屈 張 李宛蓉

1 環(huán)境行為與歷史環(huán)境更新

歷史環(huán)境是一個(gè)廣義的概念，涵蓋了自然形成或設(shè)計(jì)形成的環(huán)境，本文主要指歷史建成環(huán)境（Historical Built Environment），例如歷史街區(qū)、歷史校園、歷史文化景觀等①。在當(dāng)前的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，除了對(duì)重要?dú)v史建筑的保護(hù)，設(shè)計(jì)理念也從與環(huán)境協(xié)調(diào)向與環(huán)境共生轉(zhuǎn)變，即更加關(guān)注新建項(xiàng)目和既有建筑更新的積極影響②。歷史環(huán)境自身不斷進(jìn)行更新，新建項(xiàng)目和既有建筑更新有助于修補(bǔ)地段形態(tài)，并補(bǔ)充功能上的不足。特定的歷史環(huán)境中，受空間與文化層面雙重文脈的影響，人的外顯行為與既有建筑空間的關(guān)系更加緊密。

環(huán)境行為學(xué)是對(duì)人、環(huán)境及人在環(huán)境中發(fā)生行為間相互關(guān)系的研究。人的行為由環(huán)境的客觀性質(zhì)和人對(duì)環(huán)境的主觀認(rèn)識(shí)所決定③。將環(huán)境行為學(xué)引入歷史環(huán)境更新，是呼應(yīng)歷史環(huán)境現(xiàn)狀與空間更新需求的重要手段。通過(guò)對(duì)使用主體行為模式的研判，使歷史環(huán)境中的文脈與記憶得以保留并傳承。

環(huán)境、文化與人之間相互作用、相互滲透，具有不可分割的整體性。歷史校園是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的文化系統(tǒng)，時(shí)間積淀形成特定的社會(huì)文化環(huán)境，學(xué)生、教師等使用者的日常活動(dòng)會(huì)呈現(xiàn)顯著的規(guī)律性和偏好性，場(chǎng)所也因人群活動(dòng)的存在而被賦予文化內(nèi)涵。在歷史校園環(huán)境更新設(shè)計(jì)中，應(yīng)避免片面強(qiáng)調(diào)空間對(duì)人行為的決定作用，而忽視人與空間在特定文化條件下長(zhǎng)期互動(dòng)形成的內(nèi)在聯(lián)系。

2 歷史環(huán)境更新中的策劃信息處理

在歷史環(huán)境更新中，設(shè)計(jì)前期分析是非常重要的。一些國(guó)家也對(duì)此提出了指導(dǎo)性文件，如蘇格蘭政府出版的《歷史環(huán)境中的新設(shè)計(jì)》（New Design in the Historic Setting）一書(shū)中，將歷史環(huán)境的設(shè)計(jì)過(guò)程分解成問(wèn)詢(xún)、分析和設(shè)計(jì)結(jié)論等步驟，希望對(duì)歷史環(huán)境的新建項(xiàng)目和既有建筑更新提供參考。在國(guó)內(nèi)，雖然在法規(guī)和保護(hù)規(guī)劃等方面均有要求，但很多設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)只是對(duì)其他建成項(xiàng)目的簡(jiǎn)單復(fù)制，缺少對(duì)復(fù)雜設(shè)計(jì)條件的梳理。因此，本文將重點(diǎn)關(guān)注如何對(duì)特定歷史環(huán)境的信息進(jìn)行分類(lèi)處理，以支持設(shè)計(jì)策略的提出。

根據(jù)Koffka所著《格式塔心理學(xué)原理》④和Kirk環(huán)境模型，人在其所生活的空間中的行為，可視為文脈環(huán)境、個(gè)人環(huán)境與現(xiàn)象環(huán)境相互作用的結(jié)果。其中，現(xiàn)象環(huán)境即由客觀的人和事物組成的環(huán)境本身；個(gè)人環(huán)境包含行為環(huán)境（個(gè)人對(duì)現(xiàn)象環(huán)境的意象）和經(jīng)驗(yàn)環(huán)境（個(gè)人基于信息的經(jīng)驗(yàn)庫(kù)）兩部分；文脈環(huán)境即社會(huì)文化環(huán)境，受文化、階層等因素影響⑤。

