摘 要：在新時(shí)代背景下，黨建思想與高中學(xué)生管理融合具有重要意義。但在二者融合的過(guò)程中，還存在一些不可忽視的問(wèn)題，如主體差異、融合方式等一些挑戰(zhàn)，這容易導(dǎo)致融合效果不佳，學(xué)生管理效果偏差。為此，高中教師在班級(jí)管理過(guò)程中需要統(tǒng)籌兼顧二者的融合策略，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生管理工作的發(fā)展。本文就新時(shí)期黨建與高中學(xué)生管理的融合進(jìn)行探究，并針對(duì)二者的結(jié)合提出相關(guān)看法，希望為教師學(xué)生管理措施的改革提供參考，助力學(xué)生獲得長(zhǎng)期發(fā)展的能力與素養(yǎng)，切實(shí)推動(dòng)管理工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 黨建 高中學(xué)生管理 融合

1 引言

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要性。然而，真正實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，不是一代人或兩代人的任務(wù)，而是需要當(dāng)代青年把它作為一個(gè)共同的理想，為之奮斗。對(duì)高中教育工作者來(lái)講，將黨建思想融合在班級(jí)學(xué)生管理過(guò)程中，利于改善當(dāng)前管理現(xiàn)狀，使學(xué)生進(jìn)一步把握黨建重要精神，豐富管理內(nèi)容，助力我國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

2 新時(shí)期黨建與高中學(xué)生管理融合的必要性

2.1 明確新時(shí)期的班級(jí)管理目標(biāo)

在新時(shí)期，將黨建思想貫穿學(xué)生管理全過(guò)程，是時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也是強(qiáng)化管理工作之本。對(duì)高中階段的教育管理來(lái)講，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，并改善當(dāng)前的班級(jí)管理現(xiàn)狀，則需要學(xué)校和教師重視黨建與班級(jí)管理工作的融合。綜合而言，高中學(xué)校將黨建思想以及管理工作融合，有利于匯集育人力量，以合力的方式明確育人目標(biāo)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃。在社會(huì)急需現(xiàn)代化人才的背景下，高中學(xué)校的發(fā)展則是以培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而不懈奮斗的現(xiàn)代化人才，黨建工作以及管理工作雖然都有各自的工作方向，但兩者間也存在必然的聯(lián)系，即在培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的社會(huì)接班人這一點(diǎn)上，兩者目標(biāo)高度一致，高中學(xué)校則可以結(jié)合這一內(nèi)容，明確新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容、方式以及課程體系更具針對(duì)性與實(shí)效性[1]。不僅如此，二者的結(jié)合與并向發(fā)展，還可以降低工作量，減少育人過(guò)程中的冗余工作，將更多的力量集中在育人方向上，從而形成實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的合力。

2.2 助力學(xué)生全方位發(fā)展

為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，有力推動(dòng)我國(guó)教育管理現(xiàn)代化的發(fā)展，高中學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要將學(xué)生培養(yǎng)為整體能力優(yōu)秀、有先進(jìn)思想和滿足社會(huì)發(fā)展的可靠人才。高中階段的學(xué)生如初春、如朝陽(yáng)，這一時(shí)期是他們?nèi)松凶钫滟F的階段，對(duì)發(fā)展社會(huì)建設(shè)有中流砥柱的作用。高中學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的綜合管理和教育工作，以黨的引導(dǎo)方針為依據(jù)，圍繞學(xué)生整體能力發(fā)展，落實(shí)必要的措施，并在這一過(guò)程中順應(yīng)教育時(shí)代以及社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為祖國(guó)建設(shè)的現(xiàn)代人才?；诖耍谝庾R(shí)到這一點(diǎn)后，高中學(xué)校和教師則會(huì)結(jié)合當(dāng)前的教育形式，依據(jù)相關(guān)崗位以及部門對(duì)學(xué)生的能力需求，在思政教學(xué)中緊緊圍繞“黨建”這一中心思想，完善必要的課程體系、引入全新的教學(xué)方式、強(qiáng)化與相關(guān)部門的合作，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力的發(fā)展。不僅如此，高中階段也是學(xué)生意識(shí)形態(tài)成形的關(guān)鍵時(shí)期以及重要領(lǐng)域，高中班主任以及學(xué)科教師需要把握這一關(guān)鍵時(shí)期，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)作出杰出貢獻(xiàn)[2]。

