黃晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，課程思政已成為教育的必然趨勢(shì)，以落實(shí)立德樹人為教育的根本任務(wù)，從樹立課程觀意識(shí)、創(chuàng)新課程開發(fā)、重構(gòu)考試評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)課程思政在中職語文教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探索，并活用習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出的“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的“三因”理念，形成具有中職語文教學(xué)特色的教學(xué)案例。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;中職語文;教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）04-0148-03

學(xué)校教育中的立德樹人是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要各學(xué)科共同承擔(dān)。因此，習(xí)近平總書記曾提出“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。那么，由誰來守渠、種田呢？那必然是千千萬萬的一線教師。

作為中職語文教師該如何從語文學(xué)科視角來思考支撐思想政治教育的問題呢？

一、樹立課程觀意識(shí)

首先，教師作為課程的實(shí)施者，必須清楚地意識(shí)到課程思政既不是一門新的課程，又不是簡單地“用膠水”將語文課與思政課黏合在一起。課程思政中的“思”這個(gè)字，它的本義指的就是用頭腦思考，用心靈感受?？梢?，課程思政是一種基于人本主義的情意教育課程觀，即強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，內(nèi)隱于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中[2]。

明確了課程思政是一種課程觀，我們就不難發(fā)現(xiàn)在最新的《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》[3]中再次強(qiáng)調(diào)了語文課程的特點(diǎn)是“工具性與人文性相統(tǒng)一”，傳承了中國文學(xué)教育“文以載道”“文道統(tǒng)一”的傳統(tǒng)。

語文教育與思想政治教育擁有天然的“親緣性”[4]，語文教材為學(xué)生提供了具體可觀的文本，也為思想政治教育提供了可以扎根的土壤。如國規(guī)版教材高等教育出版社出版的《語文》（基礎(chǔ)模塊）中收錄了《沁園春·長沙》《雨巷》《致橡樹》《我愛你，中國》《天路》等五首詩詞，以詩歌的形式，分別展示了革命的壯志豪情、革命的迷茫徘徊、革命的破舊立新、革命的豐碩成果，這讓學(xué)生明白黨的奮斗過程從來不是一帆風(fēng)順的，而是布滿荊棘、充滿艱辛。而以戰(zhàn)爭(zhēng)為背景所創(chuàng)作的小說《荷花淀》《百合花》，用詩化的語言、細(xì)膩的描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了不被殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)所掩埋的美好人性，且分別成功地刻畫了兩位女性形象——水生嫂和新媳婦，從側(cè)面反映了黨的奮斗歷程離不開人民群眾的參與，我們黨始終保持同人民群眾的血肉聯(lián)系。還有《與妻書》中的林覺民、《“探界者”鐘揚(yáng)（節(jié)選）》中的鐘揚(yáng)、《國家的兒子（節(jié)選）》中的羅陽，雖然他們身處不同的時(shí)代、不同的崗位，但是他們都展現(xiàn)了為了國家、為了人民，不畏挑戰(zhàn)、不懼犧牲的革命精神。此外，《雨巷》《荷塘月色》兩篇文章雖然作者不同、文體不同，但都展現(xiàn)了愛國知識(shí)分子面對(duì)大革命失敗、國家動(dòng)蕩的迷茫與彷徨。學(xué)生在探究過程中自覺地意識(shí)到個(gè)人命運(yùn)與黨和國家的命運(yùn)是密切相關(guān)的。中職生作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，應(yīng)自覺關(guān)照國家發(fā)展，參與國家建設(shè)。正是這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為在中職語文課程中推行“課程思政”的課程觀奠定了深厚的文化基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新課程開發(fā)

在開發(fā)中職語文課程的思政功能時(shí)，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該充分遵循情意教育原則，即“融情”“共情”“用情”，切不可將思想政治教育生硬地塞入中職語文課程教學(xué)中。那么，如何創(chuàng)新課程開發(fā)，筆者活用習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出的“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”[5]的“三因”理念，開展教學(xué)實(shí)踐。

（一）因事而化，古為今用植情懷

“因事而化”，主要是指以事為據(jù)實(shí)施教化活動(dòng)。以《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為例，本文是一篇先秦散文，時(shí)代較為久遠(yuǎn)，中職學(xué)生在閱讀理解上有一定的障礙。同時(shí)，本文是先賢論志，具有一定的思想深度。不論是子路治理千乘之國“可使有勇，且知方也”，或是冉有“可使足民，如其禮樂，以俟君子”，還是公西華“宗廟之事，如會(huì)同，端章甫，愿為小相焉”，抑或曾晳的“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”，四子的志向雖各不相同，但均體現(xiàn)了儒家出世入世兼濟(jì)天下的情懷和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

