，只是單純地鍛煉了學(xué)生所具有的勞動能力，使勞動教育帶來的教育效果大打折扣。如果不及時對學(xué)生進(jìn)行情感教育，很容易使學(xué)生在進(jìn)行一些強(qiáng)度比較大的勞動時，因?yàn)槠v而產(chǎn)生抵觸勞動的想法，學(xué)生不會深入地去思考為什么要主動進(jìn)行勞動，進(jìn)而學(xué)生所具有的勞動意識也沒有辦法得到更好的樹立。

三、中職學(xué)校勞動教育課程教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念

如果想要更好地開展勞動教育課程，首先就必須先培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中才能更好地感受教師所教授的相關(guān)理論，才能在勞動的實(shí)踐過程中不斷地進(jìn)行感悟，進(jìn)而推動自身的全面發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念時，教師可以為學(xué)生選擇更貼合實(shí)際生活、更貼合學(xué)生興趣點(diǎn)的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師在課下積極尋找符合學(xué)生興趣的相關(guān)事例，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的視頻在課堂上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行播放，以具體的實(shí)際案例帶領(lǐng)學(xué)生感受他人的精神。

比如，教師可以為學(xué)生播放紀(jì)錄片《我在故宮修文物》，這部紀(jì)錄片記錄的是西式珍奇文物的修復(fù)過程以及修復(fù)者的生活故事，讓學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片感受相關(guān)工作者的工作態(tài)度，學(xué)習(xí)其所具有的精神。這部紀(jì)錄片在剛剛上映時在網(wǎng)絡(luò)上引起了大家的熱議。因此教師選擇這部紀(jì)錄片為學(xué)生進(jìn)行播放，能夠更加吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有主動去看的欲望。在學(xué)生觀看紀(jì)錄片的同時，教師再加以語言上的講解，使學(xué)生更加深入地感受相關(guān)工作者的認(rèn)真態(tài)度，進(jìn)而不斷地樹立勞動觀念。

觀念的樹立能夠?yàn)楹罄m(xù)更加深入的勞動教育課程奠定良好的基礎(chǔ)。因此教師在理論授課時，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以更加生動、有趣的課程開展方式進(jìn)行教學(xué)，潛移默化地使學(xué)生樹立勞動觀念。

（二）創(chuàng)新勞動教育課程的內(nèi)容和實(shí)踐方式

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為勞動教育課程的內(nèi)容提供了更多選擇，教師不應(yīng)該僅僅局限于某一方面對學(xué)生進(jìn)行講解，而是應(yīng)該廣泛地了解互聯(lián)網(wǎng)上哪些素材可以被用來對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，充分地將勞動教育課程與時事熱點(diǎn)相結(jié)合，使勞動教育也與時代的發(fā)展相結(jié)合。同時在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動實(shí)踐時，不應(yīng)該固定化地讓學(xué)生進(jìn)行校園清掃。學(xué)生一旦長期處于一種固定的模式下，不可避免地就會對其產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而慢慢地抵觸勞動實(shí)踐活動，對勞動教育效果產(chǎn)生影響。

對于中職學(xué)校來說，其所開展的勞動實(shí)踐可以與其專業(yè)相結(jié)合，不斷地提高學(xué)生所具有的勞動職業(yè)能力。勞動實(shí)踐活動與專業(yè)相結(jié)合，不僅能夠使課程的開展更加多樣化，與傳統(tǒng)的勞動實(shí)踐活動形成鮮明的對比，讓學(xué)生對其感到新穎，同時還能幫助學(xué)生進(jìn)一步對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，不斷地提升其對專業(yè)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

