張貴平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 電子技術(shù)課程在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中是至關(guān)重要的，此課程作為專業(yè)核心課的作用與意義不言而喻。課程具有很強(qiáng)的邏輯性和實(shí)踐性，難度較大，現(xiàn)從課程知識(shí)點(diǎn)的重構(gòu)、項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法的應(yīng)用、先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行多元教學(xué)、思政內(nèi)容有機(jī)融入、評(píng)價(jià)模式多樣化等方面進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化研究，目的是使教學(xué)效率更高，并推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;電子技術(shù)課程;教學(xué);優(yōu)化

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）04-0013-03

電子技術(shù)是福建省的中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試當(dāng)中的必考內(nèi)容，不論是從知識(shí)領(lǐng)域還是升學(xué)領(lǐng)域，此課程的重要意義毋庸置疑。同時(shí)電子技術(shù)是一門專業(yè)核心課程，具有很強(qiáng)的邏輯性和實(shí)踐性，而中職學(xué)生自身的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，教師在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法時(shí)明顯感到效果不佳，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。所以改變這一現(xiàn)狀是至關(guān)重要的，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)情況，針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，希望能夠解決教師難教、學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題。

一、突破傳統(tǒng)，重構(gòu)課程知識(shí)點(diǎn)

中職電子技術(shù)教材的內(nèi)容存在“碎片化”的現(xiàn)象，以模擬電路中第一章“二極管及其應(yīng)用”和第三章“集成運(yùn)算放大器”兩個(gè)章節(jié)為例，教學(xué)內(nèi)容相互獨(dú)立，學(xué)生學(xué)習(xí)了“集成運(yùn)算放大器”后，往往已經(jīng)把二極管的知識(shí)忘得差不多了。在課時(shí)的安排上有一定的時(shí)差性，一般是先對(duì)難度較大的理論進(jìn)行分析，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。大部分中職學(xué)生缺乏足夠的耐心，長(zhǎng)時(shí)間講述理論知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣且枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。以第二章“晶體三極管及基本放大電路”為例，在理論知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，但沒(méi)有馬上進(jìn)行實(shí)踐，在后續(xù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐效果明顯比較差，教師還需再次從理論講起。

結(jié)合學(xué)生的情況，分析并研究教材，改變授課順序，考慮不同章節(jié)之間的關(guān)系，合理安排教學(xué)內(nèi)容，不再一成不變地根據(jù)教材目錄來(lái)授課?？紤]現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的特色產(chǎn)品，將模擬電路部分按照“按摩器電路”劃分為四個(gè)部分，分別為“電源模塊”“揉捏、敲擊控制模塊”“自動(dòng)稱重模塊”“按摩頻率、強(qiáng)度調(diào)整模塊”。同時(shí)制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情分析，堅(jiān)持以人為本的理念，把培養(yǎng)優(yōu)秀的電子行業(yè)人才作為開展的核心方向，將電路的具體實(shí)踐與應(yīng)用作為踐行手段，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐分析能力、人格塑造和職業(yè)拓展為目標(biāo)，在深入分析崗位職業(yè)能力、勞動(dòng)精神、職業(yè)精神的基礎(chǔ)上，確定了可評(píng)可測(cè)的知識(shí)、能力和素養(yǎng)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、以學(xué)生為主體，項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師不僅是主導(dǎo)，更是要和學(xué)生相互合作、相互交流，并為學(xué)生提供幫助和支持。在此過(guò)程中，應(yīng)始終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具體而言，則應(yīng)落實(shí)以下兩個(gè)方面：第一，形成學(xué)習(xí)的自信心。中職學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中常常沒(méi)有得到足夠的肯定，中考也沒(méi)有獲得優(yōu)異的成績(jī)，大部分學(xué)生不夠自信。針對(duì)這一情況，教師要給予充分的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更加積極努力地提升自我，主動(dòng)學(xué)習(xí)技能和知識(shí)。第二，拉動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性往往源自興趣，是否有興趣常常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果造成質(zhì)量影響。教師也應(yīng)因材施教，采取多元化措施激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓興趣成為貫穿學(xué)習(xí)始終的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