本文主要對(duì)更新或改建的設(shè)計(jì)條件、實(shí)施因素、環(huán)境影響等進(jìn)行提取，發(fā)現(xiàn)與后續(xù)設(shè)計(jì)相關(guān)的基本信息。由于幾種環(huán)境之間不存在嚴(yán)格的界限，如單一的實(shí)體建筑本身是現(xiàn)象環(huán)境的一部分，同時(shí)可能作為活動(dòng)發(fā)生的場(chǎng)所而成為文脈環(huán)境的組成要素，故而將文脈環(huán)境、現(xiàn)象環(huán)境與個(gè)人環(huán)境分別交叉對(duì)應(yīng)，依照信息的作用范圍，定義成場(chǎng)地信息、空間信息和運(yùn)營(yíng)信息三類(lèi)。其中，場(chǎng)地信息是對(duì)項(xiàng)目所處歷史環(huán)境特征和文化背景的描述，以及場(chǎng)地組織對(duì)行為活動(dòng)的影響，也包括建筑形式、景觀配置等可能影響到整體環(huán)境的因素，對(duì)應(yīng)于現(xiàn)象環(huán)境與文脈環(huán)境；空間信息是對(duì)使用功能和使用者活動(dòng)需求描述，特別是使用者的心理感受對(duì)空間需求的影響，對(duì)應(yīng)于文脈環(huán)境和個(gè)人環(huán)境；運(yùn)營(yíng)信息是指建筑運(yùn)營(yíng)過(guò)程中所涉及的問(wèn)題，在歷史環(huán)境項(xiàng)目中主要是指全壽命周期的可持續(xù)性以及對(duì)項(xiàng)目所帶來(lái)的長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)和社會(huì)影響，運(yùn)營(yíng)信息中還包括建筑運(yùn)行中的非建筑行為，如組織社會(huì)活動(dòng)等，對(duì)應(yīng)于個(gè)人環(huán)境與現(xiàn)象環(huán)境（圖1）。需要強(qiáng)調(diào)的是，這樣的劃分只是便于分析表述的需要，而實(shí)際上這三者之間并沒(méi)有絕對(duì)的分界。本文將以加州大學(xué)伯克利分校學(xué)生活動(dòng)中心（CAL Student Community Center）為例，說(shuō)明這三種信息的處理內(nèi)容以及在歷史環(huán)境既有項(xiàng)目更新中的作用。

圖1 環(huán)境與信息的對(duì)應(yīng)關(guān)系

3 策劃操作的信息處理實(shí)踐：加州大學(xué)伯克利分校學(xué)生活動(dòng)中心

加州大學(xué)伯克利分校學(xué)生活動(dòng)中心（CAL Student Community Center）位于伯克利校園南側(cè)，緊鄰班考夫大街（Bancroft Avenue），由Moore Ruble Yudell（MRY）建筑事務(wù)所設(shè)計(jì)，于2016年建成。前期策劃中，校方希望新的學(xué)生中心希望能夠激發(fā)下斯普羅廣場(chǎng)（Lower Sproul）的活力，并成為學(xué)校可持續(xù)性建筑的范例。新的建筑將與原有的歷史環(huán)境相契合，并提供現(xiàn)代化的設(shè)施，以滿(mǎn)足不斷增進(jìn)的學(xué)生活動(dòng)需求。作為學(xué)校主要入口與周邊社區(qū)之間的門(mén)戶(hù)，新的建筑需要體現(xiàn)學(xué)校良好的社區(qū)形象，以及伯克利傳統(tǒng)的多元文化思想。在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)之前，MRY事務(wù)所首先對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行策劃，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、訪談、組織策劃工作坊等多種形式，了解師生的行為習(xí)慣，分析歷史環(huán)境設(shè)計(jì)要點(diǎn)與需求信息，為接下來(lái)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

3.1 場(chǎng)地信息的收集與分析

MRY需要面對(duì)的最主要問(wèn)題是如何使新的建筑融入伯克利校園的環(huán)境中。伯克利原有的學(xué)生活動(dòng)中心建于1968年，由哈迪遜和德馬斯（Hardison and DeMars）建筑事務(wù)所設(shè)計(jì)。與多數(shù)學(xué)校采用的單體建筑方法不同，原學(xué)生中心設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于威尼斯的圣馬可廣場(chǎng)（Piazza San Marco），設(shè)計(jì)師希望一組建筑圍繞大型的開(kāi)放式廣場(chǎng)，為學(xué)生、教職工和參觀者創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的空間。

