姜 洋，徐 芳

（浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

為促進經(jīng)濟提質(zhì)增效、轉(zhuǎn)型升級，實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動、“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略，2015年教育部對《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》和《普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法》進行了十年來的首次全面修訂，新增74個專業(yè)，對高職院校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)提出了新要求。2019 年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求專業(yè)目錄五年一大修，每年動態(tài)更新。為提高職業(yè)教育適應(yīng)性，主動對接“十四五”規(guī)劃，2021 年教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，對應(yīng)新經(jīng)濟、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)，高職?？茖I(yè)目錄保留414 個，調(diào)整439 個，調(diào)整幅度56.4%，在專業(yè)動態(tài)調(diào)整的背景下，高職新專業(yè)的建設(shè)將變得常態(tài)化。

黨的十九大提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作”為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征，也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要路徑［1］。職業(yè)院校新專業(yè)的建設(shè)中必須堅持產(chǎn)教融合，在建設(shè)初期做好頂層設(shè)計，逐步推進，為新專業(yè)的建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)圈，深化新專業(yè)建設(shè)的邏輯起點

專業(yè)作為人才培養(yǎng)的重要陣地，專業(yè)建設(shè)始終需要回答三個核心問題：培養(yǎng)什么人？怎么培養(yǎng)人？人到哪里去？即專業(yè)培養(yǎng)的人才定位、人才培養(yǎng)的模式以及培養(yǎng)人才的出口。新專業(yè)目錄中要求專業(yè)對接新技術(shù)崗位、對接新職業(yè)崗位、對接新業(yè)態(tài)崗位、對接市場化需求，面對新的技術(shù)、崗位和市場，新專業(yè)面對新的技術(shù)、新的崗位，專業(yè)建設(shè)沒有以往的成功經(jīng)驗可借鑒，同時在師資、實踐資源等方面都存在薄弱環(huán)節(jié)，為了能夠全面培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生技能和整體素質(zhì)，以適應(yīng)新的職業(yè)崗位，其中產(chǎn)教融合、校企合作是必由之路。

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育依托專業(yè)，與對應(yīng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)、服務(wù)與生產(chǎn)之間的協(xié)作，是基于校企雙方為促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才供給水平的提升而開展的全方位的深度合作［2］。校企合作的模式不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)與就業(yè)方面，更要重視教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈之間的合作［3］。因此，新專業(yè)建設(shè)中產(chǎn)教融合是多方互動的結(jié)果，包括專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)深度互動對接，專業(yè)的人才輸入與企業(yè)的人才需求形成了人才的有效供給，通過多方努力共同構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)圈，其中高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的主體，企業(yè)作為合作主體，政府通過政策等支持，共同實施專業(yè)人才培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)人才，實現(xiàn)新專業(yè)的對接目標。

產(chǎn)教融合、校企合作必須以雙方利益需求為出發(fā)點才能真正融合，才具有可持續(xù)性。行業(yè)企業(yè)作為新技術(shù)人才的需求方，應(yīng)充分發(fā)揮其在技術(shù)、市場等的優(yōu)勢，為高職專業(yè)人才培養(yǎng)提供崗位指導(dǎo)、專業(yè)標準、實踐平臺等，從而獲得符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)人才；高職院校在新專業(yè)建設(shè)中應(yīng)結(jié)合行業(yè)企業(yè)的人才需求針對性開展人才培養(yǎng)，提高人才輸出的質(zhì)量；政府在產(chǎn)教融合應(yīng)充分利用資源、政策等優(yōu)勢積極推進產(chǎn)教雙方的互補互動互促，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)教融合生態(tài)圈。

二、產(chǎn)教融合背景下云計算技術(shù)與應(yīng)用新專業(yè)建設(shè)實施路徑

（一）專業(yè)建設(shè)背景

作為國家示范性高等職業(yè)院校和中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位，浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以培養(yǎng)機電類高素質(zhì)技術(shù)技能人才為主的高等職業(yè)院校，學(xué)校實施“雙層次多方向+核心崗位能力”的人才培養(yǎng)模式，即技術(shù)技能雙層次人才培養(yǎng)，每個專業(yè)開設(shè)3個以上方向，培養(yǎng)多個職業(yè)技能等級能力。專業(yè)方向中至少一個為新技術(shù)方向，同時拓展特色技能、復(fù)合技能等專業(yè)方向，學(xué)生自主選擇專業(yè)方向和職業(yè)技能等級能力課程模塊，注重培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

