鄭萬眾
[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)教育要為社會培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀人才,就必須重視實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以中職焊接技術應用專業(yè)中的“小型電阻焊機的創(chuàng)作”項目為例,談一下怎樣培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力:首先營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍;其次把創(chuàng)新元素融入專業(yè)課教學項目中,積極組織社團參加社會實踐活動,激發(fā)創(chuàng)新熱情;最后還要善用科學方法培育創(chuàng)新能力。
[關? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新能力;創(chuàng)新元素;社會實踐;科學方法
[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2022)04-0028-03
習近平總書記在參加全國科普日活動時強調(diào):全社會要弘揚創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力。職業(yè)教育要為社會培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀人才,就必須重視實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不斷改革和完善教學方法和內(nèi)容,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗進行有效探索,現(xiàn)以中職焊接技術應用專業(yè)中的“小型電阻焊機的創(chuàng)作”項目為例,談一下怎樣培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力。
一、中職焊接技術應用專業(yè)概況
(一)焊接技術應用專業(yè)的定義
焊接技術應用專業(yè)(以下簡稱“焊接專業(yè)”)立足于當前政治路線,根據(jù)中國現(xiàn)代化建設的需求,要想在社會立足發(fā)展,在學習過程中必須全面培養(yǎng)學生掌握與焊接技術相關的理論基礎和各種焊接操作技術,從而有足夠的能力滿足社會焊接崗位的工作要求。這不僅可以進行金屬復合材料的激光切割、鋼結(jié)構(gòu)預制構(gòu)件的焊接、管道焊接、天然壓力容器的焊接、鋼鑄件結(jié)構(gòu)的焊接,還可以對他們自身安全、工作質(zhì)量和環(huán)境維護有更全面深入的了解。我們要在焊接技術應用中培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、互幫互助、獨立分析、克服困難等專業(yè)素質(zhì),這樣才能培養(yǎng)出符合相應電焊工職業(yè)資格證書要求的技術技能型人才。
(二)焊接技術的重要作用
焊接是當今加工制造業(yè)中不可缺少、不可替代的關鍵工序之一,已得到當今市場的廣泛應用。為了使焊接專業(yè)學生更好地融入社會,焊接專業(yè)教學必須在課堂教學和實習訓練中關注中職焊接專業(yè)學生的現(xiàn)狀,從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法和教師素質(zhì)等方面進行改進,培養(yǎng)出高素質(zhì)的焊接專業(yè)人才。在當今社會,焊接技術是加工制造業(yè)的主要生產(chǎn)方式,也是大多數(shù)國際民生工程和國防安全建設戰(zhàn)略產(chǎn)品的關鍵環(huán)節(jié),是國家戰(zhàn)略安全的主要支撐方式。隨著當代技術的飛速發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)制造技術的飛速發(fā)展,對于焊接技術應用專業(yè)來說,未來需要的人才不僅要有扎實的理論知識,還要有較強的實際操作能力。既能解決具體生產(chǎn)加工中遇到的困難,又能培養(yǎng)出較強的創(chuàng)新能力。
