白勝超

新媒體時代下體育教學模式的探索研究

白勝超

（南京理工大學 體育部，江蘇 南京 210094）

在傳統(tǒng)課堂教學中加入信息化手段，可以使得教學方式更為靈活便利，授課質量與學習效率大幅提升，學校體育與新媒體的結合也將成為未來體育教學的重要模式。新媒體介入體育課堂，使教學效果、教學資源共享、教學方式多維化、學生運動興趣培養(yǎng)、教師備課質量、體育作業(yè)完成、課下知識補充等眾多方面呈現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢，但同時面臨一些尚未解決的問題，成為限制進一步使用發(fā)展的重要因素。通過在教師教學、學校管理、媒介使用等方面進行改革可以推進新媒體與體育教學的深度融合，促進體育課堂的信息化和教學方式的智能化，最終提升整體教學質量和育人效率。

新媒體；體育課；教學模式

我國科學技術的高速發(fā)展使得電子產品廣泛普及，各種媒體軟件也層出不窮，人們的生活健康[1]、工作方式都受到較大影響。在學校中信息技術不僅改變學生的學習習慣，也逐漸改變課堂的教學模式，例如點名簽到、運動打卡、雨課堂等輔助教學軟件，亦或是MOOC、騰訊課堂、網易公開課等新形式的課堂教學[2]，均體現(xiàn)出科學技術在教學方面的優(yōu)勢。傳統(tǒng)課堂教學中加入信息化手段，使教學方式更為靈活便利，授課質量和效率大幅提升，傳統(tǒng)課堂與新媒體的結合也將成為未來教學的主要方式[3]。在體育教學方面，體育課程自身具有特殊性，需要依賴場地場館，傳統(tǒng)體育教學模式在動作示范與糾正、教學組織與實施、突發(fā)事件應急與處理等許多方面無法被直接替代，但新媒體平臺也有自身的巨大優(yōu)勢[4]，如何將兩者完美融合，提高授課效率和完善教學體系，促進體育教學的信息化程度成為學校體育的重要任務。

1 新媒體應用在體育教學中優(yōu)勢分析

1.1 課堂內容豐富，教學質量提高

課堂教學效果提高。傳統(tǒng)體育課堂教學過程中對學生運動強度、運動量等方面的監(jiān)控主要靠教師主觀觀察，由于學生個體差異較大，僅用觀察方法存在較大誤差。新媒體時代下，可穿戴設備應用廣泛，數(shù)據(jù)能夠反饋到電子設備或是直接讀取，實際教學中借助這些設備能夠對學生心率、運動步數(shù)等進行監(jiān)控，同時可以計算能量消耗等方面的數(shù)據(jù)，更準確掌握學生的運動情況。同時課堂中電子產品的介入也使教學形式多樣化，提高課堂趣味性，使教學不再單一枯燥。

教學資源實現(xiàn)廣泛共享[5]。傳統(tǒng)體育教學中教師間經驗交流大多依托教研室的集體備課。在新媒體時代通過使用各種硬件軟件，教師在教學中產生的想法、經驗等或是制作的素材可以在內部或是外部信息平臺上進行資源共享，共同提高知識更新和傳播速度，提升整體教學質量。學生利用新媒體平臺可獲取共享的知識信息，方便進行自我學習與相互交流。

教學方式多維化。傳統(tǒng)體育課堂主要是“講解—示范—練習”過程，方式較為固定，教學效果難以保證。新媒體時代互聯(lián)網資源豐富，體育教學類資料數(shù)不勝數(shù)，內容直觀豐富，可以應用于體育課的輔助教學。體育教師年齡不一，運動技術水平參差不齊，進行高難度動作示范時很難把所有動作都完美展示，對于基礎水平高的學生有繼續(xù)學習高難度動作需求時，教師可以提前將示范內容制作成新媒體形式用于展示，并進行協(xié)助指導，降低教學難度。教學過程中借助影音錄像設備等電子設備進行輔助，能夠在練習中將每個人的運動過程記錄下來，學生通過軟件方便查找自身運動與示范動作之間的差異，將錯誤之處呈現(xiàn)的更加直觀明顯。教學中能夠深度利用本體感覺之外的其他感知覺來幫助學習，例如加入個人鏡像的觀察學習，可以更為準確地掌握自身的運動動作。體育課堂還可以借助各種新媒體平臺增加準備活動的樂趣，以及提高放松整理活動的多樣性，使體育課的上課內容更為豐富。