新專業(yè)的建立并不是簡單地增設(shè)一個專業(yè)方向，需要多方位的準備，包括發(fā)展規(guī)劃、實踐基地、師資儲備等。云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)是2015年高職專業(yè)目錄中新增的專業(yè)，學(xué)院在開設(shè)新專業(yè)前做了大量的準備，在分析傳統(tǒng)專業(yè)和新技術(shù)專業(yè)關(guān)系的基礎(chǔ)上，2016 年率先在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多方向人才模式下設(shè)立“云計算技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)方向，經(jīng)過三年的實踐和儲備，2019年云計算技術(shù)與應(yīng)用作為一個專業(yè)獨立招生，2021 專業(yè)更名為云計算技術(shù)應(yīng)用。

（二）專業(yè)建設(shè)思路

云計算技術(shù)與應(yīng)用新專業(yè)在建設(shè)中始終堅持校企合作、產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于供需對接、資源轉(zhuǎn)化、價值交換和利益共享，在于資源、平臺與機制等要素的系統(tǒng)化，這樣才能形成教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的貫通融合，共同推動教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展?！叭谌?、融通、融合”是產(chǎn)教融合演化的三個層級，是一個逐步演化和遞進的過程［4］。因此產(chǎn)教融合不是一蹴而就的，在建設(shè)云計算機技術(shù)與應(yīng)用新專業(yè)中通過構(gòu)建“1+1+X”產(chǎn)教融合生態(tài)圈尋找合適的融入點，即1 個專業(yè)對接1 個行業(yè)龍頭企業(yè)及若干個龍頭企業(yè)的生態(tài)伙伴，共同形成產(chǎn)教融合生態(tài)圈，整體設(shè)計如圖1 所示。

圖1 “1+1+X”產(chǎn)教融合生態(tài)圈模型

行業(yè)龍頭企業(yè)對新技術(shù)、新方向具有一定的引領(lǐng)作用，市場份額大，產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈完整，對人才的需求旺盛，對人才培養(yǎng)愿意投入。云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)選擇華為技術(shù)有限公司作為合作龍頭企業(yè)，在新專業(yè)建設(shè)中通過與華為技術(shù)有限公司的合作，借助企業(yè)在行業(yè)中的影響力和龐大的合作伙伴生態(tài)圈，解決新專業(yè)建設(shè)中產(chǎn)教融合的痛點和難點，利用華為ICT 學(xué)院平臺，與華為技術(shù)有限公司針對云計算技術(shù)簽署了五年人才培養(yǎng)合作協(xié)議，從人才培養(yǎng)的入口到出口進行多方位合作，提升新專業(yè)的建設(shè)起點，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，圖2 為云計算技術(shù)與應(yīng)用新專業(yè)建設(shè)中產(chǎn)教融合的實施路徑。

圖2 產(chǎn)教融合實施路徑

供需的精準對接是產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)，新專業(yè)中通過走訪、調(diào)研華為全球云計算中心、大量華為生態(tài)合作伙伴的基礎(chǔ)上，與企業(yè)共同梳理區(qū)域?qū)υ朴嬎闳瞬诺男枨螅餐贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)定位，使專業(yè)真正對接區(qū)域人才需求。分析所在區(qū)域企業(yè)對高職層次云計算崗位的需求，主要集中在系統(tǒng)集成商中云計算相關(guān)產(chǎn)品售前、實施和售后工程師以及企事業(yè)單位中云計算實施和運維工程師，其中云計算實施、售后需要熟悉具體的軟硬件產(chǎn)品，掌握產(chǎn)品基本問題的解決方法；運維工程師要確保企業(yè)數(shù)據(jù)中心和業(yè)務(wù)系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)，更側(cè)重網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)維護；售前工程師既需要一定的云計算專業(yè)知識，也需要良好的溝通能力，是一個復(fù)合型崗位。

職業(yè)教育不是簡單地緊盯著企業(yè)，而是要將企業(yè)需求放在第一位。從產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)企業(yè)需求出發(fā)，將其與人才的需求集成起來，使學(xué)生在直接經(jīng)驗和知識獲取的同時，學(xué)會比較、學(xué)會遷移，進而內(nèi)化為應(yīng)對未知問題的能力［5］。因此在課程體系構(gòu)建中，一方面在對云計算技術(shù)分析后選用一些開源云技術(shù)作為教學(xué)基礎(chǔ)，使培養(yǎng)的人才具有良好的遷移和可拓展性，另一方面融入華為云計算和華為存儲認證，滿足企業(yè)用人需求，通過專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生獲得企業(yè)生態(tài)圈認可的職業(yè)資格認證。