(三)中職焊接技術應用專業(yè)的培養(yǎng)目標
本專業(yè)畢業(yè)生主要進入有焊接需求的機械生產(chǎn)加工企業(yè)??偟膩砜?,就是要培養(yǎng)適應我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型和發(fā)展需要的思想覺悟高和業(yè)務能力強的人才。
首先,工作態(tài)度決定一切,培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)道德是主要前提。因此,專業(yè)培養(yǎng)目標首先應培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì);其次,要了解優(yōu)秀焊接工藝的一些基本原理,在此過程中還要注重實踐能力的提高。因此,人才教育的目的是培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展和當今企業(yè)工作需要的人才。他們不僅要掌握文化知識和專業(yè)理論,而且還應擁有熟練的焊接技術和高素質(zhì)的實用專業(yè)技能。在取得初級以上焊接專業(yè)資格證書的基礎上,能夠安全、優(yōu)質(zhì)地完成一線焊接任務的綜合型人才。
二、中職焊接技術應用專業(yè)教學面臨的問題
隨著我國崗位教育的快速發(fā)展,教師培訓已不可能在短時間內(nèi)實現(xiàn)。此外,在職教師的教學工作量較大,加工廠和企業(yè)調(diào)查的實習大多流于形式,導致在職教師力量不足,從而反映出中等職業(yè)學校焊接專業(yè)教學存在的問題是多層次的。
(一)教材內(nèi)容偏重理論,不利于理實一體教學
學校教學過于重視理論,而實踐能力作為其重要組成部分卻沒有得到應有的重視,這是現(xiàn)階段我國職業(yè)學校普遍存在的一種情況。中國和西方國家存在較大的差異,在教學過程中,中國更注重將理論知識輸入給學生。學生進入社會后,再進行理論和實踐緊密結(jié)合,這與西方國家在理論和實踐上的教育模式有著明顯的不同。中國對理論教育的重視通常會導致學生有很高的期望值,并且剛剛離開學校,由于實踐能力較差,工作無法順利完成,導致出現(xiàn)失業(yè)的現(xiàn)象。
(二)實踐教學指導薄弱,影響職業(yè)能力的提高
傳統(tǒng)的教學方法廣泛應用于理論課和實踐教學階段,不符合企業(yè)的要求,也不符合當今中等職業(yè)教育改革規(guī)劃綱要的內(nèi)容。學生的專業(yè)素質(zhì)和能力相對落后,課堂教學不能滿足企業(yè)的預期目標和要求?,F(xiàn)階段,學校的相關場地不能滿足學校的要求,特別是在課堂和軟硬件條件上,學生的理論和實踐緊密結(jié)合,無法提供完整的綜合課堂和實踐培訓場所。但事實上,許多學校并沒有為焊接專業(yè)的學生提供系統(tǒng)、完善的培訓基地。由于焊接工藝需要良好的硬件配置設備,因此必須進行特定的操作培訓,以有效提高專業(yè)能力。因此,可以實現(xiàn)一定程度的校企合作對接培訓。
(三)企業(yè)技術進步迅速,焊接教學內(nèi)容需增補
作為一個全球性的制造加工廠,中國的加工制造業(yè)近年來得到蓬勃發(fā)展?,F(xiàn)代技術和企業(yè)制造技術的飛速發(fā)展,提高了焊接生產(chǎn)效率,保證了產(chǎn)品質(zhì)量,實現(xiàn)了焊接生產(chǎn)的自動化技術和智能化系統(tǒng),并逐漸演變?yōu)樯a(chǎn)制造企業(yè)的主要方向。從現(xiàn)階段焊接技術的發(fā)展形勢來看,焊條電弧焊已基本被氣體保護焊和全自動焊接技術所取代?,F(xiàn)階段,中等職業(yè)學校大部分焊接專業(yè)仍致力于焊條電弧焊專業(yè)技能的教學和培訓,學生畢業(yè)后難以滿足企業(yè)的需要。眾所周知,當今的大學畢業(yè)生已經(jīng)不能滿足社會企業(yè)的需求。
三、以“小型電阻焊機的創(chuàng)作”項目為依托的創(chuàng)新能力策略
依據(jù)“2021年度河北省大中學生科技創(chuàng)新能力培育專項項目”的需要,我校焊接應用技術專業(yè)開展了“小型電阻焊機的創(chuàng)作”項目的實訓教學研究,針對上述問題和項目實踐經(jīng)驗,本人認為中職學校電焊技術應用專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從以下幾個方面入手。