以上述兩點(diǎn)為前提細(xì)化每一個(gè)項(xiàng)目，得到不同的任務(wù)，通過(guò)采取任務(wù)的模式，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，編寫任務(wù)書，將理論、實(shí)踐融為一體。通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)加上教師的指導(dǎo)和幫助，師生共同研究并分析電路，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，充分掌握實(shí)踐技能。每一個(gè)小任務(wù)完成后都及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)與激勵(lì)。授課地點(diǎn)由教室改為理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐部分按車間環(huán)境布置，轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境為工作環(huán)境，可以讓他們獲得工作體驗(yàn)感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于后續(xù)的就業(yè)。

如“按摩器揉捏、敲擊控制模塊”項(xiàng)目，將其進(jìn)行劃分，得到以下六個(gè)任務(wù)：第一，認(rèn)識(shí)三極管;第二，三極管的工作狀態(tài)判定;第三，固定偏置放大電路;第四，分壓式偏置放大電路;第五，多級(jí)放大電路;第六，功率放大電路。通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目把與之相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師既要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，又要給他們提供幫助和指導(dǎo)。讓學(xué)生以小組為單位來(lái)完成，采用小組競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，多元教學(xué)

利用交互式電子白板、超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、MindGitMind思維導(dǎo)圖App、微課、仿真軟件、動(dòng)畫視頻、教學(xué)課件等多種信息化手段打造智慧課堂。在教學(xué)中，如果能夠合理地使用多媒體技術(shù)，那么學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)更加直觀、生動(dòng)，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使學(xué)習(xí)效果更好，不僅如此，還能夠節(jié)約更多的時(shí)間，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間也可以開展拓展活動(dòng)，這樣能夠改善教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

如在“揉捏、敲擊控制模塊”“任務(wù)一：認(rèn)識(shí)三極管”中，把教學(xué)劃分成三個(gè)不同的環(huán)節(jié)，分別是課前準(zhǔn)備、課中探究以及課后拓展。其中第二個(gè)環(huán)節(jié)課中探究又由三個(gè)步驟構(gòu)成，分別為任務(wù)引入、合作學(xué)習(xí)、總結(jié)提升。

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師把相關(guān)資料上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)中，比如微課視頻、測(cè)試題等，并給學(xué)生發(fā)出預(yù)習(xí)通知。學(xué)生收到通知之后，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助這些資源自行預(yù)習(xí)，與此同時(shí)，通過(guò)發(fā)揮該平臺(tái)的作用，學(xué)生可以和教師及時(shí)溝通、交流，教師也可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前測(cè)試。這種模式有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)觀看視頻以及學(xué)習(xí)相關(guān)資源，提前完成測(cè)試題，為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課中探究環(huán)節(jié)：（1）任務(wù)的引入，由教師點(diǎn)評(píng)課前預(yù)習(xí)情況，利用超星學(xué)習(xí)通的數(shù)據(jù)匯總，分析課前預(yù)習(xí)習(xí)題中錯(cuò)誤率較高的題目，為后續(xù)原理的分析埋下伏筆。（2）合作環(huán)節(jié)的部分，采取小組合作的方式，為不同的組別分配不同的三極管。學(xué)生根據(jù)教師所布置的任務(wù)對(duì)三極管進(jìn)行更加細(xì)致而深入的觀察和認(rèn)知。此后，請(qǐng)學(xué)生代表結(jié)合課前微課講解三極管結(jié)構(gòu)，教師加以點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。通過(guò)使用投屏App以及學(xué)習(xí)通平臺(tái)等展示學(xué)生討論結(jié)果，并及時(shí)評(píng)價(jià)。也可以設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。進(jìn)入小組討論步驟，學(xué)生按照任務(wù)書要求，以小組為單位繪制思維導(dǎo)圖，同時(shí)完成超星學(xué)習(xí)通發(fā)布的課內(nèi)練習(xí)，學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)、完成習(xí)題后，形成知識(shí)脈絡(luò)，內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)。教師利用多屏互動(dòng)App，讓學(xué)生互評(píng)各組的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在互評(píng)環(huán)節(jié)借鑒各組的優(yōu)點(diǎn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（3）總結(jié)提升步驟，教師分析三極管的幾種分類方式，通過(guò)學(xué)習(xí)通數(shù)據(jù)分析，點(diǎn)評(píng)課堂練習(xí)完成情況，重點(diǎn)分析錯(cuò)誤率較高的題目。評(píng)價(jià)各組思維導(dǎo)圖完成情況，評(píng)出最優(yōu)小組，根據(jù)最優(yōu)小組的思維導(dǎo)圖梳理該課的知識(shí)點(diǎn)。

