陳虹

摘要：美術(shù)活動本身就是一種身心和諧的創(chuàng)作活動，活動形式應是靈活開放的，在創(chuàng)作過程中幼兒總是愿意用自己的方式表達、創(chuàng)作。因此，美術(shù)活動應該積極利用幼兒身邊的一切資源，使美術(shù)活動與幼兒的生活相結(jié)合，讓幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動 ;材料 ;自然;幼兒

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在日常生活中，大自然以其勃勃生機存在于我們的周圍，自然界中廉價、先天存在的自然材料，成了我們開展美術(shù)活動的好資源，如何開發(fā)和運用這些自然資源，創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)操作材料，促進幼兒全面發(fā)展，是我們作為幼兒教師值得思考的問題。

一、自然材料豐富了幼兒美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點?！笨梢姡x擇適宜的材料非常重要。而自然材料中蘊含著豐富的教育資源，有利于孩子對生活的理解，也能激發(fā)幼兒的興趣及探索精神，巧妙運用這些材料，為幼兒探索并感知不同材料的特性提供了機會。

孩子認識周圍事物大多依靠直接感知，只有讓幼兒直接參與收集，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。孩子們在收集材料的過程中，各種形態(tài)的樹枝就讓孩子們展開了想象，“這樹枝像不像一個人？”“這是長頸鹿嗎？”“看這個可像鱷魚啦！”在手工活動中，孩子按照自己想像的思路，利用樹枝原本的造型進行創(chuàng)作，加上帽子、衣服等簡單裝飾，變成優(yōu)雅的媽媽、帥氣的爸爸和淘氣的小精靈，有的小朋友對著各種形狀的石頭，畫上魚鱗就變成小魚，添上翅膀就變成貓頭鷹，有的松果或變成機靈的小鳥，或變成小矮人，還有的將所有材料自由組合拼搭，就能變化出奇特的作品，這些自然界中隨處可見的材料變成了孩子們的寶貝，點燃了他們創(chuàng)意的火花。

二、自然材料拓展了美術(shù)教育的內(nèi)容與形式

（一）挖掘材料價值，形成寶貴資源

大自然是個神奇的魔術(shù)師，每個季節(jié)都有不同的鄉(xiāng)土材料，種類多，收集方便。如春天，孩子們收集各種各樣的樹葉;秋天，孩子們收集奇特的果實，如山棗核、桃核、松果、葫蘆、稻草、蘆葦;孩子們也共同尋找竹子、樹枝、藤條、樹根……這些豐富的自然資源是幼兒園取之不盡的活教材，也是美工活動開展的寶貴資源。

（二）利用本土文化，開展特色活動

宜賓燃面是宜賓最具特色的傳統(tǒng)名小吃，孩子們對燃面的制作過程很感興趣。

教師充分利用這個本土資源開展了特色活動《燃面拼貼畫》，活動中提供宜賓本土燃面，讓幼兒感受面條的柔軟，知道宜賓的面是可以“燃”的，并用燃面開展一系列有趣的區(qū)域活動。每周結(jié)合不同的主題讓孩子用燃面制作拼圖、粘貼等的美工活動的同時，還根據(jù)本班孩子的動手能力和照顧到個體差異等情況，分層次地在美工區(qū)域里投放相關(guān)的操作材料。比如，對剛插入班里的新生有時就提供半成品的材料再讓他在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作等。在提供的材料上體現(xiàn)豐富的同時也放手讓孩子自己開展想像，展開想象的翅膀，引導孩子利用各種手工材料加加、減減、剪剪、貼貼、卷卷的多種方法，在多姿多彩的創(chuàng)作世界里展翅翱翔。

（三）以主題形式建構(gòu)自然材料特色課程

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學過程中，幼兒經(jīng)驗獲取容易出現(xiàn)斷點、零亂、松散的情況。而主題式美術(shù)教學內(nèi)容緊密相連，孩子們的學習興趣也不易丟失，反而會更加有興趣的去參與和完成。在主題系列活動《秘密花園》中，孩子們用自己的方式去感花、制花、愛花。他們將撿到的落花，用壓花器制作成干花標本、加工成花書簽，用壓花器制作成的卡紙花與木頭夾子結(jié)合做成花朵發(fā)夾;用手工制作的干花裝飾花盆;尋找多種材料創(chuàng)造性的制作出了毛球花、黏土花、七星花以及荷花;還在《泡花茶》的活動中，體驗泡茶的方法，品味香噴噴花茶......

三、自然材料充實了幼兒美術(shù)區(qū)域活動

（一）巧投自然材料，豐富區(qū)域活動

大自然能調(diào)動孩子們的好奇心和注意力，區(qū)域環(huán)境又是孩子們的游戲樂園。平日里孩子們收集的自然材料，我們都會充實到美工區(qū)中。秋季來到了，小朋友們紛紛帶來了落葉。開始我們提供了顏料、紙和筆，孩子們用顏料為葉子涂色并進行拓印畫。隨著孩子對樹葉的深入了解，我們添入干樹枝，請幼兒用樹葉和干樹枝組合作畫創(chuàng)意出多種圖案來。之后，我們還會提供了更多的自然材料，松果、貝殼、紅豆、綠豆等，引導幼兒用撕、剪、貼、等多種方式進行裝飾，制作成 “海底世界”、“昆蟲王國”。

（二）指導運用自然材料，提升教育價值

在進行貝殼創(chuàng)意畫時，孩子們能夠創(chuàng)作出許多的貝殼貼畫作品來。可過了幾天，小朋友對繪畫貝殼的興趣不再愿意持續(xù)，都不樂意選擇這個活動了，經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)是因為幼兒缺乏達到更高目標的動力，活動對他們?nèi)狈μ魬?zhàn)性。幼兒畫出來的貝殼貼畫就只是涂色、粘貼，形式比較單一。這時，我們便引導幼兒將貝殼變成動態(tài)的人物形象。為幼兒添加更多的材料，如樹葉、豆子等，貝殼作為上衣，樹葉當作裙子，用畫筆添上胳膊、腿、再給他們畫上有趣的眼睛、鼻子和嘴巴，穿上樹葉花裙……為了進一步提升幼兒的經(jīng)驗，教師還引導幼兒借助自己的繪畫作品進行創(chuàng)編故事。不斷提升美術(shù)創(chuàng)意活動的教育價值，讓幼兒喜愛美術(shù)活動。

自然材料的開發(fā)和運用為孩子們打開一扇藝術(shù)的門，讓他們感受自然、觀察生活，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，展開了孩子的無限想象，讓藝術(shù)創(chuàng)作充實生活并無處不在！

參考文獻

[1]盛志凌. 自然材料在幼兒園班級美工區(qū)中的創(chuàng)意運用[D]. 昆山市裕元實驗幼兒園， 2018.

[2]范玉娟. 變“廢”為“美”讓幼兒美術(shù)活動更精彩[D]. 淮安市洪澤機關(guān)幼兒園， 2017.