(一)營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍
在國家政策和學校領導的支持下,焊接技術應用專業(yè)首先申請了“創(chuàng)新創(chuàng)作實訓室”“創(chuàng)客空間”等,為師生提供了施展才能的工作環(huán)境。為了激發(fā)學生創(chuàng)新的積極性,學校專門制定了對學生創(chuàng)新成果的激勵政策,發(fā)出了“我愛發(fā)明、爭做小發(fā)明家”號召,開展了“手工制作比賽”“創(chuàng)新創(chuàng)意大賽”等一系列活動來營造實踐創(chuàng)新能力的氛圍。各專業(yè)根據(jù)自身特點先后推出了很多具有專業(yè)特色的創(chuàng)新作品,如焊接專業(yè)的“電阻點焊機”、鉗工專業(yè)的“多功能扳手”、電子電工專業(yè)的“電動車充電報警器”等。這些作品的創(chuàng)作靈感來源于學生日常學習、生活之中,作品的創(chuàng)作過程更是專業(yè)知識和技能的提升和凝實。學校積極為這些作品申請了國家專利,并把好的創(chuàng)作作品向社會推廣。
通過營造創(chuàng)新文化氛圍,學生逐步有了創(chuàng)新意識,積極主動地投入創(chuàng)新創(chuàng)作之中。
(二)把創(chuàng)新元素融入專業(yè)課教學項目之中,引燃學生的創(chuàng)新精神
教師要根據(jù)專業(yè)特點、內(nèi)容及學生對知識的掌握情況,挖掘出符合專業(yè)特點、可行性、實用性高的教學項目。在整個教學環(huán)節(jié)中,要把創(chuàng)新型思維能力、團隊創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格品質(zhì)等諸多元素融入教學之中,讓“教學”“學習”和“創(chuàng)新”三者交融在一起相互促進。
下面我以焊接技術應用專業(yè)中“小型電阻焊機創(chuàng)作”項目為例,談一下如何把創(chuàng)新元素融入教學之中。
1.鼓勵學生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學生敢于批判的精神
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維就必須讓學生大膽質(zhì)疑,敢于提出不同的見解。在學習電阻焊機前,首先帶領學生去企業(yè)參觀工業(yè)電阻焊機,了解電阻焊機的結(jié)構(gòu)及其工作過程。通過觀察提出學習任務:繪出電阻焊機的結(jié)構(gòu),描述工作原理。學生積極、主動地利用各種資源平臺搜集資料,自主學習電阻焊機的結(jié)構(gòu)原理,并把疑問寫在質(zhì)疑筆記本上。在教師答疑的過程中,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,形成不唯書、不唯師的批判性思維,對于提出問題、挑出書本和教師錯誤的學生,要給予鼓勵和表揚。例如,在××出版社教材“電阻焊機”章節(jié)中,學生共找出兩處錯誤,一處為印刷錯字,另一處為學術錯誤。我們積極與出版社聯(lián)系,經(jīng)過論證后,出版社及時更正了錯誤,并給予了學生表揚和獎勵。
2.精心設計教學,培養(yǎng)學生發(fā)散思維和想象能力
學生掌握了電阻焊機的結(jié)構(gòu)原理后,教師上課時拿出一只手柄掉了的不銹鋼杯子和一塊電極(鎳帶)掉了的充電寶電池組,讓學生思考“怎么焊修?”“能不能用個頭大、功率高的工業(yè)電阻點焊機焊接?”學生的回答肯定是“不能”,因為工業(yè)電阻點焊機的功率太大,不銹鋼杯子和鎳帶太薄,并且工業(yè)點焊機的機頭太大不便操作?!澳窃趺崔k,怎樣解決這一問題?”學生的回答肯定是“創(chuàng)作小型電阻焊機”。因為學生受到學校創(chuàng)新氛圍的影響,有了創(chuàng)新意識,所以學生敢于大膽回答問題。