完成上述課堂教學(xué)以后，則可以借助超星學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固提升，包括微課的發(fā)布、課程內(nèi)容的討論、作業(yè)的布置及反饋，幫助學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)、剖析、內(nèi)化、反饋。教師可以從平臺(tái)得到每位學(xué)生學(xué)習(xí)微課的次數(shù)、作業(yè)完成情況等，進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)分析處理。

四、思政有機(jī)融入，創(chuàng)新育人途徑

在傳統(tǒng)的課程中，電子技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)主要從理論和技能兩個(gè)角度展開。而本次研究基于傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行了進(jìn)一步拓展，把“立德樹人”理念融入課程中，通過(guò)實(shí)踐操作、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式為學(xué)生提供更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)情景，并在其中有機(jī)插入對(duì)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力的宏觀認(rèn)知，由此衍生至工匠精神、大國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)之心等文化內(nèi)涵，同時(shí)也倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地等從業(yè)理念。在課堂組織中力求體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作，以小組為單位進(jìn)行安裝和調(diào)試并形成考核內(nèi)容，凸顯團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新內(nèi)涵。學(xué)生在課程中既汲取知識(shí)，又得到團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力的鍛煉，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生比學(xué)趕超的積極性，更將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。

如“電源模塊”項(xiàng)目中，“任務(wù)一：二極管”由半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)入模擬電路的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白萬(wàn)丈高樓平地起，任何事打基礎(chǔ)都是十分重要的?！叭嗄?、敲擊控制模塊”項(xiàng)目中，“任務(wù)一：三極管基礎(chǔ)知識(shí)”課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過(guò)課程導(dǎo)入半導(dǎo)體的發(fā)展歷史：電子管—晶體管—集成電路。而后以微課“中美貿(mào)易戰(zhàn)”引出實(shí)現(xiàn)民族振興的中國(guó)夢(mèng)。借此事件，讓學(xué)生客觀了解我國(guó)芯片技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，知道實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)離不開強(qiáng)大的科技支撐，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，發(fā)奮學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)五：固定偏置放大電路原理與檢測(cè)（第一級(jí)放大電路）”原理分析環(huán)節(jié)中，根據(jù)三極管放大電路知識(shí)點(diǎn)引入課程思政：三極管有放大作用，要具備內(nèi)因和外因條件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的內(nèi)因和外因之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更加清晰地看待人生的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一方面勤奮努力修好內(nèi)功;另一方面鼓足勇氣敢于把握人生的機(jī)遇。

五、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)模式多樣化

在教學(xué)改革過(guò)程中，試卷已經(jīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的一部分，而并非全部?jī)?nèi)容。以往就教師的評(píng)價(jià)來(lái)看，主要方法是參考學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，結(jié)合他們的考試試卷成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而平時(shí)成績(jī)所占比重并不高，評(píng)價(jià)結(jié)果還是主要取決于學(xué)生的考試試卷成績(jī)，也就是期末成績(jī)。傳統(tǒng)的書面測(cè)評(píng)不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這往往讓學(xué)生平時(shí)不注重積累，中職學(xué)生理論基礎(chǔ)又較差，即使考前臨時(shí)抱佛腳，考試成績(jī)也不理想。通過(guò)總結(jié)整理電子技術(shù)課程教學(xué)的考核實(shí)施情況，提高過(guò)程性考核成績(jī)所占比重，使這部分比重達(dá)到50%。同時(shí)，電子技術(shù)是一門專業(yè)課程，學(xué)生除了要掌握理論知識(shí)外，還應(yīng)該有充分的實(shí)踐能力。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)內(nèi)容不能停留于理論方面，也要考慮學(xué)生的實(shí)踐掌握情況。在調(diào)研電子專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)后，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)還應(yīng)引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)列出每一個(gè)教學(xué)任務(wù)的評(píng)分細(xì)則。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中堅(jiān)持多維評(píng)價(jià)，一方面對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行整體的評(píng)價(jià);另一方面著重考查學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐的能力。顯而易見(jiàn)，這樣的評(píng)價(jià)模式必然會(huì)增加教師的工作量，可是總體來(lái)看，這樣的改革與創(chuàng)新對(duì)學(xué)生有很大的裨益，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)更有價(jià)值、更趣味、更有實(shí)效。