運動興趣培養(yǎng)。傳統(tǒng)體育課堂教學形式較為單一，學生若是對運動項目不感興趣將難以完成高質量的教學。在新媒體時代依托互聯(lián)網的便利性，體育教學資源豐富，運動項目多樣，呈現(xiàn)方式更為直觀[6]，學生可以根據(jù)各種平臺上的運動資源，不再局限于學習某一運動項目，自行挑選，教師針對性進行指導，使學生充分按照自身興趣來學習。借助APP軟件[7]、社交平臺、VR技術等，將以往教師“教”為主轉為以學生自主“學”為主的模式，提高體育課的趣味性，有助于學生激發(fā)運動動機，培養(yǎng)運動興趣。

1.2 課堂內外銜接加強，教學一體化實現(xiàn)

教師備課質量提高。傳統(tǒng)體育課堂注重運動技能學習[8,9]，較少涉及到理論方面教學，導致教案更新頻率低，往往一勞永逸，教學質量難以得到保障。新媒體時代下，學生知識需求增加，單純以技能教學為主難以滿足學生不斷增長的體育理論知識需求，同時學生利用網絡資源，對體育問題的探究逐漸加深，這需要教師具備多方面教學能力，以便給學生講解和答疑。體育教師借助新媒體平臺，重新制作適合新時代的教學素材，在此過程中體育教師需要不斷深入學習，補充知識，更新教案課件，優(yōu)化教學內容，使體育課堂知識點更新穎、更全面、更深入，最終提高教學質量。另一方面，體育分門別類，項目眾多，技術和理論都需要一定的儲備，而對于有些體育教師知識范圍覆蓋較小，教學能力不夠全面，這就需要借助新媒體平臺再學習，提升自身教學能力。

體育作業(yè)能夠真正實現(xiàn)。傳統(tǒng)體育課堂布置的課下作業(yè)一直是教學中的盲點，主要通過學生自覺性來實現(xiàn)，但對于學生是否完成，難以進行有效考核，體育作業(yè)實際意義無法體現(xiàn)出來，最終形同虛設。新媒體時代下借助各種平臺可以增加與學生的課下交流，結合現(xiàn)在的信息技術，通過一些運動軟件或是電子設備，將體育作業(yè)完成情況以數(shù)據(jù)形式反饋回教師，實時檢查運動作業(yè)的完成情況，同時可以隨時與學生交流互動，做到對課下運動進行科學指導，使學生的體育鍛煉更有效。

課下知識補充。傳統(tǒng)體育課堂受課時限制，更多時間用于學生的技能練習，教授的理論內容有限。新媒體時代下學校體育能夠做到課內外一體化教學[10]，體育課堂上輔助教學的視頻錄像等，課下可以通過重復播放、回放、慢放等方式再現(xiàn)課堂教學內容，學生課堂上未學會的部分可以課下繼續(xù)掌握，查缺補漏，彌補傳統(tǒng)課堂教學中的不足[11]。另外還能夠將課堂上的技術和所覆蓋的理論知識，課下以軟件為平臺進行適時講授，學生可以根據(jù)自身興趣選擇性學習了解，作為課堂教學的課下補充部分，達到線上線下同步學習的目的，提高學生學習的積極性和不斷進步的成就感。

