宋靜 何靜

【教材解讀】

課文以《手術(shù)臺就是陣地》為題，既點明了主要事件，又暗含了文本中心，一方面寫出了白求恩大夫工作環(huán)境的危險，另一方面也表現(xiàn)出了他不畏犧牲、堅守崗位、對工作極其負責、無私奉獻的高尚品質(zhì)，贊揚了白求恩大夫把中國人民的解放事業(yè)當成自己的事業(yè)的國際主義精神。由此，對“手術(shù)臺就是陣地”的理解可以成為貫穿整個教學設(shè)計的主線，同時也是教學的重點。由于故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，距離學生的生活久遠，戰(zhàn)爭場面對于處于和平時期的學生而言十分陌生，他們很難感知戰(zhàn)爭的殘酷與危險。因此課前需要安排學生搜集關(guān)于白求恩和抗日戰(zhàn)爭的資料，使其了解故事發(fā)生的時代背景，為理解內(nèi)容、感受人物形象做好鋪墊。

從人文性的角度來看，本單元的主題為“美好的品質(zhì)”。課文的編排是有時間和空間上的邏輯順序的?！翱谡Z交際”和語文園地“日積月累”的內(nèi)容也緊緊圍繞單元主題來安排。從工具性的角度來看，本單元的語文要素是“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”。學生讀故事、講故事，然后學寫一件簡單的事。在這個過程中，學會默讀方法，并通過默讀解決問題是很重要的。由此看來，繼續(xù)學習帶著問題默讀課文，感受白求恩的品質(zhì)，理解“手術(shù)臺就是陣地”的意思自然成了本課的核心任務(wù)。

【教學目標】

1.學習多音字“大、斗”，借助關(guān)鍵詞“陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)”梳理課文內(nèi)容，認讀并積累描寫戰(zhàn)爭和白求恩的詞語，初識人物。

2.帶著問題默讀課文，聚焦“感動”，圈畫描寫戰(zhàn)斗環(huán)境、人物表現(xiàn)的詞句，品讀白求恩的動人品質(zhì)，理解“手術(shù)臺就是陣地”的意思。

3.聯(lián)讀資料故事，理解白求恩用生命踐行“手術(shù)臺就是陣地”，以及他把中國人民的解放事業(yè)當作自己的事業(yè)的國際主義精神。

【教學重難點】

重點：帶著問題默讀課文，理解“手術(shù)臺就是陣地”的意思。

難點：聚焦“感動”，圈畫動人的詞句，感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O其負責、堅守崗位的高尚品質(zhì)，以及他把中國人民的解放事業(yè)當作自己的事業(yè)的國際主義精神。

【教學準備】

教師：準備PPT、微課。

學生：搜集關(guān)于白求恩和抗日戰(zhàn)爭的資料。

【教學過程】

第一課時

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，初識人物

1.情境創(chuàng)設(shè)：《感動中國》人物評選。

2.導入揭題：走進人物故事——白求恩的人物事跡《手術(shù)臺就是陣地》。

3.簡單交流課前搜集的資料，初談人物印象。相機認識多音字：大、斗。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀期待，以“感動”為線，串聯(lián)整堂課。）

板塊二：借助詞語，了解內(nèi)容

1.學習活動：初讀感知，學習字詞。

（1）自由讀：注意讀準字音，讀通句子。

（2）檢查讀：組內(nèi)輪流讀好三組詞語。

2.交流檢查三組詞語，了解內(nèi)容。

（1）抓第一組詞語：借助近義詞，梳理主要內(nèi)容（如圖1）。

（2）抓第二組詞語：借助描寫環(huán)境的四字詞語，讀出戰(zhàn)斗之激烈、情況之危急、環(huán)境之險惡。

不斷反撲? ?硝煙滾滾? ?彈片紛飛

敵機吼叫? ?炮彈爆炸? ?布簾燒著

①指名讀，發(fā)現(xiàn)這組詞的秘密：都是對戰(zhàn)斗環(huán)境的描寫。

②齊讀，讀出當時的情境，讀出詞語的溫度。

③放進句子中讀，再次感受（如圖2）。

指名讀——教師引讀（敵人……突然……情況更緊急了……最危險的時刻到了……）。

相機指導寫字：激? ? ? ? ? ? 。

（3）抓第三組詞語：借助描寫神態(tài)和動作的詞語，初識白求恩。

鎮(zhèn)定 敏捷 沉思 爭分奪秒

①發(fā)現(xiàn)：描寫人物（白求恩）。

②看插圖，用上其中的一兩個詞語說一說。

③交流：抓住課題和文中句子了解白求恩。

（設(shè)計意圖：抓住三組詞語，既可梳理課文主要內(nèi)容，感受戰(zhàn)斗之激烈、情況之危急、環(huán)境之險惡，又可初步感知人物形象，可謂一舉多得。詞、句、篇的教學扎實推進，簡約高效。）