華為云計算職業(yè)資格認證分為初中高三個等級，分別為 HCIA-Cloud Computing、HCIP-Cloud Computing 和 HCIE-Cloud Computing，云計算技術(shù)與應(yīng)用新專業(yè)在課程體系構(gòu)建中融入云計算和存儲初中級認證內(nèi)容，其中云計算初級認證面向具備使用虛擬化技術(shù)協(xié)助進行云計算部署和運維能力的工程師，云計算中級認證面向具備大中型規(guī)模云計算環(huán)境運維能力的高級工程師，存儲初級認證面向具備存儲基礎(chǔ)技術(shù)知識和產(chǎn)品基礎(chǔ)運維管理能力的工程師。通過對云計算機技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)對應(yīng)崗位和職業(yè)能力的分析，以及對企業(yè)職業(yè)資格認證技能點的分析，云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的需要具有良好IT 技能，了解服務(wù)器、存儲、網(wǎng)絡(luò)、虛擬化等方向的技術(shù)要點，具有較系統(tǒng)的Linux 操作系統(tǒng)知識和操作經(jīng)驗。因此專業(yè)基礎(chǔ)核心是程序開發(fā)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)和Linux 操作系統(tǒng)，核心專業(yè)課程包括“服務(wù)器虛擬化技術(shù)”“網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)”“云計算平臺管理與應(yīng)用”以及“自動化運維”，此外，通過“IT 產(chǎn)品營銷”等選修課培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合技能。在整個課程體系構(gòu)建中既考慮為華為及其生態(tài)伙伴圈提供直接對接產(chǎn)教融合圈需求的云計算人才，也考慮人才今后的可持續(xù)發(fā)展。

在專業(yè)人才的培養(yǎng)實施過程中，華為及其合作伙伴始終參與其中。其中師資和實踐平臺的建設(shè)是新專業(yè)實施的基礎(chǔ)，通過合作共建師資和實踐平臺。利用華為生態(tài)大學(xué)資源，多位教師獲得華為云技術(shù)職業(yè)資格認證，引入華為生態(tài)伙伴工程師做兼職教師開展職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)和華為云計算綜合實踐教學(xué)，從大一新生入學(xué)的專業(yè)教育、大二云計算職業(yè)資格認證到大三云計算領(lǐng)域職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，產(chǎn)教融合圈中的生態(tài)伙伴都扮演非常重要的角色。專業(yè)建設(shè)初期在實踐平臺缺乏的情況下，華為生態(tài)圈合作伙伴為學(xué)校免費提供遠程云計算實踐平臺，解決了新專業(yè)建設(shè)資源問題，隨著合作進一步深化，云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)與華為共建完成云計算和存儲實訓(xùn)室，真正實現(xiàn)產(chǎn)教雙方互補互動互促。其次，利用華為行業(yè)龍頭影響力校企政合作每年組織人才聯(lián)盟雙選會，為人才的供需雙方搭建有效通道，解決專業(yè)人才的出口以及企業(yè)的用人需求問題。

（三）專業(yè)建設(shè)成效

通過與華為公司合作構(gòu)建“1+1+X”產(chǎn)教融合生態(tài)圈，云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)經(jīng)過幾年的建設(shè)取得了一定的成效。每年專業(yè)學(xué)生獲得華為云計算職業(yè)資格證書比例均在60%以上，每屆均有多位學(xué)生取得華為云計算HCIE 最高級別的職業(yè)認證證書。專業(yè)學(xué)生在2019 年華為中國區(qū)大學(xué)生ICT 大賽東部賽區(qū)與本科生同組競技中取得云計算一等獎。每年與華為生態(tài)伙伴合作開設(shè)華為云訂單班，為產(chǎn)業(yè)輸送云計算專業(yè)人才，專業(yè)負責人作為華為ICT人才聯(lián)盟的理事，參與人才聯(lián)盟的共建，2019年和2020年連續(xù)兩年作為承辦方在校內(nèi)組織華為人才聯(lián)盟雙選會，使人才培養(yǎng)真正對接市場、對接崗位。

結(jié) 語

隨著職業(yè)教育專業(yè)目錄的動態(tài)調(diào)整，新專業(yè)不斷涌現(xiàn)，在新專業(yè)的建設(shè)中只有堅持校企合作、產(chǎn)教融合才能做到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、與崗位以及新技術(shù)等的真正對接。校企合作、產(chǎn)教融合需要在找準多方利用共同點的前提下尋找合適的切入點，通過與行業(yè)龍頭企業(yè)的合作，構(gòu)建“1+1+X”產(chǎn)教融合生態(tài)圈，從融入融通開始逐步深化合作，在共同實施人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在技術(shù)服務(wù)、文化傳承等方面開展進一步合作，真正實現(xiàn)融合。