陳紹炯，李淑娟

（仰恩大學 管理學院，福建 泉州 362014）

0 引言

當前，課程思政建設(shè)是課程改革的重點與研究熱點。高德毅、邱偉光等人從課程思政建設(shè)的必要性及價值進行了相關(guān)論述；周亦文從實現(xiàn)課程思政的路徑與模式出發(fā)，對課程思政協(xié)同育人機制做了專題研究；何紅娟則從課程思政內(nèi)在邏輯、構(gòu)建策略展開探討。課程思政建設(shè)的問題與改進的相關(guān)研究指出當前高校課程思政建設(shè)中存在部分任課教師對思政育人認知不足、部分課程對思政元素的挖掘不夠充分、課堂教學效果差強人意、考核評價制度缺失等問題。其中，韓憲洲提出“挖掘、融入、教育者先受教育”方法論，指出深入挖掘課程所蘊含的思想政治元素是教師開展課程思政的重要基礎(chǔ)、思想政治元素有機融入課程教學各環(huán)節(jié)是教師開展課程思政的核心要求。

隨著全國高校課程思政建設(shè)的持續(xù)推進，“課程思政”的理念已經(jīng)逐步成為廣大教師的共識，考核評價制度不斷完善，但課程思政元素挖掘難度大、思政元素與專業(yè)課融合難依然還是廣大教師面臨的重要問題。特別是涉及物流管理專業(yè)的研究還較少、集中于高職院校,且極少具體分析課程思政元素有哪些、怎么用等問題。其中，李紅衛(wèi)、李海頻、解永亮等人分別從物流信息技術(shù)、倉儲管理實務(wù)、供應(yīng)鏈管理等課程，以課程思政為重點探索教學改革的的具體做法。因此，本文從本科生課程教學入手，結(jié)合物流管理專業(yè)特色，深入挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊含的社會主義核心價值觀、新發(fā)展理念、中國夢等思政教育元素，探索物流專業(yè)課程思政的建設(shè)有效做法。

1 “國際物流”課程思政建設(shè)必要性及思路

1.1 課程思政建設(shè)必要性

當前世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，受紛繁復雜國際形勢影響，國際物流的發(fā)展面臨著新機遇、新挑戰(zhàn)。而我國經(jīng)濟社會已進入高質(zhì)量發(fā)展階段，正加快構(gòu)建新發(fā)展格局，物流業(yè)將成為暢通國內(nèi)大循環(huán)、促進國內(nèi)國際雙循環(huán)的戰(zhàn)略支點。因此，強化課程育人能力、提升物流人才培養(yǎng)質(zhì)量成為專業(yè)建設(shè)的重點。而作為物流管理的專業(yè)核心課程，“國際物流”課程內(nèi)容包括國際物流與國際貿(mào)易、國際貨物運輸、國際貨物通關(guān)等，其中含有豐富的課程思政元素，對學生更好的理解國家方針政策、樹立社會主義核心價值觀、培養(yǎng)物流新人的職業(yè)素養(yǎng)等具有重要意義。

1.2 課程思政建設(shè)思路

課程采用的教材是張海燕，等主編的《國際物流》，根據(jù)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課程目標，重點融入價值目標，結(jié)合課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘凝煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵等思政元素，并有效融入到課堂教學、實踐教學、課后擴展、課程考核評價等環(huán)節(jié)，在課程思政建設(shè)過程中注重師生的共同參與，從而達成全員、全程、全方位育人。具體建設(shè)思路如圖1所示。

圖1 課程思政建設(shè)主要思路

2 “國際物流”課程思政元素挖掘

“國際物流”課程主要包括國際物流概述、國際物流組織與管理、國際物流網(wǎng)絡(luò)、國際貨物運輸、國際貨物運輸保險、國際貨物儲存、國際貨物通關(guān)、全球供應(yīng)鏈等內(nèi)容。根據(jù)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》中“課程思政建設(shè)內(nèi)容要圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給”的要求，在本課程思政建設(shè)過程中，結(jié)合專業(yè)的育人目標，從政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)五個維度深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思政元素。

2.1 政治認同維度

將國際物流發(fā)展、國際物流與國際貿(mào)易關(guān)系、國際物流戰(zhàn)略、國際物流連線、國際貨物運輸、共同海損、全球供應(yīng)鏈管理等知識點與命運共同體理念、“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念、習近平新時代中國特色社會主義思想、“雙循環(huán)”新發(fā)展格局等進行有機融合，通過典型實際案例討論、影音資料整合提煉等方式，讓同學們深刻感受中國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的輝煌成就，增強“四個意識”，堅定“四個自信”。

2.2 家國情懷維度

將實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、社會主義核心價值觀、“交通強國”戰(zhàn)略、海南自由貿(mào)易港建設(shè)、抗擊疫情中引航員、海關(guān)關(guān)員等一線物流人的典型事跡等元素與國際物流發(fā)展、國際貨物運輸、國際貨物通關(guān)等章節(jié)知識點進行鏈接，引導學生關(guān)注國家發(fā)展、行業(yè)發(fā)展，增強學生民族自豪感。同時，鼓勵學生要珍惜歷史機遇，將個人夢想融入中國夢，立志為新時代物流的高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。

