羅大榮

摘 要：核心素養(yǎng)的提出，使得越來越多的學科教育工作者開始思考眼前的教育教學行為與學生未來發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，由此掀起了初中體育體操課程教學改革的熱潮。在教學過程中，教師不僅要幫助學生掌握相關(guān)學科知識，而且要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，為學生今后的學習與成長奠定堅實的基礎。文章結(jié)合初中體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探討初中體操課程中培育學生核心素養(yǎng)的策略，旨在促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育;體操教學;核心素養(yǎng);培育

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）04-0055-03

初中體操課程的開展，能夠有效提高學生體育學科核心素養(yǎng)。因此，在初中體操課程中，教師加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且不斷創(chuàng)新核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式，以全面提升初中體操課程的有效性。本文深入探討初中體育體操課程落實核心素養(yǎng)培育的策略。

一、初中體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。體育學科核心素養(yǎng)指向的則是體育作為學校教育領(lǐng)域的一門學科，和語文、數(shù)學、外語、音樂、美術(shù)等學科一樣，所承載的育人價值在學科結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵要求和特殊表現(xiàn)，它由學生體育學科核心素養(yǎng)和體育教師學科核心素養(yǎng)構(gòu)成，但重點指向?qū)W生體育學科核心素養(yǎng)。體育學科核心素養(yǎng)與其他學科核心素養(yǎng)一起構(gòu)成了學生的整體學科核心素養(yǎng)，是學校各教育環(huán)節(jié)不可或缺的重要內(nèi)容，帶有體育學科教學領(lǐng)域的獨有特色，是學校育人體系的重要組成部分，也是核心素養(yǎng)在體育學科教學領(lǐng)域的具體化。將核心素養(yǎng)體系與學科教學結(jié)合起來，是我國教育領(lǐng)域深化各學科課程改革與創(chuàng)新的主要手段和路徑。2014年，教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出：學校教育領(lǐng)域要研究制定符合學生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準，探討各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)的指標，要明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這一意見延伸到體育教學領(lǐng)域，要求學校和教師能準確把握體育教學的深度和廣度，從實際情況與學生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)培育與學業(yè)質(zhì)量要求落實到體育學科教學中，進而完善我國體育學科教學的有關(guān)標準和制度，尤其是在課程改革進程中，通過建構(gòu)體育學科核心素養(yǎng)的框架，靈活處理其內(nèi)部存在的各種關(guān)系，探索適應學生身心健康全面發(fā)展的體育學科核心素養(yǎng)體系。

二、初中體操課程中培育學生核心素養(yǎng)的策略

1.巧用合作學習理念，發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)

作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容——合作學習，不僅在體育教學中深受教師的喜愛，更是受到學生的青睞?？茖W合理的合作學習方式，能有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的合作意識和合作精神。在初中體操課程中，教師可以根據(jù)教學目標，對學生進行分組，了解學生的實際能力，在安排小組成員時應遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，設立小組目標，促進小組內(nèi)與各小組之間的相互學習，共同完成學習目標，達到教學目的。小組之間要形成良性競爭，在教師的引導下，以點帶面促進全體學生達到教學目標，讓學生在合作學習中學會基礎知識與技能，通過小組內(nèi)成員的相互協(xié)作提高合作意識和道德品質(zhì)，通過小組之間的良性競爭，提高學生體育水平，促進學生發(fā)展。