場(chǎng)地信息的收集包括三部分，一是評(píng)價(jià)現(xiàn)有建筑情況，決定更新策略，以保護(hù)文化記憶和最初的設(shè)計(jì)效果（圖2）。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)首先對(duì)已建成的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研，建筑評(píng)價(jià)包括以下幾點(diǎn)：

圖2 伯克利學(xué)生活動(dòng)中心現(xiàn)狀及予以保留的原有建筑特色

①中心廣場(chǎng)已經(jīng)使用了超過(guò)50年，是整個(gè)歷史環(huán)境中的重要考慮因素。廣場(chǎng)的修復(fù)將保留最初的硬質(zhì)鋪裝，作為室外公共集會(huì)和辯論的場(chǎng)地；②明確哈迪遜和德馬斯設(shè)計(jì)的原有建筑特征，包括查韋斯樓、馬丁·路德·金樓和齊勒巴赫樓，這些特征將在更新項(xiàng)目中予以保留；③加建和拆除部分將尊重和補(bǔ)充原有設(shè)計(jì)，實(shí)體改變和功能調(diào)整將依據(jù)策劃的可能性分析決定；④其他重要的場(chǎng)地特征和公共藝術(shù)品，比如藝術(shù)家艾米·帕卡德（Emmy Packard）設(shè)計(jì)的混凝土浮雕墻、羅伯特·霍華德（Robert Howard）設(shè)計(jì)的條形鐵藝雕塑，以及湯姆·哈迪（Tom Hardy）設(shè)計(jì)的伯克利金熊雕塑，這些都將被保留并整合進(jìn)新的學(xué)生中心。

場(chǎng)地信息的第二項(xiàng)內(nèi)容是選擇場(chǎng)地設(shè)計(jì)要素。由于新建部分不可避免地會(huì)對(duì)現(xiàn)有的環(huán)境帶來(lái)影響，為了最大程度地延續(xù)原有歷史特征和文化脈絡(luò)，需要明確最優(yōu)先考慮的設(shè)計(jì)要素。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)通過(guò)分析認(rèn)為，場(chǎng)地條件中最有價(jià)值的要素不是實(shí)體形態(tài)上的統(tǒng)一，而是最初方案中強(qiáng)調(diào)的“活力”⑥。伯克利學(xué)生中心被設(shè)計(jì)成充滿(mǎn)活力的城市空間，并連接校園的自然風(fēng)景和周邊社區(qū)?，F(xiàn)存的建筑保留了歷史的材質(zhì)與環(huán)境，體現(xiàn)出20世紀(jì)60年代的后現(xiàn)代主義風(fēng)格。廣場(chǎng)仍然是伯克利自由精神的象征，每一次的重大的集會(huì)和活動(dòng)都是從這里開(kāi)始（圖3）。為了滿(mǎn)足這種活力的延續(xù)性，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)搜尋出與此相關(guān)的場(chǎng)地條件并提出設(shè)計(jì)需求：

圖3 伯克利學(xué)生活動(dòng)中心的前廣場(chǎng)一直以來(lái)是學(xué)校集會(huì)和表達(dá)自由言論的場(chǎng)所，新的設(shè)計(jì)將強(qiáng)化這一功能