如何激活晦澀文字背后的思政元素，拉近學(xué)生與文言文之間的距離？筆者在開展本文教學(xué)的時(shí)候，巧妙融入當(dāng)下時(shí)事，將特殊時(shí)期涌現(xiàn)出來的逆行者們的“志”與四子之“志”進(jìn)行對(duì)比，厚植家國情懷，禮贊最美逆行者，讓學(xué)生領(lǐng)悟到不論是沖鋒在前的醫(yī)護(hù)人員，還是默默奉獻(xiàn)的平凡志愿者，他們的志向與孔子及其弟子“以天下為己任”的人生志向是一致的。用今人視角重新關(guān)照閱讀《論語》，讓學(xué)生體驗(yàn)《論語》穿越千年的生命力。既關(guān)注傳統(tǒng)文化的傳承，又實(shí)現(xiàn)德育的滲透，落實(shí)課程思政。

（二）因時(shí)而進(jìn)，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)敘孝道

“因時(shí)而進(jìn)”，主要指抓住教育良機(jī)適時(shí)引導(dǎo)。2021年的新生們大多是獨(dú)自來校報(bào)道的，初次離開父母的他們，多少有些迷茫與彷徨。此時(shí)，我們可以將老舍《我的母親》作為新生的第一堂課。

在上《我的母親》時(shí)，讓新生們反復(fù)誦讀“失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根”“有母親的人，心里是安定的”“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的”等這些句子。讀后讓他們結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬?duì)這些句子的理解，學(xué)生總會(huì)聯(lián)想到自己的母親。在誦讀中融入情感，引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)生的感恩之心。這種潤物細(xì)無聲的方式，比單純的說教有力量的多。

自由雖可貴，親情價(jià)更高。中職新生們剛離開家，就猶如放飛的鳥兒，對(duì)校園生活充滿了期待與憧憬。但此時(shí)的他們羽翼未豐，常因父母不在身邊，缺乏管束而產(chǎn)生思想上的松懈，進(jìn)而觸碰校規(guī)校紀(jì)的“高壓線”。通過語文課堂的情感熏陶，讓他們領(lǐng)悟到父母的辛勞與不易，雖然自己不在父母身邊，但是能安心學(xué)業(yè)，積極向上，恪守校規(guī)校紀(jì)，也是一種行孝的表現(xiàn)。

（三）因勢(shì)而新，專業(yè)嵌入話勞動(dòng)

“因勢(shì)而新”，主要是指教學(xué)理念的大膽創(chuàng)新，破除思維定式和學(xué)科本位，創(chuàng)新思維方式和思想觀念。以汪曾祺的《金大力》為例，文中的主人公是一名瓦匠頭兒，那么瓦匠頭兒的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？學(xué)生在閱讀中很快就能找到“年高望重”“手藝好，有絕活”“會(huì)講話，有口才”“人緣好”這四條是瓦匠頭兒的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?？墒?，金大力卻拙于手藝、拙于言辭，唯一符合的只有人緣好。就是這樣的一個(gè)金大力，卻有大單生意，他的攬活法寶是什么？

摒棄傳統(tǒng)的教師“一人談”，重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐。筆者在給建筑專業(yè)的學(xué)生分析《金大力》中的人物形象時(shí)，采用專業(yè)嵌入的閱讀策略，創(chuàng)設(shè)職業(yè)生活情境，設(shè)置典型任務(wù)，創(chuàng)造性地引入施工現(xiàn)場(chǎng)的6S管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全。以此標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生分別從雇主、同行、伙計(jì)三個(gè)視角，給金大力評(píng)分，有理有據(jù)地評(píng)價(jià)人物。

站在雇主的角度，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)金大力“傍晚收工時(shí)，總是最后一個(gè)走。他要各處看看，看看今天的進(jìn)度、質(zhì)量，也看看有沒有留下火星?！庇纱?，可以看出金大力做事非常細(xì)心且負(fù)責(zé)，能及時(shí)排除施工時(shí)候存在的安全隱患，是雇主需要的人才。站在同行的角度，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)金大力雖然不能熟練使用瓦刀、抿子這些瓦匠們每天使用的工具，但是他卻甘心做和灰、和泥的小工活。辛勤勞動(dòng)，是同行的學(xué)習(xí)榜樣。站在伙計(jì)的角度，金大力甘愿犧牲自己的休息時(shí)間，頂著烈日“提起兩把極大的紫砂壺”，拿自家的茶葉，灌滿水招呼伙計(jì)們喝，給伙計(jì)們營造了一個(gè)舒適、團(tuán)結(jié)的環(huán)境，是伙計(jì)們的“好頭兒”。