例如，在教學“有人扶持手倒立”體操動作時，教師要對學生進行分組，以2人～3人為一組，讓學生能夠在保護與幫助下完成手倒立動作，發(fā)展學生的平衡能力及自控能力等身體素質(zhì)。然后教師要明確教學重點，重視學生胸部姿勢、肩膀姿勢、腰部姿勢、臀部姿勢，為了更好地對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學生掌握體育技能，教師可以將“有人扶持手倒立”分為兩個課時進行教學。第一課時，教師要引導學生學會保護和幫助方法，使學生可以順利地完成對應的技術(shù)動作。第二課時，教師可以運用游戲考核辦法，對學生實際動作的準確性進行評價。學生可通過相互的合作學習體會含胸、頂肩、立腰、夾臀、稍抬頭動作，有效地掌握動作的重點和難點。通過游戲使學生強化動作幫助和保護方法要領(lǐng)，既提高了學生保護幫助能力，還能提高合作的能力，有效地改善動作姿勢，提高動作質(zhì)量。“有人扶持倒立”的學習需要兩個人或兩個以上的人的相互配合學習，學生在學習的過程中，不但可以掌握技能，還能幫助同學在掌握技能的同時學習輔助保護方法，提高學生的自我保護意識，間接地培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，提高學生責任感。通過合作學習，學生能夠增強合作意識和安全意識，培養(yǎng)團結(jié)合作精神，增強體育學科核心素養(yǎng)。因此，教師要立足課堂教學，科學地選擇合作學習方式，有效實施小組合作學習，提高小組合作學習的效果。

2.借助啟發(fā)式教學模式，提升學生核心素養(yǎng)

目前，啟發(fā)式教學已經(jīng)成為初中體操教學中的重要方法，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生的主體地位。在遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，教師要以學生為主體，在教學過程中靈活運用啟發(fā)式教學，積極引導學生，讓學生獨立思考，提高學習熱情。在初中體操啟發(fā)式教學中，體育教師要更新教育觀念，把核心素養(yǎng)理念貫穿到教學過程的每一個環(huán)節(jié)之中，促進學生探索、創(chuàng)新，激發(fā)學生思考的內(nèi)驅(qū)力，解放學生思想，讓學生帶著問題去學習。因此，在教學過程中，啟發(fā)式教學要突出問題，著重培養(yǎng)學生重視問題的意識。體育教師在設計啟發(fā)式教學方案時一定要設計好問題，以問題為導向，使學生產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動學生解決問題的積極性，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，讓學生能夠在掌握基本技能和知識的同時，使思維逐級深化，思考問題由表及里，從而取得良好的教學效果。

例如，在教學“魚躍前滾翻”體操動作時，在課前，教師可以通過口頭和肢體語言引導學生消除緊張情緒，調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師可以利用“魚躍”二字作為引導點，鼓勵學生主動探索從前滾翻、遠撐前滾翻，到魚躍前滾翻的學習過程。學生能夠較為輕松，并能夠充滿激情地學習動作技能，掌握動作要領(lǐng)。通過教師示范到學生示范，每個小組進行小組討論和學習，能讓學生建立正確的行動概念，培養(yǎng)學生在學習過程中溝通和合作的能力。學生掌握了魚躍前滾翻動作，能培養(yǎng)敏捷性和協(xié)調(diào)能力。借助啟發(fā)式教學，學生能提高學習自信心，挖掘?qū)W習潛能，提升自我效能感，培養(yǎng)克服困難、敢于挑戰(zhàn)自我、克服自我的能力，能夠有效增強學生體育學科核心素養(yǎng)。

3.注重初中體操教師素養(yǎng)的提升，加強體育核心素養(yǎng)與學科教育的關(guān)聯(lián)

在培育初中生體育核心素養(yǎng)的過程中，體育教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此要注重初中體操教師素養(yǎng)的提升。從國家層面來說，首先，健全初中體操教師培訓體系，深化初中體操教師隊伍建設。初中體操教師應從知識技能型向反思創(chuàng)新型過渡，將實踐創(chuàng)新能力潛移默化傳遞給學生。其次，提高體操教師地位待遇，加強師德師風建設，優(yōu)化職稱考核評價機制。從學校層面來說，首先，學校應為體操教師搭建學習平臺，相互交流教學經(jīng)驗，為初中體操教師提供外出培訓機會，鼓勵初中體操教師以讀后感、論文、案例和錄像的方式解讀核心素養(yǎng)。其次，開展各種素質(zhì)展演、教學比武競賽等，以比賽、點評的方式指出各自優(yōu)缺點，提高初中體操教師專業(yè)素養(yǎng)。最后，學校要實施人才引進策略，吸引年輕體操教師，擴充學校體操教師后備力量。從個人層面來說，首先，初中體操教師應更新教學理念，打破封閉式課程教學，圍繞立德樹人，創(chuàng)新教學方法，著力于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。其次，初中體操教師可通過自主學習和培訓，提升信息意識和信息技術(shù)的運用能力。要充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡資源進行輔助教學，將核心素養(yǎng)理念與信息技術(shù)深度融合，將體操教師的自主學習能力傳遞給學生，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