①現(xiàn)有的埃舍勒曼大樓影響歷史風(fēng)貌，將拆除并被一棟低層建筑取代，新建筑將有助于增進(jìn)班考夫大街與中心廣場(chǎng)的聯(lián)系，提供更多連續(xù)性的可用空間，增加功能靈活性；②中心廣場(chǎng)缺少與紅杉樹(shù)林的聯(lián)系，其中一個(gè)原因是查韋斯樓將餐飲功能改為了辦公，隔墻阻擋了光線和景觀的滲透。在改造過(guò)程中將恢復(fù)原有的功能；③馬丁·路德·金樓將全面翻新，西南兩側(cè)將增加新的空間，包括一個(gè)宴會(huì)廳的戶(hù)外露臺(tái)和一個(gè)相鄰的會(huì)議室。外立面將從現(xiàn)有厚重的裝飾墻恢復(fù)成最初的設(shè)計(jì)理念，即由一個(gè)透明玻璃展廳呈現(xiàn)積極、向公眾開(kāi)放的形象；④重新設(shè)計(jì)的場(chǎng)地使北側(cè)教學(xué)區(qū)出發(fā)的學(xué)生可以看到廣場(chǎng)和噴泉，吸引學(xué)生進(jìn)入廣場(chǎng)?？刂菩陆ǖ牟糠趾头薜鸟R丁·路德·金樓屋頂尺寸，使更多的正午太陽(yáng)光能投射進(jìn)廣場(chǎng)；⑤中心廣場(chǎng)平臺(tái)可支持大型貨車(chē)卸貨，允許在廣場(chǎng)設(shè)置景觀和搭建臨時(shí)建筑物，中心廣場(chǎng)地下車(chē)庫(kù)可作為學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地，提供排練、表演、會(huì)議、多媒體展示等功能，新增的電梯使與廣場(chǎng)層的聯(lián)系更加便利。

在明確了環(huán)境特征和設(shè)計(jì)需求之后，第三項(xiàng)內(nèi)容是通過(guò)實(shí)態(tài)調(diào)查分析學(xué)生在這一區(qū)域的日常動(dòng)線，通過(guò)環(huán)境設(shè)計(jì)吸引人群參與活動(dòng)（圖4）。學(xué)生活動(dòng)的線路主要有兩條，一條是從北側(cè)教學(xué)區(qū)穿過(guò)學(xué)生中心通向運(yùn)動(dòng)館（RSF）和地鐵站的路線，另一條從南側(cè)宿舍區(qū)進(jìn)入學(xué)生中心的路線，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)針對(duì)這兩條動(dòng)線的視線，現(xiàn)有場(chǎng)地中有以下問(wèn)題：

圖4 場(chǎng)地中需要?jiǎng)?chuàng)造新的路徑，將南門(mén)的人流引向下斯普羅廣場(chǎng)

①西側(cè)和南側(cè)人流穿行的路線中，需要設(shè)置更好的步行道、遮陽(yáng)措施以及零售等服務(wù)；②在現(xiàn)有的場(chǎng)地中幾乎無(wú)法看到北側(cè)的紅杉樹(shù)林?；謴?fù)與北側(cè)樹(shù)林和草莓溪的視覺(jué)通廊，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的觀景面，并將其延伸到中心廣場(chǎng)；③削減查韋斯樓南側(cè)平臺(tái)，強(qiáng)化廣場(chǎng)西側(cè)入口到運(yùn)動(dòng)館入口的軸線；④從南側(cè)進(jìn)入的人群可以看到充滿(mǎn)活力的街道和一系列商業(yè)設(shè)施如咖啡館、零售和集市等，通過(guò)無(wú)障礙通道進(jìn)入中心廣場(chǎng)，可以欣賞到歷史建筑和紅杉樹(shù)林，所有的學(xué)生活動(dòng)環(huán)繞中心廣場(chǎng)四周安排。

場(chǎng)地信息的收集和分析有助于明確設(shè)計(jì)的外部條件。通過(guò)現(xiàn)有場(chǎng)地情況的調(diào)研，明確已知的環(huán)境要素，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題；再通過(guò)優(yōu)先級(jí)選擇確定最重要的場(chǎng)地要素，圍繞這些要素提出設(shè)計(jì)需求，以達(dá)到更新建筑與歷史環(huán)境的協(xié)調(diào)。

3.2 空間信息的收集與分析

空間信息主要來(lái)源于校方提供的基本功能需求，以及通過(guò)策劃工作坊從學(xué)生團(tuán)體收集的意見(jiàn)。基本功能需求包括為提供學(xué)術(shù)支持的學(xué)習(xí)中心；組織各種輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組、研討會(huì)和培訓(xùn)；提供學(xué)生服務(wù)，包括學(xué)生職業(yè)規(guī)劃辦公室、教科書(shū)店和學(xué)生畫(huà)廊；提供自主性活動(dòng)空間，可以隨時(shí)根據(jù)需要改變功能如排練室或聚會(huì)場(chǎng)地；還將包括公眾服務(wù)功能，包括公交車(chē)站和定期的有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品集市等。