板塊三：聚焦環(huán)境，讀悟危險

過渡：戰(zhàn)斗越來越激烈，情況越來越危急，隨時都有生命危險，要趕快撤離才是啊！然而，白求恩卻堅守在手術(shù)臺旁，爭分奪秒地搶救傷員。

1.學習活動：聚焦戰(zhàn)斗環(huán)境，感受危險。

（1）讀：默讀全文，用“──”畫出描寫戰(zhàn)斗環(huán)境的句子。

（2）圈：圈出表示地點和讓人感受到危險的詞語。（板書：邊默讀邊思考）

2.反饋交流，相機指導朗讀。

（1）“硝煙滾滾，彈片紛飛”：通過圖片，對比當時加拿大的手術(shù)室和小廟中的手術(shù)臺各自所處的環(huán)境。

（2）“敵機不斷……炮彈不斷……”：用兩個“不斷”來描述當時的危險環(huán)境。

3.抓關(guān)鍵詞，梳理導圖（如圖3）。

4.引讀，男女生互讀，展評。

小廟前的空地上，……（硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。）

小廟周圍，……（敵機不斷地在上空吼叫，炮彈不斷地在周圍爆炸。）

小廟的一角，……（落下了許多瓦片，掛在門口的布簾燒著了，火苗向手術(shù)臺撲過來。）

5.補充介紹事情發(fā)生的背景。

6.質(zhì)疑：這些描寫戰(zhàn)斗環(huán)境的句子去掉，可以嗎？說說你的理由。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在落實單元語文要素“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”，充分利用思維導圖，清晰形象地呈現(xiàn)戰(zhàn)斗之激烈、情況之危急、環(huán)境之險惡，讓學生在對比、多形式朗讀和質(zhì)疑解疑中，初步了解環(huán)境描寫對人物形象的烘托作用。）

板塊四：聚焦語言，感受品質(zhì)

過渡：戰(zhàn)斗越來越激烈，情況越來越危急，可面對部長的懇求，白求恩卻是這樣說的。

1.學習活動：聚焦語言，感受動人品質(zhì)。

（1）讀：默讀第3自然段，用“（? ? ?）”標出描寫白求恩語言的句子。

（2）說：默讀思考，說一說白求恩不愿離開的理由。

2.反饋交流，相機指導朗讀。

◇沉思：白求恩會沉思些什么？

◇懇求：說說用什么方法理解這個詞語。

◇陣地：a.聯(lián)系上下文：理解陣地的意思。b.聯(lián)系生活：說一說身邊堅守“陣地”的人。

◇離：a.字源識字，加深理解。b.關(guān)注“撇折”，指導書寫。

3.聯(lián)讀《白求恩日記》選段（如圖4），說一說：白求恩沒有把自己當作客人，而是把自己當作了——

小結(jié)：白求恩把自己當作了一名八路軍戰(zhàn)士，當作了我們中的一員，當作了主人。

4.回扣課題，存疑結(jié)課。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)引導學生聚焦人物語言，在關(guān)注關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，初步感受白求恩的國際主義精神，在默讀思考、交流聯(lián)讀中，學會抓住關(guān)鍵詞展開思考，提升自己的理解和思辨能力。）

第二課時

板塊一：聚焦“感動”，讀悟品質(zhì)

1.重溫戰(zhàn)斗環(huán)境的危險。

2.學習活動：聚焦人物的表現(xiàn)，感悟動人品質(zhì)。

（1）讀：默讀思考，用“ ～～～～ ”劃出描寫白求恩神態(tài)和動作的句子。

（2）圈：圈出最能打動自己的詞語，用一個詞寫出讀到的美好品質(zhì)。

①微課：圈讀示范（如圖5）。

②暢所欲言。

預設(shè)：

在（炮彈不斷地在周圍爆炸時），白求恩（低下頭，繼續(xù)給傷員做手術(shù)），他（不顧安危）的品質(zhì)讓我感動?。ㄔ~：不顧安危）

在（火苗撲來，布簾燒著的危急時刻），白求恩（仍然爭分奪秒地給傷員做手術(shù)），他（堅守崗位）的品質(zhì)讓我感動！（詞：堅守崗位）

③梳理導圖（如圖6），讀悟品質(zhì)。

（回歸句子）師生合作讀：

硝煙滾滾，彈片紛飛……白求恩——（仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺旁……）

敵機……吼叫，炮彈……爆炸，白求恩——（低下頭，繼續(xù)……）

……布簾燒著，火苗……撲來，白求恩——（仍然爭分奪秒……）

3.聚焦“三天三夜”“六十九個小時”。

（1）讀句子，談感受，回扣“爭分奪秒”。

（2）白求恩大夫簡直一刻都沒休息，一直堅守在陣地上。換成其他人，能做到這樣嗎？

（3）僅剩下的三個小時，你希望他做什么？

（4）對比來中國前后的照片（此時的滿頭白發(fā)和昔日的颯爽英姿），猜測交流變化背后的原因。

4.小結(jié)：白求恩不遠萬里，從加拿大來到中國，無私地幫助中國人民抗日，把中國人民的解放事業(yè)看成自己的事業(yè)，在這么危險的環(huán)境下，仍然堅定地說“手術(shù)臺是醫(yī)生的陣地……我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人”。這就是偉大的人物，這就是偉大的精神。

