何舜亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校的機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中，CAD繪圖作為其重要的教學(xué)課程，其不僅有助于學(xué)生自身的三維設(shè)計(jì)力提升，還能使學(xué)生形成二維平面的繪圖能力，基于此，主要對中職機(jī)械的CAD繪圖教學(xué)的必要性及其教學(xué)問題進(jìn)行分析，并提出中職機(jī)械CAD制圖的教學(xué)策略，以促進(jìn)中職機(jī)械CAD教學(xué)效果的提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職機(jī)械;CAD制圖;教學(xué);有效性;研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）04-0109-03

機(jī)械制圖課是中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門基礎(chǔ)性課程，其主要就是對學(xué)生的空間想象力、空間分析力、讀圖和繪圖、處理問題等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)與鍛煉。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是CAD水平的不斷提升，中職機(jī)械CAD制圖教學(xué)面臨著新挑戰(zhàn)與機(jī)遇，因此，機(jī)械教師需注重教育觀念的更新，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的優(yōu)化，積極開展中職機(jī)械的CAD制圖教學(xué)，以促使機(jī)械CAD制圖與新技術(shù)的相關(guān)要求相符的同時(shí)，培養(yǎng)出與時(shí)代發(fā)展相符的高素質(zhì)、實(shí)踐性人才。

一、中職機(jī)械的CAD制圖教學(xué)必要性

首先，CAD能夠呈現(xiàn)直觀圖形，讓學(xué)生直觀感知。CAD制圖的關(guān)鍵是學(xué)生能夠理解圖形，并能夠?qū)D形有直觀的感知。在運(yùn)用CAD進(jìn)行制圖的過程中，不僅能夠使學(xué)生更好地形成空間概念，還能使學(xué)生做到體和面之間的互相轉(zhuǎn)換[1]。由此可知，學(xué)生對圖形具有良好感知與認(rèn)識通常是極其重要的。中職機(jī)械的CAD制圖教學(xué)當(dāng)中，僅依賴于傳統(tǒng)的模型、掛圖、繪制圖紙等是無法滿足學(xué)生感知與認(rèn)識圖形的。而通過CAD制圖的技術(shù)運(yùn)用，則能使機(jī)械CAD制圖的教學(xué)效率得到有效提升。

其次，有助于學(xué)生繪圖能力的增強(qiáng)。中職機(jī)械CAD制圖的教學(xué)中，掌握圖形的繪制，熟練地操作CAD軟件進(jìn)行制圖是教學(xué)的重點(diǎn)，通過實(shí)際操作，鍛煉學(xué)生制圖的能力，能夠通過CAD軟件制作出實(shí)際的圖形，提高學(xué)生的軟件使用能力和作圖技巧。信息技術(shù)的發(fā)展轉(zhuǎn)變了尺規(guī)作圖的方式，CAD矢量軟件能夠更精確、更便捷地制作出高精度的圖形，因此在企業(yè)、工業(yè)中被廣泛應(yīng)用。尤其是一些大型的、復(fù)雜的圖形，更能夠突顯出CAD軟件的優(yōu)勢，學(xué)生能夠在軟件中實(shí)現(xiàn)圖形的拆裝、拼接，有效提高制圖的質(zhì)量[2]。

二、中職機(jī)械的CAD制圖教學(xué)的問題

（一）理論與實(shí)踐教學(xué)缺乏緊密結(jié)合

中職院校經(jīng)過相應(yīng)的市場調(diào)查，其對CAD制圖的運(yùn)用重要性已經(jīng)有了一定認(rèn)識，在中職機(jī)械的CAD制圖教學(xué)當(dāng)中，其培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃也產(chǎn)生了相應(yīng)的改變，這就使學(xué)生在CAD軟件的學(xué)習(xí)上也有所傾斜，但機(jī)械教師在課堂教學(xué)時(shí)，沒有充分認(rèn)識到該變化，課堂的教學(xué)方式以及教學(xué)進(jìn)度等沒有任何改變，在教學(xué)模式上，仍舊使用知識細(xì)化的講解方式，缺乏機(jī)械CAD制圖的理論講解與教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合，這不僅會(huì)影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率提高，還會(huì)在無形中增加教學(xué)課時(shí)，導(dǎo)致教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)增加[3]。