在具體的實(shí)踐過(guò)程中，也同樣注意進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)方式，教師可以借助學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課堂參與程度、當(dāng)堂的測(cè)驗(yàn)情況、知識(shí)的相關(guān)討論、后期的知識(shí)問(wèn)答反饋等諸多領(lǐng)域進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。各小組在完成本組的任務(wù)之后，也可以通過(guò)學(xué)生之間的自評(píng)和互評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行新形式的評(píng)價(jià)。平臺(tái)的結(jié)果形成記錄、形成分析、形成反饋，由此構(gòu)建起多元評(píng)價(jià)體系，更加清晰而全面地體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)掌握水平。

在“揉捏、敲擊控制模塊”項(xiàng)目中，在課前啟發(fā)這一重要環(huán)節(jié)中，每一小組都需通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)來(lái)完成課前任務(wù)，如觀看微課視頻、做測(cè)試題目等。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，倘若學(xué)生出現(xiàn)了難以解決的問(wèn)題，或者在實(shí)踐當(dāng)中遇到了難題，同樣也可借助平臺(tái)和其他同學(xué)進(jìn)行研討。而教師則可以根據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和剖析，深度了解學(xué)生在哪些地方較為薄弱，并在下一步的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化。在課中內(nèi)化環(huán)節(jié)中，根據(jù)前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)通平臺(tái)數(shù)據(jù)分析點(diǎn)評(píng)課前預(yù)習(xí)情況，分析課前預(yù)習(xí)測(cè)試中錯(cuò)誤率較高的題目，明確難點(diǎn)內(nèi)容。發(fā)布隨堂練習(xí)，學(xué)生完成后提交，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)批改反饋，教師將根據(jù)系統(tǒng)給出的統(tǒng)計(jì)進(jìn)行錯(cuò)題講解，總結(jié)提煉重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。在實(shí)物裝配、檢測(cè)、調(diào)試時(shí)，教師實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生將測(cè)試結(jié)果以作答形式提交至平臺(tái)。小組與學(xué)生均可參與到多元化的評(píng)價(jià)中，例如組內(nèi)成員之間的互評(píng)、學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)等諸多方式，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更加公平。課后根據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)匯總，并將各環(huán)節(jié)階段評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行整合，公布整合成績(jī)。將考核成績(jī)的分值分散在每一個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)中，當(dāng)然，根據(jù)任務(wù)的難易程度、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用程度等，分值系數(shù)各不相同。每一次完成任務(wù)后，學(xué)生都會(huì)獲得一定的分值，這也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，能夠在一定程度上激發(fā)他們的潛力。

六、結(jié)語(yǔ)

在此次研究中分析了中職電子技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)效率更高，就必須考慮多方面的因素，結(jié)合這些因素產(chǎn)生的影響，教師要全面研究當(dāng)前的教材內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法，把握教學(xué)中的問(wèn)題和不足，緊跟社會(huì)發(fā)展潮流，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，并在該過(guò)程中不斷優(yōu)化和完善，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。到目前為止，我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)效果比之前有了大幅度改觀。在后續(xù)教學(xué)中，還需要正確看待當(dāng)前的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)一步優(yōu)化和整合，使得教學(xué)效率更高，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 栗國(guó)花