戴樂瑤 孔夏怡

（湖南工商大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院 湖南·長沙 410000）

協(xié)同理論（synergetics）最早由德國物理學(xué)家哈肯（H.Haken）于20世紀(jì)70年代提出，該理論強(qiáng)調(diào)元素在某一事件的整體發(fā)展運(yùn)行過程中所表現(xiàn)出的協(xié)調(diào)與合作的性質(zhì)，稱之為“協(xié)同”。自1998年《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中首次提出加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以來，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)歷了長足發(fā)展，但仍存在諸多問題。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)增長的引擎之一。成為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要工具，在各大學(xué)全面展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與社會(huì)就業(yè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)研究中，大多數(shù)研究學(xué)者側(cè)重于各主體在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中的作用，但對多個(gè)主體協(xié)同機(jī)制方面的研究還處于較為淺顯的階段。

1 協(xié)同理論對大學(xué)生“四位一體”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的影響

1.1 協(xié)同理論在大學(xué)生“四位一體”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中的應(yīng)用

協(xié)同本身是一個(gè)物理學(xué)概念，但其具有普適性。無論是自然系統(tǒng)還是社會(huì)系統(tǒng)都存在協(xié)同作用。它的主要特點(diǎn)是指出了客觀世界中的物質(zhì)系統(tǒng)運(yùn)行存在著一種“自組織”的協(xié)作運(yùn)行機(jī)制。該理論的提出也可同時(shí)運(yùn)用于大學(xué)生“四位一體”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)制的架構(gòu)中，挖掘創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐中學(xué)生、企業(yè)、高校、政府間存在的既相互影響又相互合作的關(guān)系。

從微觀上看，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐是社會(huì)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，這一子系統(tǒng)的產(chǎn)生與發(fā)展需要學(xué)生、企業(yè)、高校、政府等序參量的協(xié)作；從宏觀上看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐是一個(gè)社會(huì)問題，需要社會(huì)多個(gè)部門或行業(yè)相互協(xié)調(diào)和發(fā)展，共同建立“協(xié)同工作”機(jī)制，同時(shí)也會(huì)根據(jù)實(shí)際狀況“自組織”地協(xié)作運(yùn)行。無論從微觀或宏觀層面來看，協(xié)同理論在“四位一體”機(jī)制中的應(yīng)用，都進(jìn)一步賦予了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐新的時(shí)代內(nèi)涵。

1.2 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐協(xié)同的因素

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“四位一體”協(xié)同機(jī)制包括四個(gè)因子，分別為學(xué)生、高校、企業(yè)、政府，共同構(gòu)成了該機(jī)制的影響因素。引入灰色關(guān)聯(lián)度模型（GreyTheory），通過構(gòu)建模型分析不同因子對該機(jī)制的影響機(jī)理，并識(shí)別出主導(dǎo)因子，進(jìn)而在協(xié)同機(jī)制中加強(qiáng)其作用及后續(xù)反饋功能。其中為分辨系數(shù)，其值在區(qū)間(0,1)之間。取值越小，關(guān)聯(lián)系數(shù)間的差異越大，分辨能力越強(qiáng)，通常取=0.5。關(guān)聯(lián)系數(shù)是不超過1的正數(shù)，它反映第i個(gè)比較序列X1與參考序列Xo在第j個(gè)屬性(指標(biāo))上的關(guān)聯(lián)程度。其關(guān)聯(lián)度分析模型如下：

圖1：灰色關(guān)聯(lián)度模型

該模型主要用于因素分析、綜合評(píng)價(jià)及優(yōu)勢分析，通?？梢赃\(yùn)用此方法來分析各個(gè)因素對于結(jié)果的影響程度，也可以運(yùn)用此方法解決隨時(shí)間變化的綜合評(píng)價(jià)類問題。因此，通過構(gòu)建灰色關(guān)聯(lián)度數(shù)據(jù)分析模型，可清晰地得出“四位一體”協(xié)同機(jī)制中四因子在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐中的影響程度及關(guān)聯(lián)程度。

2 實(shí)例分析我國部分高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育協(xié)同機(jī)制的實(shí)踐探索

2.1 中南大學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的舉措

2.1.1 搭建服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供孵化支持

目前成功創(chuàng)設(shè)國家大學(xué)科技園，探索出了一條獨(dú)具特色的“高校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)研發(fā)—科技園轉(zhuǎn)化孵化—產(chǎn)業(yè)園產(chǎn)業(yè)化壯大”協(xié)同轉(zhuǎn)化之路。建設(shè)創(chuàng)客空間24個(gè)，提供優(yōu)質(zhì)研發(fā)資源和有力指導(dǎo)；建設(shè)“線上”和“線下”相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，提供開業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目孵化、企業(yè)診斷和政策咨詢等服務(wù)，并積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作納入政府創(chuàng)業(yè)服務(wù)規(guī)劃。

2.1.2 創(chuàng)新工作機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供環(huán)境支持

積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)體系和教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)；在全國率先設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，實(shí)施創(chuàng)新教育行動(dòng)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升工程。在全校選修課中先后開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程86門，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)儲(chǔ)備，如開設(shè)SYB培訓(xùn)課和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課。

2.2 湖南大學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的舉措

2.2.1 緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展，搭建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化多平臺(tái)