（設(shè)計意圖：這個板塊繼續(xù)在學習活動中滲透默讀的方法：帶著問題默讀，圈畫最讓人受觸動的詞語，感悟動人的品質(zhì)。學生只有經(jīng)歷了“默讀—思考—交流—朗讀—再聚焦—再思考”的閱讀過程，才能逐步培養(yǎng)自身的閱讀能力。）

板塊二：回顧課題，寫下理解

1.觀看視頻。視頻內(nèi)容如下。

毛主席如此評價：一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神。

再次肅敬地讀：手術(shù)臺就是陣地！

2.結(jié)合《語文作業(yè)本》寫下對“手術(shù)臺就是陣地”的理解（如圖7）。

3.反饋交流，評價。

（設(shè)計意圖：有機結(jié)合《語文作業(yè)本》，幫助學生層層遞進理解“手術(shù)臺就是陣地”，寫下自己的閱讀感受。環(huán)節(jié)簡約而不簡單，學生學得主動又高效。）

板塊三：聯(lián)讀故事，升華情感

1.默讀故事，再悟課題。

默讀關(guān)于白求恩去世的資料，深入理解：白求恩用生命踐行“手術(shù)臺就是陣地”。

2.聽白求恩遺書，體會其中親人般的情感。

（1）聽白求恩遺書（寫給聶榮臻的信，如圖8）。

（2）交流：白求恩臨終前還在牽掛什么？

小結(jié)：白求恩至死都牽掛著中國的朋友，牽掛著戰(zhàn)士和病患們，他不僅把自己當作一名八路軍戰(zhàn)士，還把自己當作我們的親人?！笆中g(shù)臺”不僅是戰(zhàn)斗的陣地，還是挽救親人的陣地。

3.讀《感動中國》人物——白求恩的頒獎詞（如圖9），再次感悟精神。

4.當白求恩紀念館小小解說員。

位于山西省五臺縣的白求恩紀念館，被命名為全國愛國主義教育示范基地。如果你來到了紀念館，走到了白求恩為傷員做手術(shù)的蠟像前，你能成為小小解說員，把《手術(shù)臺就是陣地》這個故事講給游客聽嗎？（如圖10）

5.鏈接課外，進行聯(lián)讀。

推薦：文章《白求恩與孩子的故事》《紀念白求恩》，電影《白求恩大夫》。

（設(shè)計意圖：聯(lián)讀資料有利于學生了解白求恩這位偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，了解他高尚的品格，進一步升華主題。本環(huán)節(jié)再次巧妙利用詞語，通過當“小小解說員”這一口頭語言實踐活動，讓學生化感動為行動，提升表達能力。）

【教學思考】

一、聚焦核心，把準目標

《手術(shù)臺就是陣地》是三年級上冊第八單元的課文。編者將其由原來的略讀課文調(diào)整為精讀課文，由此可見統(tǒng)編教材的價值追求，注重革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)學生愛國情懷。本設(shè)計聚焦課文在單元中的位置，緊扣單元主題“美好的品質(zhì)”，緊抓單元閱讀方法“學習帶著問題默讀”，關(guān)注課后題，確定重點，把準目標，做到不拔高、不偏頗。

二、有效活動，提升能力

本課注重以“練”的方式來落實目標。在教學中，主要通過緊扣目標的學習活動，讓學生在“找、讀、說、寫、悟”的過程中，落實核心任務(wù)，明白“手術(shù)臺就是陣地”的含義，對白求恩這位偉大的國際主義戰(zhàn)士產(chǎn)生由衷的崇敬之情。本課重視默讀方法的掌握與運用，引導學生帶著問題讀文，帶著問題思考，“抓住一點，注重一課一得”，水到渠成地理解“手術(shù)臺就是陣地”，從而讓單元語文要素落地有聲。課中，注重對教學內(nèi)容的挖掘和重構(gòu)，使其更立體、更豐滿、更多元，關(guān)注核心任務(wù)，激發(fā)學生的閱讀潛能，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提升學生的閱讀理解力、思辨力和表達能力。

三、板塊教學，清簡厚實

本課通過板塊教學，從文本的核心教學價值出發(fā)，發(fā)掘選取適合學生的內(nèi)容，設(shè)計貼合學情、緊扣重點的學習活動，做到目標簡明、內(nèi)容簡約、環(huán)節(jié)簡化。課堂上，創(chuàng)設(shè)情境——《感動中國》人物評選，以“感動”為線，串聯(lián)整堂課。學生抓住三組詞語，有效梳理，了解戰(zhàn)爭場面，初識人物形象;抓住描寫環(huán)境的語句，感悟危險;聚焦描寫人物語言、動作和神態(tài)的語句，對比讀，圈畫品悟，聯(lián)讀故事，升華情感，豐滿白求恩的形象。整個教學過程清簡卻不失厚實。

（浙江省溫州市龍灣區(qū)少年藝術(shù)國際學校? ?325011浙江省溫州市龍灣區(qū)實驗小學? ?325011）