2.3 文化素養(yǎng)維度

近年來海關(guān)為推進貿(mào)易便利化，暢通國際物流，施行了全國通關(guān)一體化、AEO認證、自報自繳改革、“兩步申報”通關(guān)模式、關(guān)稅保證保險等稅收擔保制度等一系列創(chuàng)新改革措施，極大簡化了通關(guān)流程。從“屬地申報”到“全國海關(guān)是一關(guān)”，從“一次申報”到“兩步申報”，通關(guān)改革后企業(yè)未做到誠信經(jīng)營、按規(guī)矩辦事等都面臨巨大經(jīng)營風險，從而要求企業(yè)誠信經(jīng)營、依法依規(guī)操作來保障順利高效通關(guān)。因此，將隱含在以上改革措施中的“誠信守法”、“愛崗敬業(yè)”“活到老、學到老”等思政教育元素挖掘出來，弘揚社會主義核心價值觀及以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，引導學生真切感悟講仁愛、守誠信、崇正義等中華傳統(tǒng)文化的思想精華和時代價值。

2.4 憲法法治意識維度

結(jié)合國際物流領(lǐng)域的相關(guān)法律法規(guī)、申報不實的反面案例、對不同信用等級企業(yè)的區(qū)別對待等細節(jié)性的制度安排、海關(guān)“雙隨機”查驗制度、進出口貨物國家管理制度等知識點，分析各制度設(shè)計的意義及價值導向，幫助學生樹立“法制觀念”“底線意識”，做到知法守法。

2.5 道德修養(yǎng)維度

通過共同海損講解，引導學生理解“命運共同體”價值觀，深刻領(lǐng)悟共同海損中隱含的船方、貨主等各主體間“同舟共濟 命運與共 共克時艱”的價值內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的“大局意識”和“團結(jié)協(xié)作”的團隊精神；通過探討“實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和把中國建設(shè)成為社會主義現(xiàn)代化強國進程中，新時代的大學生該怎么做？”、抗疫過程中的典型物流人案例等培養(yǎng)學生的使命感和愛崗敬業(yè)、奉獻社會的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立正確擇業(yè)觀，明晰自身的奮斗目標；通過通關(guān)一體化改革、申報制度改革、稅收征管方式改革等強化誠信教育及創(chuàng)新意識。

3 “國際物流”課程思政元素融入設(shè)計

在系統(tǒng)整合梳理專業(yè)課程所蘊含的思政元素的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程教學設(shè)計，在教育教學全過程、各方面、各環(huán)節(jié)將思政元素進行有效融入，包括課堂教學、實踐教學、課后擴展、課程考核評價等環(huán)節(jié)。

3.1 改革教學方法，全方位育人

在授課過程中，采取理論講授滲透、專題研討等多種形式。課前整合典型案例、社會熱點問題、視頻、圖片等教學資源，通過雨課堂、學習通等智慧教學工具發(fā)布，供學生先行學習觀看；課中通過提問、比喻、設(shè)置懸念等啟發(fā)式教學，重視問題研討和總結(jié)提高；課后結(jié)合知識要點及思政要點進行練習提高及延伸學習。通過多種形式、多環(huán)節(jié)融入，實現(xiàn)全方位、全過程育人。

3.2 構(gòu)建學習共同體，全員參與

為解決課程思政建設(shè)過程中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)脫嵌:供需不匹配問題，需要教師和學生之間的有效互動。因此，通過學習共同體構(gòu)建，使得教師在教學過程中扮演引導者與組織者,學生充當理解者與內(nèi)化者、實踐者與外化者,師生共同是參與者、體驗者與創(chuàng)造者。教師將凝練的課程資源以課前查閱與討論任務(wù)進行發(fā)布，課中學習共同體選出代表對團隊的學習收獲、疑問進行匯報，師生進一步深入研討，從而實現(xiàn)教育學的有效互動，促進學生內(nèi)化于心、外化于行，同時實現(xiàn)思政資源的多元創(chuàng)造。

3.3 優(yōu)化評價考核，貫穿教學全過程

注重言傳身教，將求真務(wù)實、知行合一、辯證思維等貫穿課程教學全過程。在教師的教學效果評價方面，及時主動收集學生、其他教師對于課程教學的反饋及建議，主動調(diào)整適應(yīng)學生需求；對于學生的學習效果評價，注重考核中融入課程思政元素，同時強化學生課堂表現(xiàn)、課后拓展、實踐行為表現(xiàn)等方面的考核，施行教學全過程多元化的考核。

通過改革教學方法、構(gòu)建學習共同體、優(yōu)化評價考核等措施，將課程中的思政元素有機融入專業(yè)課程教學過程中，具體融入設(shè)計見表1。

表1 思政元素融入課堂教學具體設(shè)計

4 結(jié)語

前期的課程思政建設(shè)初見成效，課程思政元素得到有效的挖掘并融入課程教學，初步形成了課程思政資源庫，較好克服了傳授專業(yè)知識的教書和思想政治教育的育人脫節(jié)的現(xiàn)象，教學方式和教學內(nèi)容得到學生的普遍接受和認可，具有一定的可借鑒性。但課程思政建設(shè)是一項長期工程，隨著國際物流發(fā)展迅速，課程所蘊含的思政元素也將不斷更新、豐富，因此，在后續(xù)的課程思政建設(shè)過程中仍需進一步精煉現(xiàn)有資源、結(jié)合新形勢挖掘新元素并有效融入課程教學，使得課程思政常做常新。