3 高中學(xué)校黨建與高中學(xué)生管理融合中存在的問(wèn)題

3.1 二者融合力度不夠

這一問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面。首先是在實(shí)際的融合工作研究實(shí)踐中，管理工作的有效性并未充分體現(xiàn)。在高中教育和管理中，宣傳黨的路線政策可以是班級(jí)管理工作，但一些教師在班級(jí)管理工作中沒(méi)有把黨建的普遍性與思想意識(shí)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致班級(jí)管理工作不能很好的發(fā)展，依舊處于原地踏步。與此同時(shí)，一些教師班級(jí)管理工作的內(nèi)容過(guò)于單一、教育模式?jīng)]有及時(shí)創(chuàng)新，這些因素在一定程度上限制了二者的有效融合。其次，黨建引領(lǐng)作用不夠明確。高中學(xué)校管理人員以及教師在工作中，沒(méi)有體現(xiàn)出黨建思想的引導(dǎo)價(jià)值，二者的聯(lián)系與配合和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

3.2 高中生黨建教育形式缺乏創(chuàng)新

在實(shí)際的調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些教師在班級(jí)管理工作中并未充分體現(xiàn)出“人本理念”，導(dǎo)致學(xué)生的能力也難以提升。一方面，未實(shí)現(xiàn)二者良好的融合，部分教師在實(shí)際的管理中，仍然以學(xué)校所設(shè)定的固定管理?xiàng)l例為主，沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)性化需求。另一方面，部分教師的教學(xué)思想落后實(shí)際發(fā)展。黨建工作落實(shí)背景下，教師本應(yīng)借助最新的教學(xué)理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，但部分教師教學(xué)思想落后，其管理形式、方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

3.3 學(xué)校注重教學(xué)質(zhì)量，忽略黨建思想教育

我國(guó)高中學(xué)?，F(xiàn)在實(shí)行校長(zhǎng)管理制度，與黨政思想分開，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)?，F(xiàn)在主要是校長(zhǎng)在管理著學(xué)校的一切，管理教育的書記管理，并不是校長(zhǎng)兼書記的形式。受這種制度的影響，大部分學(xué)校都出現(xiàn)行政工作和黨建思想管理工作呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式，學(xué)校將教學(xué)質(zhì)量放到重要位置，大部分的時(shí)間和精力都放到如何提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題上，只要求教師高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的思想政治教育、黨建教育，導(dǎo)致部分學(xué)生的思想政治覺(jué)悟偏低。

3.4 在黨建的思想管理過(guò)程中只注重形式化，而忽略實(shí)際的效果

學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中，我們要把學(xué)生的思想政治建設(shè)放在重要的位置，嚴(yán)格遵循“以德樹人”的教育理念。但是有些學(xué)校只做表面形式，在實(shí)際的教育工作中，輕視了師生的思想道德政治建設(shè)。學(xué)校在開展思想政治建設(shè)的過(guò)程中，只是走走過(guò)場(chǎng)，并非真正的深入研究、加強(qiáng)分析，最終導(dǎo)致全體師生的思想政治教育趨于表面化，學(xué)校出現(xiàn)重形式、輕實(shí)效的現(xiàn)象，不利于學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。

3.5 學(xué)校重視用人工作，忽略育人教育

目前我國(guó)高中學(xué)校出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)層缺乏的情況，主要體現(xiàn)在學(xué)校的副校長(zhǎng)和中層的管理人員，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層將工作的重心放到了招聘管理人員上面，并且將具有較強(qiáng)管理能力的人員安排到教育教學(xué)工作崗位上，導(dǎo)致學(xué)校的黨建工作無(wú)法順利進(jìn)行，直接阻礙了學(xué)校發(fā)展的腳步。