學(xué)生們?cè)谫p析評(píng)價(jià)金大力的過程中，既強(qiáng)化了專業(yè)知識(shí)，又能由人到己，將金大力這個(gè)人物作為一面鏡子，對(duì)照自己日常實(shí)訓(xùn)實(shí)踐是否符合6S標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成規(guī)范的習(xí)慣，改變?cè)瓉聿缓弦?guī)的行為，守規(guī)范、強(qiáng)素養(yǎng)的意識(shí)逐漸加強(qiáng)，自然融入勞動(dòng)安全、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)等勞動(dòng)素養(yǎng)教育。

2018年的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記把德智體美的提法改為德智體美勞，即增加了勞動(dòng)教育，突出強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的意義和價(jià)值。2020年7月教育部頒布的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》[6]中指出在職業(yè)院校推行勞動(dòng)教育有利于培育學(xué)生不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度，能幫助學(xué)生體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，任何職業(yè)都很光榮，都能出彩。

勞動(dòng)教育已經(jīng)成為中職教育中重要的一項(xiàng)，而在中職語文教材中還有著像金大力一樣具有鮮活生命力的勞動(dòng)人物，需要我們一線教師“用心”發(fā)現(xiàn)，“用新”推廣。

三、重構(gòu)考試評(píng)價(jià)

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中明確指出：“學(xué)業(yè)考試是衡量學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的重要方式”“學(xué)業(yè)考試要發(fā)揮對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語文教育教學(xué)改革的導(dǎo)向作用”[7]?？梢?，學(xué)業(yè)水平考試是考核課程教學(xué)效果的重要指標(biāo)，考試評(píng)價(jià)改革是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

首先，我們要關(guān)注的就是考試評(píng)價(jià)的測(cè)評(píng)工具——試題。以近三年福建省中等職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科考試的作文試題為例（如表1所示），不難發(fā)現(xiàn)這幾年的寫作試題在命制過程中符合課標(biāo)所規(guī)定的考試命題原則——思想性原則，即“堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。”[8]

試題命制有其一定的規(guī)則，而規(guī)則背后則是考試評(píng)價(jià)的目的，即要選拔什么樣的人才。一個(gè)個(gè)寫作試題猶如一項(xiàng)項(xiàng)寫作任務(wù)，而設(shè)置什么樣的寫作任務(wù)，折射出我們期待學(xué)生在寫作過程中有什么樣的反應(yīng)，形成什么類型的作文成果，展現(xiàn)怎樣的品質(zhì)。

學(xué)生完成寫作任務(wù)的情況如何，則需要借助考試大綱的寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判斷。但遺憾的是在2021年修訂版的《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試語文科考試大綱》[9]中關(guān)涉思政導(dǎo)向的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，僅只有8個(gè)字——“感情真摯，思想健康”，略顯單薄空泛?，F(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)分觀察點(diǎn)主要是內(nèi)容翔實(shí)、表達(dá)流暢、書寫規(guī)范，更傾向于測(cè)試學(xué)生是否系統(tǒng)掌握語文學(xué)科知識(shí)。

在未來，能否具化、細(xì)化、強(qiáng)化考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)涉立德樹人的評(píng)分觀察點(diǎn)，將測(cè)試評(píng)價(jià)的目的調(diào)整為提升學(xué)生核心素養(yǎng)，是值得我們教師一起努力的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過語文學(xué)習(xí)要“富于情感”“精于思想”“工于表達(dá)”，并最終關(guān)涉“正當(dāng)?shù)刈鋈恕盵10]。

四、結(jié)語

任何的課程教學(xué)改革都不是一勞永逸的，改革在當(dāng)下，成效在未來。中職語文教師還需要以新站位和新要求持續(xù)推進(jìn)中職語文“課程思政”教育改革。語文浸潤，讓課程思政有溫情、有回味;思政引領(lǐng)，讓中職語文課堂有氣節(jié)、有氣魄！

參考文獻(xiàn)：

[1][5]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（001）.

[2]于黔勛.專業(yè)發(fā)展：從確立課程意識(shí)開始[J].江蘇教育，2016（20）：1.

[3][7][8]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）[EB/OL].（2020-02-14）[2021-10-18].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202002/t20200226_424148.html.

[4]潘莉萍.思政教育融入中職語文教學(xué)的意識(shí)與策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2021，42（2）：69-73.

[6]中華人民共和國教育部.大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）[EB/OL].（2020-07-09）[2021-10-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20 200715_472808.html.

[9]福建省教育廳.福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試大綱（修訂）[EB/OL].（2021-03-19）[2021-10-15].http：//jyt.fujian.gov.cn/wsbs/xzzx/202103/t20210319_5552 080.htm.

[10]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980：34.

編輯 馬花萍