2 新媒體融合到體育教學中面臨的問題

2.1 教師新媒體使用能力不同，知識儲備量參差不齊

教學中如何加入各種新媒體。體育課不同于其他科目的教學，有些軟件在課堂中無法直接使用，例如雨課堂的互動交流功能。體育課更關注的是學生運動，新媒體只是輔助教學使用，不能成為主要途徑，否則導致過于依賴電子產品而運動較少的現(xiàn)象，使體育課失去意義。教師要考慮如何根據(jù)課堂需求將多種運動應用軟件合理的加入到教學中，如何做到充分發(fā)揮各種平臺和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，這需要在以后的教學模式中進行改革探索。

教師隊伍信息化素養(yǎng)不一。教師隊伍中年齡結構差異較大，對于信息化平臺接受能力不同，導致實際使用過程中會出現(xiàn)各種問題，能否熟練應用新媒體進行輔導教學，成為需要再學習的方面[12]。部分教師對新鮮事物的學習興趣較低，對新媒體教學出現(xiàn)抵觸情緒，認為目前教學形式足以勝任日常教學，沒有必要進行過多的改革。如何改變大部分教師現(xiàn)有觀念，并愿意積極探索新的教學模式也是面臨的重要難題。

教師知識面需進一步擴大。教師自身專項能力普遍突出，但全面指導的能力不足。新媒體時代學生對體育知識的學習需求增加，使得教師不僅僅是局限于單一的專業(yè)運動技能，對于健康方面的指導能力更要加強，提高自身各方面的知識儲備，滿足教學需求。

2.2 軟件資源偏少，硬件設施欠缺

專業(yè)軟件偏少。體育課可以通過一些軟件進行輔助教學，例如點名簽到、運動打卡等，但由于體育科目自身的特殊性，使大部分室內課堂教學的常規(guī)軟件難以直接應用到體育教學中，例如雨課堂等，導致對口體育教學的專業(yè)軟件較少。隨著信息科技的高速發(fā)展，體育學與理工專業(yè)出現(xiàn)結合，許多單位逐漸重視對體育設備和軟件的研發(fā)，專門性體育教學輔助軟件逐漸增多，但目前還處在發(fā)展的初期，依然成為限制體育教學信息化的重要方面。

硬件設備不足，利用不充分。學校在體育教學中的技術研發(fā)和設備硬件投入偏少，教學改革經費不足，限制了體育教學的智能化?，F(xiàn)有硬件設備更新不及時，利用率低下，學校較少同意用于教學也成為體育課堂信息化的限制因素，例如室內外場館的顯示屏很少用于體育教學，體育科研中使用的加速度計也很少直接使用到課堂教學中，這些都使體育教學難以突破傳統(tǒng)模式，限制了體育課堂的進一步發(fā)展。

3 新媒體時代下體育教學模式的改革措施

3.1 提高教師信息化教學能力，形成高水平師資隊伍

教師意識轉變，適應時代需求。在新時代體育教師更應該認識到媒體使用不僅僅可以用于室內課堂理論教學，也可以用于運動場上的體育課堂。新時代的體育課堂不僅是教授體育運動技能，更是讓學生自我學習運動知識，培養(yǎng)運動興趣的課堂，應充分認識到智能時代信息技術在輔助教學方面的便利性，將體育課堂以新的形式展現(xiàn)出來。

教師角色轉變，由示范為主轉為輔助為主。體育課堂在加入新媒體后，要在“講解-示范-練習”傳統(tǒng)教學模式基礎上，轉為指導釋疑為主，充分發(fā)揮新媒體的作用，學生能夠根據(jù)自己的接受能力和掌握程度通過新媒體平臺進行自主練習，教師主要從旁協(xié)助糾正，充分發(fā)揮學生自主學習、自主運動的積極性，體育課堂真正達到放松身心，運動健身的目的[13]。