4 黨建與高中學(xué)生管理融合的措施

4.1 優(yōu)化內(nèi)部管理，強(qiáng)化學(xué)生思想認(rèn)知

新時(shí)期，高中班主任和教師在班級(jí)管理中，需讓學(xué)生深刻體會(huì)中國(guó)夢(mèng)的情懷，融匯國(guó)家、社會(huì)、民族的追求與向往。中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人理想的統(tǒng)一，既是短期利益，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，是物質(zhì)與精神的統(tǒng)一，通過(guò)這樣的形式，則可以推動(dòng)管理工作的發(fā)展，并將“中國(guó)夢(mèng)”的思想牢牢植根于學(xué)生內(nèi)心。同時(shí)，在新時(shí)期的學(xué)生管理工作中，教師若以一己之力面對(duì)整個(gè)班級(jí)，事事親躬只會(huì)徒增壓力而無(wú)法解決所有問(wèn)題，因此最佳的解決辦法就是充分利用班級(jí)的內(nèi)部管理機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生自我管理與監(jiān)督的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)，學(xué)生干部實(shí)施管理，學(xué)生群體予以監(jiān)督的良好管理機(jī)制，借助這樣的形式創(chuàng)新管理方法，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元素養(yǎng)以及認(rèn)知的全方位發(fā)展[3]。

基于上述內(nèi)容，筆者認(rèn)為班主任和教師需要巧妙掌握內(nèi)部管理的制度與原則。第一，應(yīng)保障學(xué)生干部的職責(zé)劃分明確，避免產(chǎn)生交叉。比如在設(shè)置班干部時(shí)，需要對(duì)他們的管理職責(zé)進(jìn)行細(xì)分，同時(shí)也要定期對(duì)班委進(jìn)行培訓(xùn)，使其深刻掌握黨建思想內(nèi)涵，借助班干部之力將黨建思想播撒到班級(jí)中，打造良好管理氛圍。其次，應(yīng)確保學(xué)生群體的監(jiān)督作用，比如學(xué)?；虬嘀魅慰梢蚤_通一個(gè)微信賬號(hào)或反饋信箱，如果班干部處理問(wèn)題不當(dāng)，或者存在其他問(wèn)題，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式向教師反饋意見(jiàn)，以完善監(jiān)督途徑。最后，應(yīng)建立班干部輪換制度，對(duì)于班長(zhǎng)、學(xué)委等重要班干部，可以采取每學(xué)期一次輪換，由學(xué)生進(jìn)行自主競(jìng)選;對(duì)于紀(jì)律、衛(wèi)生等班干部，則可以實(shí)施日輪換制或周輪換制，讓每名學(xué)生都能積極參與到管理過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

4.2 將黨建與高中學(xué)校的思想政治教育相結(jié)合

高中要全面貫徹習(xí)近平總書記提出的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義學(xué)校思想政治教育方針。落實(shí)黨政齊抓的工作要求，嚴(yán)格遵守“以德樹人”的教育理念，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的思想政治教育工作。將黨建與學(xué)校的思想政治教育工作相結(jié)合，應(yīng)通過(guò)以下兩個(gè)途徑來(lái)進(jìn)行：一是用黨建思想來(lái)集聚人心、激活精神，建立能做思想政治工作的部門，促進(jìn)高中師生積極主動(dòng)的參與到學(xué)校的思想政治建設(shè)中;二是設(shè)立能進(jìn)行思想政治工作的平臺(tái)，營(yíng)造具有思想政治工作的氛圍，有利于增強(qiáng)師生的愛(ài)國(guó)情懷、集體意識(shí)，希望每位學(xué)生都能成為國(guó)家棟梁。

4.3 將黨建與學(xué)校的組織建設(shè)相結(jié)合

在高中學(xué)校的組織建設(shè)管理中合理的融入黨建工作，有利于部分學(xué)校實(shí)施扁平化管理方式。“扁平化”管理模式實(shí)際上是相對(duì)于“層次化”管理結(jié)構(gòu)的一種管理模式，它成功地避免了層次化管理“層級(jí)多、冗員多、組織效率低”的弊端，加快了信息的傳播速度，將決策效率最大化，同時(shí)也降低了在實(shí)際的操作工作過(guò)程中出現(xiàn)的人、財(cái)、物等不相符的情況，提高了黨在學(xué)校組織建設(shè)中的地位。