通過(guò)策劃工作坊收集空間信息是該項(xiàng)目的一個(gè)重要特點(diǎn)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人約德?tīng)栒J(rèn)為，學(xué)生是這個(gè)建筑的最主要使用者，因此由他們參與策劃才能最大地激發(fā)場(chǎng)所的活力。工作坊的目標(biāo)是尋找合適的設(shè)計(jì)元素創(chuàng)造有吸引力的活動(dòng)，使學(xué)生感到舒適、放松。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)得到直接的反饋，并根據(jù)這些意見(jiàn)形成概念方案進(jìn)行測(cè)試，最終得到優(yōu)選方案（圖5）。

圖5 策劃工作坊為尋找合適的設(shè)計(jì)元素和活動(dòng)提供了重要參考，并有助于提升新建項(xiàng)目的空間品質(zhì)

首先，學(xué)生被要求將八個(gè)主要功能排序，分別是：集會(huì)、活動(dòng)支持、娛樂(lè)、學(xué)生服務(wù)、餐飲、零售、研究生中心、多文化中心。按照學(xué)生給出的結(jié)果，排在前五位的依次是：集會(huì)、活動(dòng)支持、學(xué)生服務(wù)、研究生中心和多文化中心。另外三項(xiàng)雖然不是學(xué)生認(rèn)為最需要的，但也是不可缺少的功能。接下來(lái)，學(xué)生被分為兩個(gè)小組討論關(guān)于中心廣場(chǎng)現(xiàn)狀和可能進(jìn)行的調(diào)整，小組也和建筑師協(xié)作，使用泡沫塑料塊和彩色貼紙?jiān)诨啬Ｐ蜕嫌懻摻ㄖ季趾铜h(huán)境特征。最后一項(xiàng)也是最重要的工作，搜尋學(xué)生喜歡的校園空間信息，這些空間可能應(yīng)用于新的學(xué)生中心。根據(jù)第一項(xiàng)排序的結(jié)果，策劃參與者將根據(jù)這些功能共同完成一份“愿望清單”（wish list），清單的內(nèi)容包括所需要的空間需求、品質(zhì)和體驗(yàn)。從策劃工作坊中得出了一系列的設(shè)計(jì)原則：

①識(shí)別性（Identity）：體現(xiàn)伯克利的獨(dú)特多元文化包容；②中心（Center）：以學(xué)生為中心的策劃和設(shè)計(jì)，為學(xué)生的文化交流服務(wù)；③生態(tài)性（Ecology）：應(yīng)用和持續(xù)設(shè)計(jì)策略；④成長(zhǎng)（Growth）：提供靈活的“容器”，以保證發(fā)展和變化；⑤可實(shí)施性（Implementation）：建立可達(dá)成的目標(biāo)框架，確保策劃目標(biāo)滿(mǎn)足預(yù)算；⑥協(xié)作（Synergy）：活動(dòng)需求與多功能空間的設(shè)計(jì)協(xié)作；⑦歷史（History）：尊重和強(qiáng)調(diào)這一地段的歷史信息和歷史事件；⑧透明（Transparency）：鼓勵(lì)服務(wù)功能的可視性和可達(dá)性。

組織工作坊不僅是為了收集使用面積需求，而且使設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)使用者行為需求的調(diào)研，能夠更好地明確需求空間的設(shè)計(jì)原則，這也在一定程度上體現(xiàn)了使用者對(duì)所處的歷史環(huán)境信息的理解與感受。

3.3 運(yùn)營(yíng)信息的收集與分析

運(yùn)營(yíng)階段的信息包括項(xiàng)目開(kāi)發(fā)階段的組織和運(yùn)營(yíng)需求。項(xiàng)目的分階段開(kāi)發(fā)將按照最佳排序進(jìn)行，以減少施工過(guò)程中對(duì)場(chǎng)地現(xiàn)有活動(dòng)的影響。開(kāi)發(fā)共分為三個(gè)階段：