在創(chuàng)新勞動教育課程的實(shí)踐活動時，教師可以選擇與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的方面進(jìn)行創(chuàng)新。比如在教學(xué)第1單元“勞動創(chuàng)造美好生活”的主題3時，這一主題包含的內(nèi)容分別是裝飾宿舍環(huán)境以及修剪校園花草，在這兩個部分中，以往傳統(tǒng)的勞動教育實(shí)踐活動都會讓學(xué)生進(jìn)行修剪校園花草，因此教師在進(jìn)行活動創(chuàng)新時，可以讓學(xué)生裝飾宿舍環(huán)境。在開展實(shí)踐活動時，教師可以以競賽的模式開展，在班級內(nèi)評比出“最美宿舍”。這種勞動實(shí)踐活動與以往形成了鮮明對比，同時競賽的模式也可以激發(fā)學(xué)生的斗志，即學(xué)生能更加主動地投入勞動活動中，對宿舍進(jìn)行裝飾。在裝飾的過程中，學(xué)生會慢慢提升自身所具有的勞動技能，同時在自己的腦海中樹立勞動意識。當(dāng)學(xué)生在班級內(nèi)展示勞動成果時，教師應(yīng)該加以語言的指導(dǎo)，對每個宿舍的成果進(jìn)行正確的點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)每個宿舍在裝飾方面的突出亮點(diǎn)，并給予語言上的鼓勵和肯定。再通過班級投票選出“最美宿舍”，這個實(shí)踐活動的趣味性更強(qiáng)，不會讓學(xué)生認(rèn)為勞動只是單純的體力勞動。在活動的結(jié)尾，教師再對勞動主題進(jìn)行升華，對學(xué)生進(jìn)行勞動情感教育，加深勞動教育的教育效果。

（三）創(chuàng)設(shè)更加完善的評價機(jī)制

不能單一只靠加分或減分等形式對學(xué)生的勞動過程進(jìn)行評價。教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生勞動的過程，關(guān)注學(xué)生在勞動教育中的情感變化，認(rèn)識學(xué)生所具有的勞動意識是否有所改變。為了更好地完善評價機(jī)制，使評價更加全面、綜合化，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，使整個勞動實(shí)踐過程更加實(shí)時化地展現(xiàn)在教師面前，以學(xué)生的整個勞動過程對學(xué)生進(jìn)行更加客觀、全面的綜合性評價。同時也可以開展多元化的評價機(jī)制，比如單人自評、小組互評、班級互評等，使評價結(jié)果更加多元、真實(shí)。

（四）轉(zhuǎn)變教師所具有的教學(xué)理念，組建完善的勞動教育師資團(tuán)隊

教師能否在勞動教育過程中對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，影響勞動教育開展的效果，因此教師必須改善自己所需要的教學(xué)理念，與時代發(fā)展相結(jié)合，正確地認(rèn)識到勞動教育對學(xué)生發(fā)展的重要性。對中職學(xué)校而言，需要定期為教師開展培訓(xùn)活動，讓教師在學(xué)習(xí)過程中更新自身所具有的教育理念，在相互交流的過程中不斷學(xué)習(xí)其他教師的新型課程授課方式。

對于中職學(xué)校而言，應(yīng)該組建較完善的勞動教育師資團(tuán)隊，聘請更加專業(yè)的勞動教育教師。因?yàn)樵趧趧咏逃^程中有許多理論和概念是普通教師所無法講授的，并且只有專門研究勞動教育的教師，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，專門的職業(yè)教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在勞動方面所存在的問題，進(jìn)而更加有針對性地進(jìn)行改善，使學(xué)生所具有的勞動能力得到提高。學(xué)校也需要在勞動教育方面投入更多的資金，在學(xué)校設(shè)置更多的勞動實(shí)踐活動區(qū)域。比如學(xué)?？梢栽O(shè)置一些相關(guān)的實(shí)訓(xùn)車間，讓學(xué)生在校內(nèi)就可以對一些專業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，這種訓(xùn)練過程其實(shí)也是學(xué)生的勞動過程，當(dāng)學(xué)生在車間實(shí)訓(xùn)完之后，需對車間進(jìn)行打掃和整理，在這個過程中學(xué)生的勞動能力也得到提升，并且這種勞動過程隨著實(shí)訓(xùn)次數(shù)的增加，會成為學(xué)生的一種習(xí)慣，促使學(xué)生樹立勞動意識。

中職學(xué)校如果想要更好地為社會輸送高素質(zhì)技能型勞動人才，就必須對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，推動學(xué)生樹立更加良好的思想觀念。對學(xué)生開展適當(dāng)有效的勞動教育，能夠讓學(xué)生對基本的勞動技能以及勞動知識進(jìn)行掌握，助力學(xué)生的全面成長和發(fā)展。生活離不開勞動，勞動才能使生活變得越來越美好。相關(guān)教師必須重視勞動教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，為學(xué)生開展更加綜合、更加結(jié)合實(shí)際的勞動實(shí)踐活動，對學(xué)生進(jìn)行及時的勞動情感教育。讓學(xué)生對勞動過程有更加全面的認(rèn)知，減少對勞動行為的抵觸心理，樹立尊重勞動的正確觀念。

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編輯 栗國花