（二）CAD軟件更新快，教材版本落后

CAD軟件更新都是將年作為單位，每年都會(huì)有新版本，且每隔兩三年都會(huì)進(jìn)行一次更新或升級，而與其相配套的教材更新與出版與軟件升級相比較為滯后，這就出現(xiàn)了許多的問題。如紙質(zhì)的教材與CAD版本二者不相配，學(xué)生無法通過電腦依據(jù)教材上的描述進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的實(shí)踐操作，再加上教學(xué)用到的CAD版本和市場上所流行的版本存有較大差異，這種狀況下，就會(huì)影響到機(jī)械CAD制圖教學(xué)的效果與發(fā)展。

（三）課程內(nèi)容的通用性高而專業(yè)性低

中職機(jī)械的CAD制圖是機(jī)械專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，其講解的內(nèi)容通常是相同的大綱，即不同專業(yè)對CAD軟件內(nèi)容的學(xué)習(xí)是一致的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，不同專業(yè)的CAD制圖各有側(cè)重，對CAD制圖的要求也是不一樣的[4]。例如，制冷和冷藏專業(yè)，更偏向于學(xué)生學(xué)習(xí)Auto CAD的相關(guān)知識，一般只需要進(jìn)行標(biāo)注和平面制圖，對于CAD三維建模方面卻很少涉及，制圖內(nèi)容也相對簡單;機(jī)電一體化的專業(yè)則側(cè)重Solid works軟件的學(xué)習(xí)，零部件設(shè)計(jì)、工程圖出圖、裝配體設(shè)計(jì)、工程圖打印等相關(guān)技能是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。由此可知，中職機(jī)械的各專業(yè)講解同個(gè)軟件相同內(nèi)容時(shí)，是無法滿足專業(yè)要求的。

三、中職機(jī)械的CAD制圖教學(xué)有效策略

（一）教學(xué)思路優(yōu)化

中職機(jī)械的CAD制圖教學(xué)中，教師需關(guān)注到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課堂的教學(xué)時(shí)間，以促使學(xué)生充分掌握CAD制圖的相關(guān)知識。通過CAD制圖的講解，不僅能夠使學(xué)生更好地理解與掌握機(jī)械教學(xué)，還能強(qiáng)化機(jī)械教學(xué)的形象直觀性[5]。想要使中職機(jī)械的教學(xué)特性得到充分揮發(fā)，機(jī)械教師可將職業(yè)教學(xué)作為目標(biāo)，這不僅能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行CAD制圖的能力提高，還能為其人生發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此，機(jī)械教師在具體教學(xué)時(shí)，需注重自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)思路優(yōu)化，通過先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，并確保學(xué)生更好地理解機(jī)械CAD制圖教學(xué)的內(nèi)涵。同時(shí)，教師需明確CAD制圖教學(xué)的目標(biāo)，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與掌握CAD制圖的方法與技巧，從而使學(xué)生的CAD制圖水平得以提升的同時(shí)，形成CAD制圖的技能[6]。例如，“線寬與線型”的教學(xué)時(shí)，機(jī)械教師不僅需引導(dǎo)學(xué)生充分掌握相關(guān)理論知識，還需培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，即教師在講解了粗實(shí)線與細(xì)實(shí)線的區(qū)分、線型種類及其作用等理論知識的同時(shí)，需注重規(guī)范學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)的行為，并給予學(xué)生相應(yīng)的自主權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)通過CAD軟件進(jìn)行自主制圖，從而使學(xué)生形成相應(yīng)的創(chuàng)造性思維。

（二）教學(xué)流程優(yōu)化

想要確保機(jī)械課堂的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中就需注重教學(xué)流程的優(yōu)化，關(guān)注教學(xué)的點(diǎn)滴，準(zhǔn)確把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能通過課堂的教學(xué)時(shí)間確保學(xué)習(xí)效率提升。因此，機(jī)械制圖教師在課堂教學(xué)時(shí)，需立足于實(shí)際學(xué)情，與中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，依據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)部分，如基本體切割、平面圖形、組合體視圖各模塊，以確保學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中能夠穩(wěn)定開展，并為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的理論基礎(chǔ)[7]。機(jī)械的CAD制圖具體教學(xué)中，教師可分成三個(gè)步驟開展，第一，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握相關(guān)理論知識，學(xué)生對CAD制圖的相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)過程中，教師需注重學(xué)習(xí)難度的降低，避免讓學(xué)生接觸到太多難度高且較為復(fù)雜的知識，防止影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如CAD制圖的工具欄既是教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，又是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。第二，學(xué)生需明確與掌握CAD制圖軟件各個(gè)工具的作用，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪圖的時(shí)候，可讓學(xué)生先繪制些相對簡單的圖形，以促使學(xué)生充分掌握CAD制圖的基本方法。第三，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。經(jīng)過大量實(shí)踐工作，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時(shí)，就能充分掌握正確制圖的方法。學(xué)生在實(shí)際制圖中，通常會(huì)遇到各種問題，面對這些問題，教師需給予學(xué)生相應(yīng)的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開動(dòng)腦筋，找出問題的解決方法，從而強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用CAD制圖軟件的意識。