①第一階段：拆除埃舍勒曼大樓，用一個(gè)符合新抗震要求的建筑代替。在廣場(chǎng)安裝臨時(shí)性可拆卸的遮陽(yáng)設(shè)施，保證日常活動(dòng)的進(jìn)行，在西北側(cè)修建無(wú)障礙坡道和臺(tái)階，廣場(chǎng)的東北角設(shè)置電梯；②第二階段：翻修的馬丁·路德·金樓，包括新的二層加建和露臺(tái)?，F(xiàn)有中心廣場(chǎng)的底板和地下車(chē)庫(kù)將重新建設(shè)，并在廣場(chǎng)設(shè)置更好的永久遮陽(yáng)結(jié)構(gòu)。西北角設(shè)置采用雨水收集系統(tǒng)的花園；③第三階段：查韋斯樓的改建，包括上文中提到的細(xì)節(jié)調(diào)整，打通新的軸線。

可持續(xù)性是運(yùn)營(yíng)信息中的重要內(nèi)容，為了更好地體現(xiàn)歷史環(huán)境既有建筑更新的持續(xù)設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)通過(guò)研討會(huì)等形式，尋找適合新建筑的環(huán)保、節(jié)能設(shè)計(jì)策略，包括減少功能調(diào)整產(chǎn)生的花費(fèi)，盡量采用本地環(huán)保材料；收集廣場(chǎng)雨水，將原有暗排入河中的雨水管道接入新設(shè)計(jì)的花園中；設(shè)置有遮蔽的自行車(chē)停車(chē)場(chǎng)和維修設(shè)施，提供公共自行車(chē)服務(wù)，鼓勵(lì)環(huán)保出行等（圖6）。

圖6 伯克利學(xué)生中心項(xiàng)目設(shè)置了公交站和自行車(chē)共享項(xiàng)目，鼓勵(lì)環(huán)保出行（左圖為校園及周邊步行路徑，右圖為騎行路徑）

結(jié)語(yǔ)

在歷史校園環(huán)境設(shè)計(jì)更新項(xiàng)目中，利用環(huán)境行為學(xué)中對(duì)環(huán)境類(lèi)別的劃分，分別交叉對(duì)應(yīng)于不同的信息要素，通過(guò)對(duì)使用者行為習(xí)慣與功能需求的調(diào)研，通過(guò)建筑策劃得出設(shè)計(jì)需求，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境更新。從伯克利學(xué)生活動(dòng)中心的案例中可以看出，基于環(huán)境行為學(xué)的信息收集和信息處理對(duì)既有項(xiàng)目的設(shè)計(jì)起到了關(guān)鍵性的作用。在信息收集的過(guò)程中充分梳理文脈環(huán)境、現(xiàn)象環(huán)境和個(gè)人環(huán)境的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地、空間、運(yùn)營(yíng)中的需要解決的問(wèn)題，使得更新項(xiàng)目能夠更好地契合歷史氛圍，為使用者提供舒適的環(huán)境。在信息處理的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)業(yè)主和使用者的參與性，通過(guò)各種技術(shù)手段進(jìn)行問(wèn)題分析，得出設(shè)計(jì)需求，避免由經(jīng)驗(yàn)得出不正確的結(jié)論。

資料來(lái)源：

圖2左，圖3，圖4右，圖5～6：MRY Archives；

其余圖片為作者繪制、拍攝。

注釋

① 阿莫斯.拉普卜特．建成環(huán)境的意義[M]．北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003。

② 屈張.建筑策劃的協(xié)同模式在歷史環(huán)境新建項(xiàng)目中的研究[D].清華大學(xué)，2015。

③ 李斌.環(huán)境行為學(xué)的環(huán)境行為理論及其拓展[J].建筑學(xué)報(bào)，2008（2）：30-33。

④ 庫(kù)爾特·考夫卡．格式塔心理學(xué)原理[M]．北京：北京大學(xué)出版社，2010。

⑤ 李道增．環(huán)境行為學(xué)[M]．北京：清華大學(xué)出版社，1999：96-99。

⑥ MRY.2009.University of California，Berkeley：Student Community Center Masterplan and Feasibility Study[R].Moore Ruble Yudell Architects and Planners。