有了設計目標后,根據(jù)學生學習基礎、性格特點、性別比例等因素成立若干個科研團隊。學生開始搜集資料,設計產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和電路。在研究過程中,學生積極主動地補充所需專業(yè)知識和技能。在組內(nèi)同學研究討論中,思維總會碰撞出火花,這樣充分擴展了思考問題的廣度和深度。最終經(jīng)過努力,設計出形式各樣的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和線路圖,經(jīng)過組內(nèi)學生的自評、互評以及師評,最后通過論證得出“小型電阻焊機”的制作方案。
在整個設計過程中,學生是學習的主體,教師是學生的支持者、服務者和引導者,充分挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和想象能力。
3.培養(yǎng)學生堅強毅力、精益求精、團隊合作的創(chuàng)新品質(zhì)
小型電阻焊機創(chuàng)作的設計方案確定后,團隊成員開始制作電子元器件、組裝、調(diào)試。在制作和組裝過程中,難免會遇到問題,在調(diào)試過程中同樣經(jīng)歷了一次次失敗。有的學生會喪失信心,在這種情況下,通過團隊互助及在教師的鼓勵和幫助下,讓學生重新鼓舞斗志,養(yǎng)成“勝不驕、敗不餒”的堅強毅力。
每個團隊制成的產(chǎn)品,雖然在外觀和性能上有所差異,但同樣會受到好評。教師鼓勵學生認真找出差距和不足,不斷改進和提升產(chǎn)品性能,讓學生感受到每一次進步帶來的成就感,這種精益求精的精神有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。
團隊合作精神是學生成長過程中必備的精神品質(zhì),團隊成員合作能夠發(fā)揮出優(yōu)勢互補,達到“1+1>2”的效果。團隊經(jīng)過“小型電阻焊機”項目的創(chuàng)作實現(xiàn)了集體深度學習、快速破解難題、增強了集體的凝聚力,并讓學生收獲了學會溝通、相處、包容等優(yōu)良品質(zhì)。團隊合作是實現(xiàn)創(chuàng)新的有效途徑。
(三)積極組織社團參加社會實踐活動,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情
利用專業(yè)特點,我校組織了“焊接技術服務隊”深入周邊村莊和集貿(mào)市場,利用自制“小型電阻焊機”義務服務群眾。老鄉(xiāng)們把各式各樣生活物品拿過來焊修,學生經(jīng)過實踐得到了大量的一手試驗資料,獲得了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗?;氐綄W校后學生總結(jié)實踐報告、提出改進方案,再經(jīng)過方案論證,開始實施改進計劃。經(jīng)過改進款的“小型電阻焊機”再次去參加社會實踐活動檢驗,這樣經(jīng)過反復多次的實踐和改進,焊機的性能有了很大的提高。學生看著自己制作的焊機品質(zhì)一步步提高,臉上也情不自禁地洋溢著成功的喜悅。學生不僅感受到了焊機創(chuàng)作成功的喜悅,而且在利用自身知識和技能為人民服務的過程中實現(xiàn)了自身的價值。
(四)善用科學方法培育創(chuàng)新能力
把創(chuàng)新課程納入我校人才培養(yǎng)方案和課程設置中,由專門教師或外聘專家系統(tǒng)講授創(chuàng)新的方法和技巧,并有針對性地進行創(chuàng)新能力訓練。講授和訓練內(nèi)容包括:創(chuàng)新思維培育、創(chuàng)新技法訓練、團隊創(chuàng)新能力培育、創(chuàng)新人格培育等。在教師的引導下,學生把所學創(chuàng)新知識和技能反哺到各專業(yè)教學項目研究中,取到了相輔相成的作用。例如,在“小型電阻焊機創(chuàng)作”項目中設計電阻點焊機焊鉗造型時,學生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維中的求同思維和求異思維,設計出了30多種焊鉗的造型,這些焊鉗可以分別應用于不同種類的焊件中。
學生在小型電阻焊機創(chuàng)作過程中經(jīng)歷了作品設計、論證、制作、安裝、調(diào)試、排故、完善等步驟,在整個過程學生主動參與、積極探索,不但激發(fā)創(chuàng)新能力,使學生形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)。
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編輯 魯翠紅