依托學(xué)校國家大學(xué)科技園打造“苗圃+孵化器+加速器+產(chǎn)業(yè)園”科技創(chuàng)業(yè)全過程孵化鏈條，實(shí)施在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化計(jì)劃，學(xué)生注冊89家公司入駐大學(xué)科技園。

2.2.2 對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，探索校地校企合作育人新模式

主動(dòng)融入岳麓山國家大學(xué)科技城和湘江新區(qū)建設(shè)，與大科城其他高校開展教師互聘、課程互選、學(xué)分互認(rèn)，引進(jìn)大科城企業(yè)參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革。與長沙市人民政府共同打造“兩山一湖”雙創(chuàng)基地，形成創(chuàng)新要素集聚、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)特色鮮明、產(chǎn)學(xué)研一體化的特色，助力國家級(jí)雙創(chuàng)高地建設(shè)。

2.2.3 完善科研與育人雙向互動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)科研資源轉(zhuǎn)化成雙創(chuàng)教育資源

深入開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作，組建了一批由院士、博士等創(chuàng)新型人才參與的聯(lián)合研發(fā)中心、產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，推動(dòng)了科技創(chuàng)新資源的集聚，促進(jìn)了高?？萍汲晒颥F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。

圖2：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“四位一體”協(xié)同機(jī)制模型

3 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐“四位一體”協(xié)同機(jī)制的對策

圍繞學(xué)生、高校、企業(yè)、政府四個(gè)序參量，本項(xiàng)目構(gòu)建大學(xué)生“四位一體”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的協(xié)同機(jī)制子類：一是政府與企業(yè)協(xié)同的保障運(yùn)行機(jī)制；二是高校對學(xué)生協(xié)同的扶植機(jī)制；三是高校和企業(yè)協(xié)同的激勵(lì)機(jī)制；四是“四位一體”協(xié)同的評(píng)估與反饋機(jī)制。

（1）政府與企業(yè)協(xié)同的保障運(yùn)行機(jī)制。要推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的健康發(fā)展，政府作為引領(lǐng)者，要充分發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃、制定政策、資金支持等協(xié)同育人職能，通過具體政策指引加強(qiáng)與企業(yè)協(xié)同，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建出“點(diǎn)子形成——團(tuán)隊(duì)組建——項(xiàng)目培育——競賽錘煉——成果轉(zhuǎn)化——企業(yè)孵化”一體化培育孵化機(jī)制，充分發(fā)揮政府與企業(yè)在協(xié)同機(jī)制中保障運(yùn)行功能的作用。

（2）高校與學(xué)生協(xié)同的扶植機(jī)制。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情，高校在包括人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程體系設(shè)置、教學(xué)師資管理等方面發(fā)揮重要作用。高校要充分利用學(xué)校廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介，大力宣傳校園精神和辦學(xué)宗旨，使培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的思想深入人心；注重推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等課程的教學(xué)方法改革,并制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量評(píng)價(jià)管理辦法[2]；其中，人才培養(yǎng)方案優(yōu)化是指高校為切實(shí)保障創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)而實(shí)行的相關(guān)人才培養(yǎng)方案改革。同時(shí)，要調(diào)整優(yōu)化課程體系，改進(jìn)升級(jí)高校根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)和構(gòu)建的系列課程所構(gòu)成的有機(jī)整體。充分運(yùn)用科學(xué)管理方法，配備專業(yè)師資隊(duì)伍，提高教學(xué)效能，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境，為社會(huì)輸送高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。

（3）高校和企業(yè)協(xié)同的激勵(lì)機(jī)制。企業(yè)作為知識(shí)成果實(shí)踐基地，在共建平臺(tái)、協(xié)同育人、資金支持方面發(fā)揮重大作用。共建平臺(tái)，即校企合作共同搭建為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)，如有創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間、孵化基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等；協(xié)同育人，即企業(yè)通過校企合作的方式與高校聯(lián)合辦學(xué)、共建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程、為其提供相應(yīng)師資支持等合作育人機(jī)制；資金支持，即企業(yè)可聯(lián)合政府為高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相關(guān)項(xiàng)目的開展投入一定資金表示支持。以此形成以學(xué)生參與、高校主導(dǎo)、企業(yè)協(xié)作、政府支持的“四位一體”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作協(xié)同機(jī)制。

（4）“四位一體”協(xié)同的評(píng)估與反饋機(jī)制。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“四位一體”協(xié)同機(jī)制，一是構(gòu)建精準(zhǔn)指導(dǎo)的反饋機(jī)制，學(xué)生與高校之間實(shí)行專人負(fù)責(zé)制，對學(xué)生的反饋情況及時(shí)進(jìn)行研判和指導(dǎo)；二是構(gòu)建跟蹤管理的監(jiān)控機(jī)制，健全高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的質(zhì)量檢測評(píng)價(jià)機(jī)制，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新動(dòng)態(tài)實(shí)行全流程跟蹤；三是構(gòu)建校企合作的互補(bǔ)機(jī)制，加大校企良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙贏共促；四是構(gòu)建評(píng)價(jià)完善的提升機(jī)制，發(fā)揮政府引導(dǎo)作用，創(chuàng)建政府門戶和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新智庫，實(shí)時(shí)接收監(jiān)督與反饋，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行提升和完善。

通過當(dāng)代創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的研究現(xiàn)狀以及部分高校的實(shí)踐探索可以得出，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“四位一體”協(xié)同機(jī)制仍具有較大的必要性和實(shí)踐意義。