（三）教學(xué)方式的優(yōu)化

想要確保學(xué)生在機(jī)械CAD制圖的學(xué)習(xí)積極性，教師就需注重教學(xué)方式的優(yōu)化，以促使學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)。受中職生自身學(xué)情的影響，教師可以實(shí)施分層教學(xué)或是闖關(guān)教學(xué)，以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

1.分層教學(xué)法

分層教學(xué)主要是依據(jù)學(xué)生的知識與技能水平，實(shí)施層次性教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尊重學(xué)生的差異，促進(jìn)機(jī)械CAD制圖的教學(xué)效率提高，并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異化、個(gè)性化成長。除了學(xué)生分層，教師還需對每節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化與分層，一般來說，教師可將課堂練習(xí)與學(xué)生分為三個(gè)層次，即A、B、C三層，其中，A層是基礎(chǔ)內(nèi)容，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，學(xué)生只需掌握CAD制圖的基礎(chǔ)流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)即可;B層是綜合內(nèi)容，教師適當(dāng)增添些練習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力超出新課標(biāo)的要求;C層為自主探究的拓展內(nèi)容，其主要是針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)等生，學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自主探究與練習(xí)[8]。例如，CAD制圖的教學(xué)當(dāng)中，教師可依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)，即A層學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握基礎(chǔ)性的CAD制圖指令，可以獨(dú)立完成相對簡單的零件圖繪制;B層學(xué)生則能夠做到熟練應(yīng)用，在A層的基礎(chǔ)上，學(xué)生需掌握CAD制圖的命令，能夠掌握常用的相關(guān)命令快捷方法，增強(qiáng)知識的應(yīng)用，具備裝繪圖的繪制能力;C層學(xué)生可以通過自身的自主學(xué)習(xí)力以及創(chuàng)造性思維進(jìn)行具有較強(qiáng)綜合性的繪圖，可靈活且熟練地應(yīng)用繪圖指令，并能依據(jù)教學(xué)要求，獨(dú)立繪制有一定難度的零件，并獨(dú)立完成圖形繪制的打印，以促使學(xué)生綜合能力的提高。除此之外，機(jī)械教師在每節(jié)課的教學(xué)時(shí)，都會(huì)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及思維能力設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生則依據(jù)其自身的學(xué)習(xí)水平與能力進(jìn)行選擇，從而使每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識的同時(shí)，促進(jìn)其自信心的提高。