4.4 將黨建與學(xué)校的管理制度相結(jié)合

利用黨建思想來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的制度管理，全面落實(shí)黨對(duì)教育的管理要求，在學(xué)校管理制度的制定中充分的展現(xiàn)出黨的重要性，展現(xiàn)黨的廉政清潔，同時(shí)要合理的利用學(xué)生代表大會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)來(lái)實(shí)施民主的權(quán)利。學(xué)校要嚴(yán)格遵守民主集中制和監(jiān)督制，處理事情要公事公辦，絕不徇私舞弊，嚴(yán)格按照制定好的規(guī)章制度解決事情，處理事情的過(guò)程中要按流程、尊民意、按章辦事。

4.5 將黨建融入到學(xué)校的育人工作中

學(xué)校在辦學(xué)時(shí)要結(jié)合“如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才、為誰(shuí)培養(yǎng)人才”等等一系列問(wèn)題考慮，要從思想信念、愛(ài)國(guó)意識(shí)、道德品質(zhì)等等各個(gè)方面進(jìn)行人才培養(yǎng)工作，將學(xué)生培養(yǎng)成具有好品質(zhì)、熱愛(ài)國(guó)家的人才。一是合理的利用課堂，發(fā)揮出課堂教書育人的功能，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定好基礎(chǔ)。二是學(xué)?？梢远ㄆ诮M建社團(tuán)活動(dòng)、舉辦業(yè)余團(tuán)校，對(duì)學(xué)生展開思想政治教育工作、社會(huì)實(shí)踐教育工作，為國(guó)家培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

4.6 將黨建思想充分的融合到課堂教育中

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，課堂是學(xué)習(xí)黨建思想的重要場(chǎng)合，因此要合理的將習(xí)近平總書記提出的新時(shí)代特色社會(huì)主義思想融入課堂、帶進(jìn)教材、進(jìn)入學(xué)生的腦海。一是學(xué)校要將思想統(tǒng)一化，提高對(duì)黨建思想的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)全體教師深入宣傳習(xí)近平總書記提出的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想;二是不定期的開展與黨建思想相關(guān)的活動(dòng)，邀請(qǐng)全體師生參加，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義思想與師生思想觀念融合;三是教師在課堂上充分的將黨的新思想、新理念、新內(nèi)容與課本教材相結(jié)合，從而真正落實(shí)習(xí)近平總書記提出的新時(shí)代特色社會(huì)主義思想教育理念。

4.7 黨建工作與家校共建相結(jié)合

將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)人才，是學(xué)校和家庭共同努力的結(jié)果。隨著時(shí)代的進(jìn)步，黨建工作與家校共建形成了新的模式、新的溝通途徑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。一是搭建家校溝通的有效途徑，可以通過(guò)微信、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行家校溝通，做到學(xué)生問(wèn)題要及時(shí)溝通，及時(shí)糾正學(xué)生的行為。二是建立家校共同管理的平臺(tái)，各個(gè)班級(jí)要建立屬于自己班的家委會(huì)，并且保障家委會(huì)成員要及時(shí)的參與到學(xué)校的管理工作中;三是學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況不定期的召開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，做到家長(zhǎng)學(xué)校零距離溝通，保證學(xué)校和家長(zhǎng)能夠共同參與到學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中。因此學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，黨建工作從學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，將黨建工作和學(xué)校的管理工作充分結(jié)合，打開學(xué)校教育教學(xué)的新方式、新途徑和新觀念，全面貫徹習(xí)近平總書記提出的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，讓黨的全面建設(shè)在學(xué)校建設(shè)中充分體現(xiàn)。

