熊飛軍

摘要：隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深化，立德樹人和素質(zhì)教育等創(chuàng)新教學(xué)理念不斷的推廣，對道德教育的重視程度越來越高，學(xué)科德育這一思想觀念得到了大多數(shù)教育專家和學(xué)者的廣泛認(rèn)可。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅是要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識，更要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立正確的德育滲透理念以及掌握適當(dāng)?shù)牡掠凉B透教學(xué)技能。本文就此展開探討，從教學(xué)觀念、教材挖掘、教學(xué)技能三個方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);德育;滲透

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)活動與教學(xué)評價實施的依據(jù)，對教學(xué)實施具有指導(dǎo)意義?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)要求學(xué)生不僅要獲得知識與技能，還應(yīng)實現(xiàn)數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度目標(biāo)的有機(jī)融合?？梢姡x務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程重視數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能，注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以智育德、以德促智，使數(shù)學(xué)課程的智育價值和德育價值協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相得益彰，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，樹立數(shù)學(xué)學(xué)科德育的教學(xué)理念

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的社會背景下，提升數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中滲透德育的認(rèn)識，進(jìn)而確保做好德育滲透的重要基礎(chǔ)。主要包括：提高數(shù)學(xué)教師的自身素質(zhì)和德育水平，提高德育滲透能力，尤其是更新德育滲透觀念。首先，數(shù)學(xué)老師必須具有德育滲透的意識，并對德育在教學(xué)中的作用有深刻的理解。然而，現(xiàn)在的社會中，高智商犯罪層出不窮。李玫瑾教授表示高智商犯罪者擁有很多知識，但他們?nèi)笔в^念制動。觀念能不受智商管控，但它會被道德意志所抑制，當(dāng)一個人擁有正確的道德品質(zhì)，他會克制自己，不做逾矩之事.所以，教師必須重視德育，樹立正確的德育滲透理念。要認(rèn)識到老師是育人者，“教書”不可脫離“育人”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中自覺并有計劃地滲透道德育。其次，自發(fā)性的加強(qiáng)學(xué)習(xí)德育專業(yè)的相關(guān)知識、參加德育方面的相關(guān)實踐活動，對數(shù)學(xué)教師來說能夠更好的提升自身的德育素養(yǎng)水平，能夠更好地將理論聯(lián)系實際運用到日常工作中，提高教學(xué)質(zhì)量，做學(xué)生的好榜樣。最后，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)在業(yè)余花時間去自我學(xué)習(xí)、研讀教育理論書籍，提升自身的教育教學(xué)水平。最后教師要熟練掌握課堂教學(xué)中德育滲透的概念與方法，不斷學(xué)習(xí)與德育有關(guān)的知識，創(chuàng)造性地在課堂中開展蘊含德育元素的教學(xué)活動。因此，數(shù)學(xué)教師要充分借助信息平臺，自覺地理解德育滲透概念的實質(zhì)，在教學(xué)中提高對德育滲透的意識，并在此基礎(chǔ)上勇于探索，打造德育滲透的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

二、研究數(shù)學(xué)教材，深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科德育的相關(guān)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含著很多德育元素，而這些德育思想常常蘊藏在教學(xué)圖片、活動和例題中。深入研究教材，挖掘其中的德育思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科德育實施的前提。通過教師問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對教材中德育思想存在開發(fā)與利用不足的問題。數(shù)學(xué)德育資源一般從兩方面挖掘：一是教材知識內(nèi)容;二是教材中的特色版塊，比如：數(shù)學(xué)游戲、自我評價等。在教學(xué)中，教師必須認(rèn)真鉆研教材，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以特色板塊為補(bǔ)充，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容蘊含的德育點，實現(xiàn)“啟智”與“育人”的有機(jī)統(tǒng)一。比如：五年級上冊《小數(shù)除法》的內(nèi)容編排。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，教師不僅讓學(xué)生掌握問題解決的思路與方法，還應(yīng)挖掘例題中蘊含的“節(jié)約用電”德育點，教育學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識?？傊處熢诮虒W(xué)時，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，把顯性的教學(xué)問題和隱性的德育思想有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮數(shù)學(xué)的育人價值。

三、強(qiáng)化教師教學(xué)技能，采用多種教學(xué)方式滲透德育

當(dāng)教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變時，教學(xué)方式也會隨之產(chǎn)生相應(yīng)的改變，當(dāng)一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師將自己的教育教學(xué)理念由知識中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變后，在課堂教學(xué)過程中，教師一旦在教學(xué)設(shè)計時注重學(xué)生的參與度，就會設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與到知識的形成過程，增強(qiáng)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的情感體驗，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠使數(shù)學(xué)德育滲透的效果得到優(yōu)化。如果教師在課堂教學(xué)進(jìn)行德育滲透使，能夠?qū)⒍喾N教學(xué)方法進(jìn)行綜合，靈活運用，會使得數(shù)學(xué)課堂中的德育生動且有效。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的授課知識，通過運用多種方法來同時提升智育與德育的教學(xué)效果。

認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生只有在教師的幫助下，經(jīng)過自主探究和自我構(gòu)建的過程將知識進(jìn)行內(nèi)化遷移，學(xué)生對知識的掌握才會更加牢固，甚至不需要去花大量時間練習(xí)和記憶，就能很好地把握所學(xué)知識。在多種教學(xué)方法中添加德育也能達(dá)到有助于學(xué)生理解和記憶的效果。在教學(xué)的過程中，教師需有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識與過去所學(xué)的聯(lián)系，在現(xiàn)有的知識水平上成功地將新知識內(nèi)化，同時注意知識形成時學(xué)生們的情感體驗。除了新知講授，進(jìn)行問題講解時，在條件背景中增加德育元素，就包含了遷移和轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法，將條件轉(zhuǎn)化成已學(xué)的內(nèi)容，將新學(xué)的知識運用到問題創(chuàng)設(shè)的情境背景中去，去解決相應(yīng)的矛盾，鞏固數(shù)學(xué)知識的同時體驗問題的情感，引導(dǎo)學(xué)生的品德發(fā)展。

小學(xué)在學(xué)生的個人成長發(fā)展中起著方向性的作用，數(shù)學(xué)也是基礎(chǔ)教育中的不可或缺的一部分，小學(xué)生每天在校接受數(shù)學(xué)教師的教導(dǎo)，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢與特色，結(jié)合道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的情、意與行，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，不僅獲得數(shù)學(xué)知識，更能為今后人生發(fā)展鋪路導(dǎo)航，成為更加完整，更加健全的社會主義人才。

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