2.闖關(guān)教學(xué)法

顧名思義，闖關(guān)教學(xué)法就是依據(jù)CAD制圖教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)由簡到難的一系列關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡都體現(xiàn)一項(xiàng)或多項(xiàng)CAD制圖技能或方法，旨在通過闖關(guān)卡的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的制圖能力，讓學(xué)生更好地掌握CAD制圖知識，由簡到難地逐步掌握教學(xué)內(nèi)容。在完成一個(gè)關(guān)卡后，依據(jù)學(xué)生的操作時(shí)間、完成效果等給學(xué)生進(jìn)行評級，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一定的學(xué)豆，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱年J關(guān)成果有清晰的認(rèn)識，并可以用學(xué)豆兌換一些小禮物作為獎(jiǎng)賞。學(xué)生之間也可以通過排行榜看到自己的闖關(guān)“成果”，激發(fā)學(xué)生積極向上、勇于探索CAD技術(shù)的熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。在實(shí)施闖關(guān)教學(xué)中，教師可設(shè)置如下的流程，讓學(xué)生在闖關(guān)中經(jīng)歷“具體—抽象—再具體”的過程，深化學(xué)生對CAD制圖的理解，能夠從理性和感性兩方面認(rèn)識CAD制圖軟件。（1）對所設(shè)置關(guān)卡的任務(wù)，所用到的制圖技術(shù)進(jìn)行展示，讓學(xué)生對關(guān)卡的整體難度有所了解，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。（2）設(shè)置一些學(xué)生生活中常見的圖形，讓學(xué)生運(yùn)用CAD制圖的方法將實(shí)際物體通過軟件展示出來，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物到制圖的過程，激趣勵(lì)學(xué)。（3）對于一些難度比較大的關(guān)卡，可以在前面設(shè)計(jì)一些小的關(guān)卡，給學(xué)生一些提示和技術(shù)積累，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識，繪制完整的圖形。（4）教師可以跟蹤學(xué)生的闖關(guān)情況，對于大多數(shù)學(xué)生不容易通過的關(guān)卡，教師可以給予及時(shí)的指導(dǎo)和講解。（5）在闖關(guān)活動(dòng)中，要求學(xué)生運(yùn)用CAD制圖原理獨(dú)自完成，必要的時(shí)候可以借助闖關(guān)秘籍，但是闖關(guān)秘籍具有次數(shù)限制，學(xué)生只能在關(guān)鍵的時(shí)候用。（6）教師進(jìn)行提問，對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識實(shí)施查漏補(bǔ)缺。（7）對學(xué)生的闖關(guān)結(jié)果進(jìn)行分析，對于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成闖關(guān)任務(wù)的學(xué)生給予晉級。（8）開展闖關(guān)教學(xué)的評價(jià)活動(dòng)，學(xué)生之間互相分享CAD制圖的經(jīng)驗(yàn)和過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

例如，在CAD制圖闖關(guān)教學(xué)當(dāng)中，教師設(shè)置由簡到難的闖關(guān)任務(wù)，第一級任務(wù)主要是CAD的各項(xiàng)基本操作，如新建文件、菜單欄的操作、視窗操作等方面，目的是讓學(xué)生熟悉CAD繪圖軟件的功能。第二級任務(wù)可以設(shè)置一些基本的制圖操作，如畫一條長為5 cm的直線、一個(gè)直徑為10 cm的圓、一個(gè)邊長為12 cm的菱形等。第三級任務(wù)可以收對圖形的組合，如兩條5 cm長的平行線、一個(gè)正方形和圓的組合等。第四級任務(wù)可以是一些簡單的三維建模操作，這樣學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)操作的同時(shí)，也有效學(xué)習(xí)了知識。當(dāng)完成了闖關(guān)任務(wù)后，教師可依據(jù)學(xué)生的完成狀況給予相應(yīng)的補(bǔ)充，并進(jìn)行晉級闖關(guān)。經(jīng)過闖關(guān)，學(xué)生就能充分理解與掌握相關(guān)知識。

綜上所述，中職機(jī)械專業(yè)通常具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，而中職院校的具體教學(xué)中，其更偏向于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽略了機(jī)械專業(yè)教學(xué)的專業(yè)性。因此，在中職機(jī)械CAD制圖的教學(xué)中，教師需注重教學(xué)思路的優(yōu)化，明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)流程與教學(xué)方式，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，從而使中職機(jī)械的CAD教學(xué)效果得到有效提高的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的CAD制圖操作能力提高，并為社會(huì)與企業(yè)提供更多具有夯實(shí)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝青萍.中職機(jī)械CAD繪圖教學(xué)方法分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（3）：1.

[2]劉龍春.中職機(jī)械CAD教學(xué)與機(jī)械制圖的結(jié)合核心探尋[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019（8）：174.

[3]黃立超.淺談中職“機(jī)械制圖與CAD”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科技展望，2017（11）：224.

[4]王蓬萊.試論中職機(jī)械制圖與機(jī)械CAD課程教學(xué)的整合[J].數(shù)字通信世界，2020（4）：2.

[5]章銀照.中職機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2020（9）：289-290.

[6]陳含.簡析中職校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].科技展望，2017（2）.

[7]覃意梅.淺析如何構(gòu)建中職Auto CAD機(jī)械繪圖教學(xué)高效課堂[J].好日子，2021（5）：1.

[8]劉才志.中職機(jī)械制圖與CAD課程融合的教學(xué)實(shí)踐研究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：2.

編輯 馬燕萍