5 管理模式的創(chuàng)新

首先，改變傳統(tǒng)管理組織形式。對(duì)高中生來(lái)講，在新時(shí)期，傳統(tǒng)的管理模式很難適應(yīng)學(xué)生管理的需要，為此，高中學(xué)校在班級(jí)管理工作中需要在傳統(tǒng)的管理形式上進(jìn)行創(chuàng)新，在教育管理過(guò)程中不能僅將學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，助力學(xué)生獲得良好的思想、能力發(fā)展。同時(shí)，教師需及時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)與黨建相關(guān)的知識(shí)，例如在班課時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)理論方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)、自我約束意識(shí)。不僅如此，在新時(shí)期下的學(xué)習(xí)也可以采用視頻、文字、漫畫等形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生的思想能夠陶冶、升華，立志成為一名共產(chǎn)黨員。

其次，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。作為當(dāng)代黨建教育的重要陣地，高中教育應(yīng)該以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想指導(dǎo)。為此，可以將傳統(tǒng)教育形式與現(xiàn)代教育形式結(jié)合。在管理中，用以往的思想理念塑造學(xué)生的觀念，使他們了解和記住我國(guó)的傳統(tǒng)思想，養(yǎng)成勤儉、勤奮、進(jìn)取的好習(xí)慣，并讓學(xué)生意識(shí)到自身所肩負(fù)的重要責(zé)任。在現(xiàn)代管理中，可以打造一套符合高中學(xué)生認(rèn)知、利于學(xué)生多元化發(fā)展的管理體系，讓學(xué)生成為教育管理主體的同時(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)黨建思想的滲透。

最后，思想政治教育方法。積極開設(shè)相關(guān)教育課程或教育講座，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和為人民服務(wù)的價(jià)值取向。同時(shí)，班主任和教師定期組織學(xué)生定期對(duì)近期發(fā)生的社會(huì)熱聞等進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以便了解學(xué)生黨員的思想狀況、對(duì)黨的態(tài)度，挑選優(yōu)秀黨員作為榜樣，形成領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)其他黨員共同進(jìn)步和發(fā)展[4]。借助這樣的形式，學(xué)生更愿意參與班級(jí)管理活動(dòng)，并對(duì)全新的黨建思想有全面了解，利于實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)，切實(shí)深化管理改革。

6 創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，拉近師生關(guān)系

與此同時(shí)，環(huán)境對(duì)學(xué)生的管理也有重要影響，新時(shí)期高中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)充分拉近與學(xué)生的距離，在獲取學(xué)生信賴的同時(shí)，時(shí)刻圍繞黨建思想，從而保證學(xué)生集體生活在一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍中，即可有效減少大量糾紛，實(shí)現(xiàn)更高的管理效用，并促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以從以下幾點(diǎn)入手。一方面可以通過(guò)文化建設(shè)推動(dòng)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，比如可以組建學(xué)生社團(tuán)，針對(duì)學(xué)生的不同興趣開展相應(yīng)的娛樂(lè)活動(dòng)，如各類體育、藝術(shù)、文化、編程等，教師與學(xué)生共同參與，可以有效促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中深刻理解黨建內(nèi)涵;另一方面，教師還應(yīng)凈化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，比如可以組織學(xué)生建立班級(jí)新媒體運(yùn)營(yíng)組，通過(guò)新媒體向?qū)W生傳播網(wǎng)絡(luò)信息，既可以融合思政道德教育內(nèi)容，也可以展現(xiàn)班級(jí)和模范代表的風(fēng)采，或者呈現(xiàn)班級(jí)的文化活動(dòng)等，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境也能得到凈化，從而實(shí)現(xiàn)更好的管理效果[5]。

7 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在全新背景下，高中學(xué)校以及教師積極順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展，重視黨建思想與班級(jí)管理的有效的整合，這有利于提高人才培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生管理工作的發(fā)展。為此，立足全新教育時(shí)代，高中教師、班主任需要對(duì)黨建思想進(jìn)行全方位解讀，并思考將其融入班級(jí)學(xué)生管理的措施，進(jìn)而打造全新的班級(jí)管理體系，助力學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李玉田：（1967.08—），男，漢族，甘肅省會(huì)寧縣人，中學(xué)正高級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任會(huì)寧縣第四中學(xué)黨總支書記，主要研究高中語(yǔ)文教育教學(xué)及高中階段學(xué)校管理。