技能與理論教學并重。傳統(tǒng)體育課堂大多只是教授運動技能，體育教師一般情況下均能完成教學任務。在新媒體時代，學生接觸面廣泛，對體育的認識不再僅僅局限于運動技能方面，也對運動科學、體育人文、社會體育、傳統(tǒng)體育等諸多方面知識產生學習需求，例如動作原理的解析、體質健康、生理保健、健身健美、賽事賞析、奧運趣事等涵蓋各個方面，學生的興趣廣泛，導致想要學習的知識點不同，這就要求體育教師要在理論知識上有一定的儲備。體育教師不僅能夠教授技能，更重要的是講解技能背后的知識，讓學生對體育動作有充分理解，也了解體育方面的健康知識，普及學生的運動科學知識，增加對體育的興趣。這是互聯(lián)網高速發(fā)展過程中必然出現(xiàn)的結果，新形式的體育課堂更需要技能與理論教學并重，借助新媒體平臺，學校體育在此方面也將深度地發(fā)揮自身價值。

體育教師的媒體使用能力提高。很多教師對于新媒體比較陌生，在體育課堂中直接進行應用還存在較多難題，如何熟練使用硬件設備和軟件平臺是需要解決的問題。一方面學校體育部門可以聘請專業(yè)人員對體育教師以及教學管理人員進行集中培訓，提高原有教師隊伍的整體信息化素養(yǎng)水平，在教學課堂以及課后師生交流中熟練使用多種媒介，同時將教學考核的側重點向新媒體課堂上進行傾斜，逐漸形成高水平教師團隊。另一方面在招聘年輕教師的過程中在原有基礎上增加對新媒體應用的考核，力求新進教師能夠在以后的體育教學中直接使用各種媒介，達到現(xiàn)代化教學的程度，充分發(fā)揮新媒體時代的教學優(yōu)勢。

3.2 增加設備使用與研發(fā)，建設新媒體教學平臺

提高現(xiàn)有媒體的使用率。通過校園廣播、電視、校報等傳統(tǒng)媒體平臺傳遞體育熱點新聞[14]，增加學生對體育的關注度，在校內媒體上增加體育健康類的廣告宣傳，普及運動項目的知識，更新賽事，通過這些平臺指導學生如何觀賞體育比賽。

加大設備的投入和研究經費的使用。在體育教學中關于新媒體結合體育課堂的研究較少，導致學校管理者不能充分認識到體育課堂加入多媒體的重要性。學校應加大在體育新媒體方面的科研力量，增加經費支持，在體育教學中逐步嘗試智能化教學。購置或研發(fā)專門的運動軟件輔助教學，利用智能穿戴設備實現(xiàn)教學效果的監(jiān)控，借助硬件設備進行針對性的錄像教學等，通過多種模式結合，將信息技術充分利用到體育教學中。

建立專門的信息平臺。學校信息化部門及時更新教學內容，維護體育教學資源。通過平臺學生可以提交體育作業(yè)，自行查找喜歡的項目進行學習。搭載交流平臺，使學生和教師之間互動，及時反饋課下練習中出現(xiàn)的問題等。

總之，隨著科學技術的進步，體育教學的改革也將是必然趨勢，未來的學校體育將是信息化的課堂，智能化的教學，全面型的教師，自主運動的學生。新媒體時代教育資源逐漸共享，體育教學與信息資源結合，能夠突破師資、時間、地點等諸多限制，優(yōu)化體育教學的模式，突出學生的自主學習與主動運動能力，激發(fā)運動興趣，更大程度地發(fā)揮學校體育的功能，為改善青少年的體質健康發(fā)揮重要作用。

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Research on the Innovation of Physical Education Teaching Mode in the Era of New Media

BAI Shengchao

(Nanjing University of Science and Technology, Nanjing 210094, Jiangsu, China)

江蘇高校哲學社會科學研究項目：健康中國背景下普通高校體育學科科教融合的機制研究（2021SJA0007）。

白勝超（1988—），博士，講師，研究方向：青少年體育教學模式的改進。