此外，要加強體育核心素養(yǎng)與學科教育的關(guān)聯(lián)。要把體育學科核心素養(yǎng)各階段的要求落實到初中體操單元教學設計中去，通過對傳統(tǒng)的初中體操單元教學設計進行改變，創(chuàng)設符合學生興趣和體育學科核心素養(yǎng)的教學單元，引導學生主動參與到初中體操教學活動中去，融合多種教學模式或在單元設計中融入多種學習方式，進而達成教學目標。體育學科核心素養(yǎng)是體育學科專業(yè)化的基礎、學校課程的主體、學校育人的基本途徑。體育學科核心素養(yǎng)就是“核心素養(yǎng)”落實到體育學科層面的具體化，也是學生核心素養(yǎng)的重要支撐點。

4.實現(xiàn)體育教學行為的調(diào)整和改善

在初中體育教學改革的進程中，實現(xiàn)體育教育教學行為的調(diào)整和改善，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，關(guān)乎核心素養(yǎng)培育機制效能的發(fā)揮，關(guān)乎初中生核心素養(yǎng)的順利發(fā)展。體育教學行為是有計劃的動態(tài)過程，著眼于教學活動的整體性且要兼顧教學的目的、任務、內(nèi)容以及學生，具有靈活性、調(diào)控性、整體性等特征。學生體育學科核心素養(yǎng)的培育對體育教學行為提出的要求是在體育教學活動這一整體過程中，體育教師要通過各種體育教學行為的運用和調(diào)控來進一步激發(fā)學生體育學習的熱情，在教學運動技能的同時，通過教學手段、方法、方式的過程轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)對學生的探究合作精神、主動學習行為、體育情感、健康行為的發(fā)展。如在初中體操教學中，教師可通過直接的動作示范讓學生有一定的整體概念，接著借助運動學習的轉(zhuǎn)化策略創(chuàng)設一定情境把初中體操教學內(nèi)容融入到情境中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的內(nèi)生驅(qū)力，提高學生參與活動的積極性。整個過程中，體育教師要不斷進行體育教學行為的調(diào)控，以便在初中體操教學中尋求更好的引導方法和途徑，體現(xiàn)體育課程的育人價值，為體育課堂教學服務，促進課堂教學目標的達成。此外，由于初中體操教學是不斷變化的動態(tài)環(huán)境，師生、生生互動也是不斷變化的，所以體育教師要不斷改善體育教學行為，促進師生、生生以及群體之間的溝通與交流。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中體育教學改革的過程中，核心素養(yǎng)的重要性日益突出。在初中體操課程中，教師要正確理解初中體育核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)涵，優(yōu)化初中體育核心素養(yǎng)培育環(huán)境，以核心素養(yǎng)為導向，將一切有利于學生終身發(fā)展的內(nèi)容納入到體操課程改革中，樹立學生終身體育意識，使核心素養(yǎng)真正內(nèi)化為學生自身的素養(yǎng)，進而為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

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Exploration of the Cultivation Strategy of

Core Competence in Junior Middle School

Physical Gymnastics Curriculum

Luo Darong

（No. 3 Middle School ， Shanghang County， Fujian Province， Shanghang 364200 ， China）

Abstract： The proposal of core competence makes more and more discipline educators begin to think about the relationship between the current education and teaching behavior and the future development of students， which sets off an upsurge of teaching reform of physical gymnastics in junior middle school. In the teaching process， teachers should not only help students master relevant subject knowledge， but also pay attention to cultivating students' core competence， promote students' all-round development， and lay a solid foundation for students' future learning and growth. Combined with the connotation of junior middle school sports core competence， this paper discusses the strategies of cultivating students' core competence in junior middle school gymnastics curriculum， in order to promote the development of students' core competence.

Key words： junior middle school physical education; gymnastics teaching; core competence; cultivation